Принята на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от 31 августа 2022 г.

УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ СОШ №1
«31» августа 2022 года № 81о

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
муниципального бюджетного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №1 города Мирного
Архангельской области
на2022-2026 г.г.
с изменениями
(приказ директора МБОУ СОШ №1 № 92о от 30.08.2023, № 112о от 30.08.2024г.)

2022 г.

1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1.
1.3.2.
1.3.2.1.
1.3.2.2.
1.3.2.3.
1.3.2.4.
1.3.2.5.
1.3.2.6.
1.3.2.7.
1.3.2.8.
1.3.2.9.
1.3.2.10.
1.3.2.11.
1.3.2.12.
1.3.2.13.
1.3.2.14.
1.3.2.15.
1.3.2.16.
1.3.2.17.
1.3.2.18.
1.3.2.19.
1.3.2.20.
1.3.2.21.
1.4.
1.4.1
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.

2.2
2.3.
3.
3.1.

Целевой раздел
Пояснительная записка
Общая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Общие положения
Планируемые результаты по учебным предметам на уровне НОО.
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык (английский)
Математика
Основы религиозных культур и светской этики
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Учебный курс внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Учебный курс внеурочной деятельности «Моя первая экология»
Учебный курс внеурочной деятельности «Уроки здоровья»
Учебный курс внеурочной деятельности «Детская риторика»
Учебный курс внеурочной деятельности «Здоровей-ка»
Учебный курс внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»
Учебный курс внеурочной деятельности «Чудеса Поморья»
Учебный курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные
витаминки»
Учебный курс внеурочной деятельности «Радуга красок»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
Ценностные ориентиры начального общего образования
Характеристика универсальных учебных действий при получении
начального общего образования
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Типовые
задачи
формирования
личностных,
регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования
у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от
дошкольного к начальному общему образованию
Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
Программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план начального общего образования

2

4
4
6
7
7
8
8
17
23
27
33
37
45
47
51
61
66
73
77
78
79
80
84
85
86
87
88
93
105
106
106
106
107
110
111
116

119
119
137
138

3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.
Приложение № 1

План внеурочной деятельности
План воспитательной работы
Календарный учебный график
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно – методические условия реализации основной
образовательной программы
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Система оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов

3

144
153
159
160
160
161
164
165
165
168
173

1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№1 (МБОУ СОШ № 1) расположена вмуниципальном образовании г. Мирный Архангельской
области. Территориально к МБОУ СОШ №1 относится микрорайон с незаконченным
строительством, что говорит о постоянном обновлении контингента обучающихся. Это накладывает
на образовательную организацию необходимость построения образовательных отношений с учётом
адаптации обучающихся к новым условиям и оказание содействия в их интеграции.
Выгодное расположение школы по отношению к внешкольным детским учреждениям и
досуговым центрам города (Дом Детского творчества, Детская школа искусств, Детско-юношеская
спортивная школа, городская библиотека) даёт возможность тесного сотрудничества со
специализированными учреждениями дополнительного образования и досуговой деятельности, с
целью реализации требований ФГОС НОО к организации урочной и неурочной деятельности.
Визитной карточкой школы является стремление к инновациям в образовании.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО)
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
1 города Мирного Архангельской области (далее – Учреждение, Организация) разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 года № 286, с учетом примерной образовательной программой начального
общего образования, а также концептуальных положений УМК «Начальная школа XXI века»,
реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего образования (базовые
национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные
действия).
Целями реализации программы начального общего образования являются:
- обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ, достигшего
возраста 6,5 - 7 лет, на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов начального
общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе начального
общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов;
- возможность для коллектива образовательной организации проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении традиций
школьного коллектива.
Образовательная организация учитывает следующие принципы формирования программы:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной организации
программа характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов РФ
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а также планах внеурочной
деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы

4

разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального образования, а
также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их
обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения
к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе
начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать требованиям действующих санитарных
правил и гигиенических нормативов.
В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
1.Ориентацию на достижение цели и основного результата образования:
-развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира;
2.Опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
-технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного
чтения);
-проблемно-диалогическую технологию;
-технологию критического мышления;
-ИКТ технологию;
-проектные технологии;
-технологию оценивания образовательных достижений.
3.Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.
4.Подготовку учащихся начальных классов к продолжению обучения на уровне основного общего
образования.
5.Внеурочную деятельность, которая является образовательной деятельностью, осуществляемой в
формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО, это:
-составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени
учащихся;
-деятельность, организуемая для удовлетворения потребностей учащихся и их родителей в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности школы.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для становления компетентной, творческой,
способной к нравственному самоопределению на основе общечеловеческих ценностей личности
обучающихся, достижения ими необходимого для жизни в обществе социального опыта.
К механизмам реализации программы начального общего образования относятся урочная и
внеурочная деятельность.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных
предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов по внеурочной деятельности из перечня предлагаемого организацией.
Реализация программы НОО предусматривает и возможность реализации индивидуальных
учебных планов.

5

1.2. Общая характеристика программы начального общего образования
Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ №1 адресована всем субъектам
образовательной деятельности и партнёрам школы:
-администрации МБОУ СОШ №1 (для реализации путей развития образовательной организации),
-педагогическому коллективу (для разработки и составления учебных программ по предметам
учебного плана),
-родителям учащихся (для удовлетворения информационных запросов родителей о содержании
образования, путях реализации целей образования, соответствующих особенностям и возможностям
школы, о задачах школы по повышению качества образования; для развития продуктивных
отношений между школой и родителями),
- учащимся на уровне начального общего образования (для удовлетворения информационных
запросов).
1.Обучающиеся. Получение начального общего образования начинается по достижении
детьми возраста 6 лет и 6 месяцев.
2.Родители.Часть родителей обучающихся работают за пределами города. Родители понимают
значение образования для своих детей и в целом являются союзниками учителей по формированию
мотивации на получение обучающимися качественного образования.
3.Педагоги.Все педагоги, ведущие образовательную деятельность на уровне начального
общего образования соответствуют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам.
Учителя знают требования, предъявляемые ФГОС НОО, владеют современными образовательными
технологиями обучения и применяют их в организации учебно-воспитательной деятельности.
Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из
следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.
1.Целевой. Определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации
основной образовательной программы начального общего образования, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему
оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учётом авторских программ системы учебников «Начальная школа XXIвека».
2.Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных
предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программу
коррекционной работы.
3.Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а
также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования;
календарный учебный график; план внеурочной деятельности; систему условий реализации основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе, установленным в
РФ, является 4 года.
ООП НОО обеспечивает: гарантию прав обучающихся на образование (доступное и
качественное), оптимизацию образовательного процесса так, чтобы качество образования на уровне
НОО оставалось не менее 80%, создание условий для реализации интеллектуального и творческого
потенциала учащихся.
Механизм рассмотрения и утверждения ООП и внесения изменений.
ООП НОО рассматривается на заседании методического объединения учителей начальных

6

классов. Принимается на заседании Педагогического совета. Утверждается приказом директора
МБОУ СОШ № 1. Изменения в ООП НОО вносятся на основании решения Педагогического совета
по мере необходимости, утверждаются приказом директора (Положение о разработке, порядке
утверждения, реализации и корректировке (внесении изменений) основной общеобразовательной
программы начального общего образования муниципального бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 1 города.
1.3.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
начального общего образования
1.3.1.Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации
требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную
программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей
образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение
и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
 обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их
освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
 являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов
описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие
обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи,
направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности
максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно
действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными
через специфику содержания того или иного предмета - овладеют обучающиеся в ходе
образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный
материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
- определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития
и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребенка;
- определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне,
соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих
систему опорных знаний, а также знанийи умений, являющихся подготовительными для данного
предмета;
- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности
систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования
дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и конкретизируют
предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых результатов
описывает и характеризует обобщѐнные способы действий с учебным материалом, позволяющие
учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи,
направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности,

7

максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной
программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала
ожидается от выпускников.
личностные результаты - готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальных классов школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской
идентичности;
метапредметные результаты - освоенные ими универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться
(функциональной грамотности);
предметные результаты - система основополагающих элементов научного знания по
каждому учебному предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой
предметной области.
На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;
- программ по всем учебным предметам, курсам, модулям;
- программ внеурочной деятельности.
1.3.2. Планируемые результаты по учебным предметам на уровне НОО
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные
учебные предметы:
1.3.2.1.Русский язык
1 класс
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и гласный
звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); — различать
понятия «звук» и «буква»;
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения
согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов; — писать аккуратным разборчивым
почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных); перенос
слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);

8

- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов, тексты
объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Личностные результаты
гражданско-патриотического воспитания
-становление ценностного отношения к своей Родине — России, через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка и языка межнационального общения народов России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, с использованием адекватных
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
- соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты);
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

9

- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов);
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
- анализировать и создавать информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.
2 класс
Предметные результаты
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
- определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций букв е,
ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических
названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не
более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не
более 45 слов с учётом изученных правил правописания;

10

- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2
предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные новообразования гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда
другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,
возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:

11

- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак,
лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом,
делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей)
правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.

12

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомойсреде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
-соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике,
использованию языковых единиц;
-находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и
пунктуационную ошибку;
-сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать
их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1,2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
- решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имён существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

13

- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текстов;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц',
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по
составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородыми членами без союзов и с союзами и, а, но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных -ох:-, -ец-, -иц-, сочетаний ичк,
ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён
существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Личностные результаты
- освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к
учению;
- воспринимать речь учителя (одноклассников);
- развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
-адекватнопонимать причины успешности или неуспешности учебной деятельности;

14

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать;
- осознавать себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт;
- формировать эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению,
желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться высказывать свои предположения;
- уметь слушать и удерживать учебную задачу;
- сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
- принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- использовать в работе на уроке словари, памятки;
- учиться корректировать выполнение задания;
- давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности;
- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном
процессе;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
действий на определенном этапе;
- различать способ деятельности и результат;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- составлять план и последовательность действий.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике;
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию;
- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
- определять круг своего незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
- ставить и формулировать проблему;
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
- участвовать в диалоге;
- слушать и понимать других;
- высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
понимать и принимать точку зрения другого;

15

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
- различать особенности диалогической и монологической речи;
- задавать вопросы, обращаться за помощью;
- осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
- участвовать в коллективном диалоге;
- строить понятные высказывания.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного
предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
-применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий,
помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие
случаи);

16

- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Личностные результаты
- осознавать язык как основного средства человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явления национальной культуры;
- понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры
человека;
- оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы;
- уметь анализировать;
- уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
- уметь (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;
- владеть способами совместной деятельности в паре, группе;
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для
решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи и ситуаций общения;
- ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- уметь задавать вопросы.
1.3.2.2.Литературное чтение
1 класс
Предполагаемые результаты обучения созданы с учетом следующих требований:
- учет целей обучения в начальной школе, требований к достижениям обучающегося,
зафиксированных в ФГОС НОО;
- ориентировка на специфику литературного чтения как учебного предмета – сочетание его
познавательной, нравственной и эстетической сущности;
- интеграция личностных, предметных и метапредметных результатов обучения;
- учет динамики становления предметных учебных действий и универсальных учебных действий;
- целесообразность представления планируемых результатов обучения на двух уровнях – базовом и
повышенном.
Планируемые результаты обучения характеризуются по классам (с 1 по 4 класс) и включают
предметные (на двух уровнях – базовом и повышенном) и метапредметные достижения. Также
предъявляются итоговые достижения, которые проверяются в качестве выпускных в конце
четвертого года обучения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читатьвслух плавно целыми словами небольшие доступные по содержанию и объему тексты
(скорость соответствует индивидуальному темпу), с учетом пунктуационных знаков;

17

- пониматьпрочитанное (прослушанное), отвечать на вопросы, касающиеся содержания
прочитанного (прослушанного) текста;
- определять настроение, которое вызывает произведение (грустно, радостно, весело…);
- соотноситьтекст (иллюстрацию) с названием произведения;
- продолжать (заканчивать) прослушанный (прочитанный) незаконченный текст произведения,
соблюдая последовательность событий;
- различать на слух прозаические и стихотворные произведения;
- характеризовать кратко героя, используя текст, рисунки (иллюстрации);
- воспроизводить (пересказывать) небольшие тексты, эпизоды из них.
- читать вслух плавно целыми словами с использованием выразительных средств (интонаций, темпа);
- понимать, что заглавие текста отражает его особенности – тему, главную мысль;
- сравнивать произведения по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с этой
точки зрения;
- сравнивать и оценивать поступки героев;
- пересказывать текст по иллюстрациям;
- читать по ролям небольшие диалоги из сказок;
- конструировать загадки (по рисункам, небольшим текстам);
- восстанавливать текст по иллюстрациям, в которых нарушена последовательность.
Личностные результаты:
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- осознавать цель речевого высказывания;
- воспроизводить цель деятельности (по образцу);
- осуществлять поиск информации на заданную тему в коротком простом тексте и/иллюстрации по
образцу, предложен- ному алгоритму;
- анализировать предложенный образец выполнения задания (что сначала, что потом…), пошагово
его воспроизводить.
- воспроизводить главную мысль текста после его обсуждения;
- задавать вопросы по теме обсуждения;
- отвечать на вопросы кратко и развернуто;
- пересказывать небольшие тексты разного жанра по предложенному плану;
- составлять небольшие описания (по образцу, иллюстрациям, опорным словам).
- принимать учебную задачу, поставленную учителем;

18

- проводить совместно с учителем (одноклассниками) контроль результата работы;
- устанавливать(с помощью учителя и одноклассников) речевые ошибки при чтении и говорении.
2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся приобретет следующие предметныерезультаты:
Обучающийся научится:
- читать осознанно небольшие тексты вслух и «про себя»;
- проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и интонацией;
- различать виды сказок: о животных и бытовые;
- различать рассказ и сказку;
- сравнивать фольклорные и художественные тексты (по теме, главной мысли);
- пересказывать небольшие тексты по плану (его части) полно; выборочно (эпизоды);
- озаглавливать разные части текста;
- рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с учетом
изображенных событий;
- характеризовать героя (с использованием текста произведения);
- соотносить произведения с его автором;
- читать тексты с учетом поставленных учебных задач (вслух, «про себя», с продолжением,
выборочно);
- характеризовать особенности сказок: о животных и бытовые;
- определять тему и главную мысль произведения;
- осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного «про себя»; «удерживать» в памяти
последовательность событий фольклорного и художественного текста, прочитанного «про себя» и
при чтении с продолжением;
- определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);
-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных произведений.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- сравнивать объекты, представленные в тексте, по образцу и предложенному плану;
- осуществлять поиск информации по заданной теме в предложенном источнике (тексте,
иллюстрации).
- соблюдать при чтении различных текстов орфоэпические и интонационные правила;
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, задавать вопросы, подавать реплики;

19

- описывать по предложенному плану объекты, используя текст.
- находить ошибки в своей (чужой) работе (по предложению учителя и с его помощью);
- выполнять правила культуры участия в диалоге;
- соблюдать правила совместной деятельности при решении учебных задач.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
Обучающиеся научатся:
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности
жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.);
----- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и
предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности
(добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения
литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное
автором слово способно создавать яркий образ;
- -участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

20

уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео - и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определять общие цели и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознавать значимость чтения для личного развития;
- формировать представление о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических

21

представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
- уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достичь необходимое для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего
речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознать свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать ценности многонационального российского общества;
- формировать целостно - социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
-овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
ее осуществления;
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями

22

и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определять общие цели и путей ее достижения;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
1.3.2.3.Родной (русский) язык
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее
существенные факты;
- уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.); владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее
существенные факты.
Личностные результаты
- формировать основыроссийско-гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- формировать ценности многонационального российского общества;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков

23

окружающих людей;
- знать основы моральных норм и ориентация на их выполнение.
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимать чувства других людей и сопереживание им;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной).
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
- бережно относится к природе;
- осознавать роль речи в общении людей;
- понимать богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы
(включая концептуальные), для решения задач.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
- осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы
традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными
темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения; понимать значение
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы
русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу,
просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текста:
- отличать главные факты от второстепенных;
- выделять наиболее существенные факты;
- устанавливать логическую связь между фактами.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и другие
народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

24

- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение), строить рассуждения;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;вычитывать все виды
текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, антонимы, синонимы,
пословицы, загадки, фразеологизмы;
- различать типы текстов: рассуждение, повествование, описание;стили речи: разговорный и
книжный (художественный и научный);структуру текста рассуждения;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- определять тему текста и основную мысль;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
- определять грамматические значения заимствованных слов;
- строить словообразовательные цепочки;
- способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и другие
народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес

25

к различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках.
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
- по назначению использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- уметь донести свою позицию до собеседника;
- уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста);
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников, уметь выразительно читать и пересказывать
содержание текста;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои
действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в целях, задачах, средствах, условиях общения, осуществлять выбор адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач родной речи;
- строить монологические высказывания, владеть диалогической формой родной речи;
- адекватно использовать речевые средства родного языка для планирования и регуляции своей
деятельности: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы; изобразительно-выразительные
средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи: разговорный и книжный
(художественный, научный), газетно-публицистический;особенности эпистолярного жанра; типы
текстов;основные элементы композиции текста;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);

26

- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя
соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь основных элементов композиции текста;распознавать стили речи.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и другие
народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- на доступном уровне: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

27

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
1.3.2.4.Литературное чтение на родном (русском) языке
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда), понимать
значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста, выделять в нем наиболее
существенные факты;
- уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее
существенные факты.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- знать основные моральные нормы и ориентацию на их выполнение;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимать чувства других людей и сопереживание им;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценность труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное
отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес
к различным профессиям;
- бережно относится к природе;

28

- осознавать роль речи в общении людей;
- понимать богатство и разнообразность языковых средств, для выражения мыслей и чувств;
- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать информацию из
одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.целенаправленно слушать
учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством
учителя;
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение
(версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по предложенному учителем
плану;
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
- осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие предметы
традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с изученными
темами;
- правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения; понимать значение
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа, элементы
русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу,
просьбу, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты от
второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь между
фактами.
Личностные результаты

29

-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другиенароды;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение), строить рассуждения;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; вычитывать все виды
текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть (в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами
речи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
3 класс

30

Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать изобразительно-выразительные средства языка: метафора, антонимы, синонимы,
пословицы, загадки, фразеологизмы;
- различать типы текстов: рассуждение, повествование, описание;стили речи: разговорный и
книжный (художественный и научный);структуру текста рассуждения;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);получит первоначальные
научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических
категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной
родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
- определять тему текста и основную мысль;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
- определять грамматические значения заимствованных слов;
- строить словообразовательные цепочки;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другиенароды;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках;

31

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст,
иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
- по назначению использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
уметь донести свою позицию до собеседника;уметь оформить свою мысль в устной и письменной
форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);уметь слушать и понимать
высказывания собеседников, уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии
оценивания образовательных достижений.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в целях, задачах, средствах, условиях общения, осуществлять выбор адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач родной речи;
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой родной речи;
- адекватно использовать речевые средства родного языка для планирования и регуляции своей
деятельности: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы; изобразительно-выразительные
средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи: разговорный и книжный
(художественный, научный), газетно-публицистический;
- особенности эпистолярного жанра; типы текстов;основные элементы композиции текста;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя
соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

32

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь основных элементов композиции текста;
- распознавать стили речи.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другиенароды;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей
среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том
числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- на доступном уровне: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

33

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
- использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
- использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей
речи на русском, родном и иностранном языках.
1.3.2.5. Иностранный язык (английский)
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и письменной
речи и аудировании;
- приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах
речи и навыков оперирования данными знаниями;
- знакомится с общими сведениями о странах изучаемого языка;
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения чувств и эмоций;
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту материале
(таблицы, правила);
- приобщаться к культуре другого народа через произведения детского фольклора;
- следовать намеченному плану в своем учебном плане;
- на основе этикетных диалогов обучающийся соблюдать правила произношения, ударения и ритм
английских предложений (утвердительное и вопросительное), сможет соотносить звуковой и
буквенный состав слова;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с заданной коммуникативной
задачей, участвовать в диалоге-расспросе, используя новые речевые образцы, догадываться о
значении незнакомых слов с помощью контекста и иллюстраций;
- использовать и активизировать грамматическую конструкцию PresentContinuonus со
вспомогательным глаголом tobe и обстоятельством времени now.
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
Метапредметные результаты
- развивать умение учиться;
- приучатьсясамостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять
рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов, способы презентации нового
языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые
знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать
информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов;
- развивать коммуникативные универсальные учебные действия, а именно: формировать умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному
сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим
речевым поведением.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:

34

- формировать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и письменной
речи и аудировании;
- приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах
речи и навыков оперирования данными знаниями;
- знакомится с общими сведениями о странах изучаемого языка;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и
устных высказываний;
- работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание
текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию);
- приобщаться к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других
народов;
- овладеть элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном
языке;
- развивать чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры
родной страны и страны изучаемого языка;
- ставить цели и планировать свой учебный труд.
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально /
невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,
построенных в основном на знакомом языковом материале;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном
языковом материале;
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- осознавать личностный смысл овладения английским языком;
- самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя
речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Метапредметные результаты
- формировать универсальные учебные действия;
- учиться;
- самостоятельно ставить учебные задачи;
- планировать свою деятельность;
- структурировать новые знания;
- делать анализ объектов с целью выделения существенных признаков и синтезирование
информации, самостоятельно выстраивать целое на основе имеющихся компонентов;
развитие коммуникативных универсальных учебных действий;
- формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых
партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

35

4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалограсспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- описывать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, семье, друге;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале;
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква,
слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции;
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
-распознавать
и
употреблять
в
речи
изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы
can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в
положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до
20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского
фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого
языка, в учебно-речевых ситуациях;
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв,
слов, словосочетаний, простых предложений;

36

- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного
языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках;
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы;
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста;
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
некоторые незнакомые слова;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника;
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе
чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику;
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5o’clock.It’sinteresting.);
предложениясконструкциейthereis/thereare;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые
случаи употребления);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять
их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

37

- выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа
действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в
PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto, I’dlike;
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на
английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной
задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- осознавать личностный смысл овладения английским языком;
- самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя
речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
- осознать то, что язык, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
- знакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты
- развивать умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
- развивать коммуникативные способности школьника, уметь выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширять общий лингвистический кругозор младшего школьника;
- развивать познавательные, эмоциональные и волевые сферы;
- овладеть умением координировать работу с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
1.3.2.6. Математика
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без
перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование
(вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже,
шире/уже);
- знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см);
- различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;

38

- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
- группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы по
заданному основанию.
Личностные результаты
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно
оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при
оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении
поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики
для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных
проблем, задач.
Метапредметные результаты
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причинаследствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных
и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в
соответствии с предложенной учебной проблемой;
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных
источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму,
другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации;
- конструировать утверждения, проверять их истинность;
- строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

39

формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять
этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным;
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе
обучения;
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам
обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику;
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в
случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и
контрпримеров);
- согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
- уметь применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных
отношений;
- овладеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать
простейшие геометрические фигуры;
- уметь работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
- называть:натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее)
при счете число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
единицы длины, площади одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное); геометрическую фигуру (многоугольник,
угол, прямоугольник, квадрат, окружность);вершины и стороны угла, обозначенные латинскими

40

буквами;элементы
многоугольника
(вершины,
стороны,
углы);центр
и
радиус
окружности;координаты точек, отмеченных на числовом луче;
- сравнивать:числа в пределах 100;числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше
или меньше другого); длины отрезков;
- различать:отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; компоненты
арифметических действий; числовое выражение и его значение; российские монеты, купюры разных
достоинств; прямые и непрямые углы; периметр и площадь прямоугольника; окружность и круг;луч
и отрезок;
-читать:числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 = 3;обозначения
луча, угла, многоугольника;
- воспроизводить:результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих
случаев деления;соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; приводить
примеры:однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;
- моделировать:десятичный состав двузначного числа; алгоритмы сложения и вычитания двузначных
чисел; ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
- распознавать:геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
- упорядочивать:числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
-характеризовать:числовое выражение (название, как составлено);многоугольник (название, число
углов, сторон, вершин);расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение фигур на
плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
-анализировать:текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; готовые решения задач с
целью выбора верного решения, рационального способа решения;
-классифицировать:углы (прямые, непрямые); числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
- конструировать:текстынесложных арифметических задач; алгоритм решения составной
арифметической задачи;
- контролировать:свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
-оценивать:готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
-решать учебные и практические задачи:записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные
приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
-формулировать:свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата; свойства
прямоугольника (квадрата);
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

41

способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение, моделирование);
- понимать и принять учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее
эффективныйспособдостижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в
условиях неуспеха;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- основам логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
- применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных
отношений;
- владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые
задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать
простейшие геометрические фигуры;
- владеть базовым понятийным аппаратом:
- формировать представления о круговой и столбчатой диаграммах;
- знакомится с цепочкой выполнения программ исполнителя;
- знакомится с деревом всех вариантов;
- знакомится с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры, ход
игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
- владеть практически значимыми информационными умениями и навыками, их применение к
решению информатических и неинформатических задач;
- работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- называть:любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке; компоненты действия деления с
остатком; единицы массы, времени, длины; геометрическую фигуру (ломаная);
- сравнивать: числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных
единицах;
- различать: знаки > и <;числовые равенства и неравенства;числовое и буквенное выражения;
прямую и луч, прямую и отрезок; замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
- читать:записи вида: 120 < 365, 900 > 850;обозначения прямой, ломаной;

42

- воспроизводить:соотношения между единицами массы, длины, времени; устные и письменные
алгоритмы арифметической задачи, виде схемы (графа), таблицы, рисунка; способ деления с
остатком с помощью фишек;способы деления окружности на 2,4,6,8 равных частей;
- упорядочить:натуральные числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или
единицах;
- анализировать:структуру числового выражения; текст арифметической (в том числе логической)
задачи;
- классифицировать:числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
- конструировать:план решения составной арифметической (в том числе логической)
задачи;буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
- контролировать:свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
- решать учебные и практические задачи:читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
читать и составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные вычисления в
пределах 1000; вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление
на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений; выполнять
деление с остатком;определять время по часам; изображать ломаные линии разных видов; вычислять
значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок); решать
текстовые арифметические задачи в три действия;вычислять значения буквенных выражений при
заданных числовых значениях входящих в них букв; изображать прямую и ломаную линии с
помощью линейки; проводить прямую через одну или через две точки;строить на бумаге в клетку
точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу,
прямой, ломаной).
- формулировать:сочетательное свойство умножения; распределительное свойство умножения
относительно сложения (вычитания);
- приводить примеры:высказываний и предложений, не являющихся высказываниями; верных или
неверных высказываний;
- характеризовать:ломаную линию (вид, число вершин, звеньев); взаимное расположение лучей,
отрезков, прямых на плоскости;
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение, моделирование);
- понимать и принимать учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективный
способ достижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в
условиях неуспеха;

43

- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
- уметь применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных
отношений;
- владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми
неотрицательными числами, умениями;
- вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее
распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические
фигуры;
- работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- называть: любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок
натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке; классы и разряды многозначного числа;
единицы величин: длины, массы, скорости, времени; пространственную фигуру, изображённую на
чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед (куб),
пирамида, конус, цилиндр);координаты точек, отмеченных в координатном углу;
- сравнивать: многозначные числа; значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
величины, выраженные в разных единицах;
- различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду; числовое и буквенное
равенства; виды углов и виды треугольников; понятия «несколько решений» и «несколько способов
решения» (задачи);
- читать: любое многозначное число; значения величин; информацию, представленную в таблицах,
на диаграммах;информацию, представленную па графике;
- воспроизводить: устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к
действиям в пределах сотни; письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с
многозначными числами; способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий
(слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и
линейки;способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
- моделировать: разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в
одном направлении, в противоположных направлениях;
- упорядочивать: многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения); значения
величин, выраженных в одинаковых единицах;
- анализировать: структуру составного числового выражения; характер движения, представленного в
тексте арифметической задачи;
- конструировать: алгоритм решения составной арифметической задачи: составные высказывания с
помощью логических слов-связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...»;
- контролировать: свою деятельность: проверять, правильность вычислений с многозначными
числами, используя изученные приёмы;
- приводить примеры:истинных и ложных высказываний;
- оценивать:точность измерений;
- исследовать:задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);

44

решать учебные и практические задачи:вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных
геометрических фигур; прогнозировать результаты вычислений; читать и записывать любое
многозначное число в пределах класса миллиардов; измерять длину, массу, площадь с указанной
точностью; сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез,
обобщение, моделирование);
- понимать и принимать учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективный
способ достижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в
условиях неуспеха;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
1.3.2.7. Основы религиозных культур и светской этики
4 класс
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать и принять личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиознокультурной традиции многонационального народа России;
- знакомиться с общечеловеческими нормами морали, понимать их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- формировать первоначальные представления о традиционных религиях, об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности; формировывать
первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной
основе многонационального и многоконфессионального народа России;
- уметь устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным поведением людей,
анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами
религиозной культуры; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к
различным явлениям действительности;

45

- знакомиться с описанием содержания священных книг, с историей, описанием и архитектурнохудожественными особенностями священных сооружений, с историей и традициями основных
религиозных праздников;
- уметь проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания
общечеловеческих духовных и этических ценностей;
- развивать способности к эмоциональному отклику на произведения искусства, ценностного
отношения к памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции;
уметь устанавливать связь между культурой, моралью и повседневным поведением людей,
анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами культуры
и морали; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к различным явлениям
действительности.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, развить чувства гордости за свою
Родину;
- формировать образ мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и вероисповеданий,
уважительного и бережного отношения к их культуре;
- осознавать ценности человеческой жизни;
- формироватьнациональную и гражданскуюсамоидентичность, осознавать свои этнические и
национальные принадлежности;
- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;
- развивать этические чувства как регулятора морального поведения;
- воспитать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание;
- развивать начальную форму регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и
договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
- развивать мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
- формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности, поиска
оптимальных средств их достижения;
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные
способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в процесс их реализации на
основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
совершенствовать
умение
в
области
работы
с
информацией,
осуществлятьинформационныйпоискдля выполнения учебных заданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; • овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

46

- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, уметь
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать и приниматьобучающимися ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- познакомится с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
- формировать первоначальные представления о религиозной культуре и их роли в истории и
современности России;
- осознавать ценности нравственности духовности в человеческой жизни;основные понятия
религиозных культур;историю возникновения религиозных культур;историю развития различных
религиозных культур в истории России;особенности и традиции религий;
- описывать основные составляющие священных книг, сооружений,праздников и святынь.
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным тем.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать отношение к иному мнению, истории, религии и культуре других народов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения на оценку событий;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
Предметные результаты
- понимать основные нормы светской и религиозной морали;
- знакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

47

- формировать первоначальные представления о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России; первоначальные представления об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней
установки личности поступать согласно своей совести;
- воспитывать нравственность, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
- осознавать ценности человеческой жизни.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества.
- формироватьцелостное, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты
- осваивать учащимися универсальные способы деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и
свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и
культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на основе
сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов,
процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с
использованием компьютера);
- овладеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог.
1.3.2.8.Окружающий мир
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи,
домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять
их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными; проводить,
соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том
числе засезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в томчисле вести счёт
времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила
поведения в быту,в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов;

48

безопасно пользоватьсябытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода.
Личностные результаты
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:
в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или
плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать выбор,
какой поступок совершить;
- уметь определять своё отношение к миру.
Метапредметные результаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональнуюоценкудеятельности
класса на уроке;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказыватьнебольшие
тексты, называть их тему;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс
Предметные результаты
Обучающиеся научится:
- называть правила здорового и безопасного образа жизни;
- приводить примеры правил поведения на природе, в общественных местах, учреждениях культуры;
- называть основные права граждан России и права ребёнка;
- приводить примеры основных древние города Руси и России (не менее 3-4);
- различать прошлое – настоящее –будущее;
- различать год – век(столетие);
- соотносить предметы живой и неживой природы, изделия;
- различать представителей растительного и животного мира и места их обитания;
- различать этические понятия : заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др;
- соотносить событие с датой его происхождения;
- характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;

49

- описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
- составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
- составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;
- проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их
результаты.
Личностные результаты
- осознавать себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
- осознавать себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах и
событиях современной Российской жизни;
- уважительно относится к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважать историю и культуру всех народов Земли на основе понимания и приятия базовых
общечеловеческих ценностей.
Метапредметные результаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональнуюоценкудеятельности
класса на уроке;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробнопересказыватьнебольшие
тексты, называть их тему;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс
Предметные результаты
Обучающиеся научится:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры цепей питания, конструировать их;

50

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в пределах
изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, отмены
крепостного права, свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой;
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карта);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное
право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с
текстом учебника.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности; понимать особую роль
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой
культуры;
понимание особой роли России в мировой истории;
- воспитывать чувства гордости за национальные достижения; уважительного отношения к своей
стране, к истории страны; любви к родному краю, к своей семье; гуманного отношения к людям;
толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимать роль человека в обществе;
- принимать нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
- формировать основы экологической культуры;
- понимать ценности любой жизни;
- освоить правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты
- способности применять решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
- владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждого из них;
- способность в связной, логически целесообразной речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира;
- владеть умением рассуждением, описанием, повествованием.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- называть: признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от
животных); основные органы и системы органов человека и их функции; правила здорового образа
жизни;права гражданина и ребёнка в России;основных правителей российского государства (князь,
первый царь, первый и последний императоры); народы, населяющие Россию;
- различать:год и век, арабские и римские цифры; искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и
др.); события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь,
Московская Русь, Россия, современная Россия);

51

- решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:раскрывать значение нервной, опорно-двигательной,
пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
- применять правила здорового образа жизни;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты
основных войн в истории России;
- узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
- составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как быть
здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от животных»,
«Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной край»;
- объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные
- в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко взрослым,
детям, знакомым и незнакомым);
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности; понимать особую роль
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой
культуры;
понимание особой роли России в мировой истории;
- воспитывать чувства гордости за национальные достижения; уважительного отношения к своей
стране, к истории страны; любви к родному краю, к своей семье; гуманного отношения к людям;
толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимать роль человека в обществе;
- принимать нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
- формировать основы экологической культуры;
- понимать ценности любой жизни;
- освоить правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты
- способности применять решения для учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- владеть способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимать специфику каждой;
- способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
1.3.2.9. Изобразительное искусство
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к
ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового
искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных
явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

52

- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для задания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта) в живописи, графике,
скульптуре;
- использовать правила перспективы и цветоведения.
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура скульптура и т.д.
в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в работах на
эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве различные
ИКТ-средства.
Личностные результаты
- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира;
- формировать интерес и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов;
- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства;
- воспитывать интерес к самостоятельной творческой деятельности;
- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;
- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты
- освоить способы решения проблем поискового характера; развить продуктивное проектное
мышление, творческий потенциал личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи;

53

- развить визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
- развить сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также
к собственной творческой деятельности;
- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационных и
коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач,
саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их
взаимосвязи;
- формировать способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории;
- воспитать умение и готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развиватьпространственное восприятия мира; формировать понятия о природном пространстве и
среде разных народов;
- развивать интерес к искусству разных стран и народов;
- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями
и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;
- освоить выразительные особенности языка разных искусств; развивать интерес к различным видам
искусства;
- формировать у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к
многонациональной культуре;
- формировать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать устойчивый интерес к изобразительному творчеству; способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- развивать индивидуальные чувства формы и цвета в изобразительном искусстве сознательного
использования цвета и формы в творческих работах;
развивать
коммуникативное
и
художественно-образное
мышление
в
условиях
полихудожественного воспитания;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость, развитие фантазии и воображения;
- формировать умение использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм,
объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- формировать представление о видах пластических искусств, об их специфике овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна);
- уметь воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании
театрализованных композиций, художественных событий импровизации по мотивам разных видов
искусства;
- формировать нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические,
духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
Личностные результаты
- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира;
- формировать интерес и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов;

54

- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства;
- воспитывать интерес к самостоятельной творческой деятельности;
- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;
- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты
- освоить способы решения проблем поискового характера; развить продуктивное проектное
мышление, творческий потенциал личности, способность оригинально мыслить и самостоятельно
решать творческие задачи;
- развить визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
- развить сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также
к собственной творческой деятельности;
- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационных и
коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных задач,
саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их
взаимосвязи;
- формировать способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории;
- воспитать умение и готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развиватьпространственное восприятия мира; формировать понятия о природном пространстве и
среде разных народов;
- развивать интерес к искусству разных стран и народов;
- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями
и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;
- освоить выразительные особенности языка разных искусств; развивать интерес к различным видам
искусства;
- формировать у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к
многонациональной культуре;
- формировать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- сформировывать представление об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на доступном возрасту уровне;
- анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое «и вызывают,
элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства;
- сформировывать представление о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформировывать представление о связи архитектуры с природой, знание архитектурных

55

памятников своего региона, их истории;
- активно участвовать в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание природы как
основы всей жизни человечества;
- понимать зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
- развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
- сформировывать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
деятельности;
- выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного,
музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из
них;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- интересоваться изобразительным творчеством, научиться воспринимать, понимать, переживать и
ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- индивидуальному чувству формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательному
использованию цвета и формы в творческих работах;
- использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов;
- трём способам художественной деятельности: изобразительной, декоративной и конструктивной;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д.
в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;

56

- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы;
- развитию пространственного восприятия мира; формированию понятия о природном пространстве
и среде разных народов;
- развитию интереса к искусству разных стран и народов;
пониманию связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли.
Личностные результаты
- целостно, гармоничновоспринимать мир;
- интересоватьсяк окружающей природой, наблюдать за природными явлениями;
- уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
- выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание
насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания)
и выделять её этапы;
- доводить работу до конца;
- предвидеть результат своей деятельности;
- адекватно оценивать результат своей деятельности;
- работать в коллективе;
- работать индивидуально и в малых группах;
- слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;
- понимать и представлять о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира;
- проявлять интерес и уважительное отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов;
-развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства;
- развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности; развивать желание привносить в
окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- развивать визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
- развивать сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности.
Метапредметные результаты
- ставить учебную задачу и контролировать её выполнения (умение доводить дело до конца);
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательного процесса;
- самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и выделение её
этапов;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой

57

учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
знаний;
- применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных
дисциплин;
- выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих
задач;
- проводить самостоятельные исследования;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
знаний;
- находить нужную информацию в Интернете;
- формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
- обогащать словарный запас, развивать умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный
сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
- понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке,
литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказах, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- формировать первые представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнять учебные и художественно - практические задачи, использовать в творчестве различные
ИКТ-средства.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- сформировыватьпредставление об искусстве, о связи искусства с действительностью и объяснить
это на доступном возрасту уровне;
- анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое «и вызывают,
элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства;
- сформировывать представление о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформировывать представление о связи архитектуры с природой, знание архитектурных
памятников своего региона, их истории;
- активно участвовать в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание природы как
основы всей жизни человечества;
- понимать зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей

58

местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
- развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
- сформировывать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
деятельности;
- выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного
языка каждого из них;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- интересоваться изобразительным творчеством, научиться воспринимать, понимать, переживать и
ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов;
- трём способам художественной деятельности: изобразительной, декоративной и конструктивной;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих
изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д.
в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;

59

- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы;
- развитию пространственного восприятия мира; формированию понятия о природном пространстве
и среде разных народов;
- развитию интереса к искусству разных стран и народов;
- пониманию связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства Земли;
- правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
- выполнять узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
- применять элементы декоративного рисования кистью;
- применять простейшие приёмы лепки;
- воспринимать произведения изобразительного искусства;
- участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- выполнять по образцу и самостоятельно рисунки и действия при решении отдельных учебнотворческих задач;
- проводить самостоятельные исследования с красками и цветом; умению анализировать и
сравнивать произведения искусства по настроению;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- пониманию зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- активному использованию речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач, саморазвитие и самовыражение;
- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
- любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания
и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях; развитость
коммуникативного и художественно-образного мышления детей в условиях полихудожественного
воспитания;
- проявлению эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к
ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового
искусства изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира и жизненных
явлений;
- сформировать представления о природном пространстве и архитектуре разных народов;
-сформировать представления о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников
своего региона, их истории;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание природы как
основы всей жизни человечества;

60

- анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику; сформировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и
умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
- сформировать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах творческой
- сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и
готовности слушать собеседника и вести диалог;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания
образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё
отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные
способы действия;
- сформировать представления о видах пластических искусств, об их специфике;
- овладеть выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании
театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов
искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге; умение
фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства.
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательный процесс;
- уметь фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства;
- уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Личностные результаты
- целостно, гармоничновоспринимать мир;
- интересоватьсяк окружающей природой, наблюдать за природными явлениями;
- уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
- выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание
насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания)
и выделять её этапы;
- доводить работу до конца;
- предвидеть результат своей деятельности;
- адекватно оценивать результат своей деятельности;
- работать в коллективе;
- работать индивидуально и в малых группах;
- слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;
- понимать и представлять о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира;
- проявлять интерес и уважительное отношения к культурам разных народов, иному мнению,

61

истории и культуре других народов;
- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства;
- развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности; развивать желание привносить в
окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- развивать визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
- развивать сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности.
Метапредметные результаты
- ставить учебную задачу и контролировать её выполнения (умение доводить дело до конца);
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательного процесса;
- самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и выделение её
этапов;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
знаний;
- применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных
дисциплин;
- выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих
задач;
- проводить самостоятельные исследования;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых
знаний;
- находить нужную информацию в Интернете;
- формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
- обогащать словарный запас, развивать умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный
сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
- понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке,
литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказах, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- формировать первые представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах;
- выполнять учебные и художественно-практические задачи, использовать в творчестве различные
ИКТ-средства.
1.3.2.10.Музыка
1 класс
Предметные результаты

62

Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
- развивать художественный вкус и интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
-определять на слух основные жанры музыки;
- определять автора, название, текст изученного произведения;
- определять на слух основные жанры музыки;
- участвовать в коллективном пении;
- узнавать изученные музыкальные произведения;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;
- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;
- знать об истоках происхождения музыки;
- различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение;
- понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях;
- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и
внутреннего мира человека
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средстве
осуществления;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
- понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;

63

- использовать различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Музыка»;
- навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах;
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;

64

формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Музыка»;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
- проявлять устойчивый интерес к музыке;
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия
интонационного богатства музыкального произведения;
- приобретать навыки слушательской культуры;
- раскрывать природу музыкального искусства как результата творческой деятельности человека;
- овладевать интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой
деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;
- самостоятельно решать учебные и практические задачи;
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические,
трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
- -называть запомнившиеся формы музыки;
- определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям (например,
Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая симфония) и напеть,
продирижировать главные мотивы мелодии;
- делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах, пением,
танцевальным движением;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной интонации
к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание элементарного
аккомпанемента и пр.);
- следить за ходом музыкально-смыслового развития музыки;
- самостоятельно знакомиться с композитором до слушания.
3 класс

65

Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;
- понимать особенности народного творчества;
- решать учебные и практические задачи: выделять интонационно-стилевые особенности народной
музыкальной культуры;
- сравнивать народную и профессиональную музыку;
- свободно и непринуждённо проявлять творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести
игру, начать танец и пр.;
- узнавать произведения;
- называть русских композиторов;
- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами;
- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
- владеть способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей,
выбор способов решения проблем поискового характера;
- применять знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и
познавательных задач;
- логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности, адекватно

66

оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных
явлениях.
- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей
собственной музыкальной деятельности;
- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах
музыкально-художественной деятельности;
- выразительно исполнить песню, найти образное танцевальное движение, участвовать в ансамбле
(игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Музыка»;
- использовать различные стили и жанры в соответствии с целями и задачами;

67

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной формах;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
1.3.2.11. Труд (технология)
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
-применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
- действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
- определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др ), использовать их в практической работе;
- определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные,
текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание,
лепка и пр ); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки материалов при
изготовлении изделий;
- ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
- выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами
обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
- оформлять изделия строчкой прямого стежка;
- понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
- выполнять задания с опорой на готовый план;
- обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
- рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные детали,
называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления;
- распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
- называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки
и др ), безопасно хранить и работать ими;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
- качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему

68

инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки; придавать
форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой
и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять
отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную
карту, образец, шаблон;
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
- осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
- выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
Личностные результаты
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека
и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
- проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на
результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
- проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
- сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
- делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и

69

практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
- создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- проявлять волевуюсаморегуляцию при выполнении работы.
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого;
осуществлять продуктивное сотрудничество;
- проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии
чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции», «способы
обработки» и использовать их в практической деятельности;
- выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
- распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию
предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
- анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
- читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия
выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);

70

- выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с
помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз);
чертить окружность с помощью циркуля;
- выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
- оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
- понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную конструкцию
с изображениями её развёртки;
- отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
- определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
- делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
- выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его
реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
- называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
Личностные результаты
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире; чувство
сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других
народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
- проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к творческому труду, работе на
результат; способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
- проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
-- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
- сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
- делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с

71

технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия моделирования,
работать с моделями;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных и
практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать объективность
информации и возможности её использования для решения конкретных учебных задач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения;
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать; выслушивать разные
мнения, учитывать их в диалоге;
- создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-проявлять волевуюсаморегуляцию при выполнении работы.
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и подчинённого;
осуществлять продуктивное сотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и
способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для защиты продукта
проектной деятельности.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать особенности изученных видов декоративно - прикладного искусства;
- различать профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
- называть свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
- читать и выполнять разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
- выполнять правила безопасной работы канцелярским ножом;
- чертить косую строчку, ее варианты, их назначение;
- называть нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов передачи
информации (из реального окружения учащихся);

72

- называть простейшие способы достижения прочности конструкций;
- называть основные устройства персонального компьютера для ввода, вывода и обработки
информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- пользоваться компьютерной мышью.
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками,
звонками, теле - и радиоаппаратурой);
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно - художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции;
- включать и выключать компьютер;
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать
с
ЦОР
(цифровыми
образовательными
ресурсами),
готовыми
материалами на электронных носителях (CD);
- активировать диск, читать, информацию, выполнять предложенные задания.
Личностные результаты
- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности,
простейшем техническом моделировании;
- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать,
вносить коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и
оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в
учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках,
сети Интернет;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
4 класс

73

Предметные результаты
Обучающийся научится:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с
собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного
искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву);
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из
сети Интернет);
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративнохудожественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, PowerPoint.
Личностные результаты
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративноприкладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей труда.
Метапредметные результаты
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное
решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике,
энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;

74

определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для
выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений;
- формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы (задачи).
1.3.2.12 Физическая культура
1 – 2 классы
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуге
использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека, измерять (познавать) индивидуальные показатели физического
развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к
местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками,выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.
Личностные результаты
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;

75

- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их
в игровой и соревновательной деятельности.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 1
классабудут иметь представление:
- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением физической
подготовленности;
- о способах изменения направления и скорости движения;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов утренней зарядки;
обучающиеся будут уметь:
- выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
- выполнять строевые упражнения;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучащиеся
2 классабудут иметь представление:
- о зарождении древних Олимпийских игр;
- о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
- о правилах проведения закаливающих процедур;
- об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования
правильной осанки;
обучающиеся будут уметь:
- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
3 - 4 классы
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- формировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

76

- владеть умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя
зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
- формировать навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и др.), показателями
развития основных двигательных качеств.
Личностные результаты
- формироватьосновыроссийско-гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; в
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений

77

действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с
учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 3
классабудут иметь представление:
- о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;
- о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и соревновательных;
- об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;
обучающиеся будут уметь:
- составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты,
гибкости и координации;
- выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения технических
действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
- проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
- вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения
физических упражнений;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 4
классабудут иметь представление:
- о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и
кровообращения;
- о физической нагрузке и способах ее регулирования;
- о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике
травматизма;
обучающиеся будут уметь:
- выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;
- подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с разной
нагрузкой;
- выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, оказывать доврачебную помощь
при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
1.3.2.13. Учебный курс внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Предметные результаты в 1 классе
Обучающийся научится:
- называть числа в последовательности от 1до 20;
- правильно выполнять арифметические действия на сложение и вычитание;
- рассуждать логически грамотно;
- решать и составлять ребусы, содержащие числа от 1 до 20.
Предметные результаты во 2 классе
Обучающийся научится:
- выполнять арифметические действия на сложение и вычитание в пределах 100;
- будет знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- рассуждать логически грамотно;
- анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
- восстанавливать примеры: поиск цифры, которая скрыта.
Предметные результаты в 3 классе
Обучающийся научится:

78

- будет знать чисел от 1 до 1000;
- выполнять арифметические действия в пределах 1000;
- выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы.
Предметные результаты в 4 классе
Обучающийся научится:
- будет знать числа-великаны (миллионы и др.) и их последовательность;
- числовому палиндрому: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево;
- решать занимательные задачи с римскими цифрами;
- конструировать фигуры из деталей танграма, составлять фигуры, представленные в уменьшенном
масштабе.
Личностные результаты
- развивать любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
- развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать трудности качества весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитывать чувства справедливости, ответственности;
- развивать самостоятельность суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
- анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;
- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы;
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации;
- конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи;
- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить способ решения задачи;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- выбрать наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
- конструировать несложные задачи;
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1^ Ц и др., указывающие
направление движения;

79

- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- определять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
- составлять фигуры из частей;
- определять место заданной детали в конструкции;
- выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным
контуром конструкции;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток.
1.3.2.14.Учебный курс внеурочной деятельности«Моя первая экология»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- в ценностно-ориентационной сфере — сформированности представлений об экологии как одном из
важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как
важнейшем элементе культурного опыта человечества;
- в познавательной сфере — наличию углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и
неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием
человека; освоению базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения
систематических курсов естественных наук; формированию элементарных исследовательских
умений; применению полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и
социоприродной среде;
- в трудовой сфере — владению навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном
участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами; в эстетической сфере — умению
приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;
- в сфере физической культуры — знанию элементарных представлений о зависимости здоровья
человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.
Личностные результаты
- развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами искусства и
естественных наук;
- развивать интеллектуальные и творческие способности, дающие возможность выражать своё
отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок,
живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
- воспитывать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость сохранения
окружающей среды;
- формировать мотивацию для дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты
- овладеть элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя
умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в
деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
- освоить элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей младшего
школьного возраста: формулировать с помощью учителя цели учебного исследования (опыта,
наблюдения), составлять план, фиксировать результаты, использовать простые измерительные
приборы, формулировать выводы по результатам исследования;
- формировать приёмы работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора
источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации,
представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

80

- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с
обозначенной ролью.
1.3.2.15. Учебный курс внеурочной деятельности«Уроки здоровья»
Предметные результаты
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению обучающиеся будут знать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- основы развития познавательной сферы;
- свои права и права других людей;
- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- различать “полезные” и “вредные” продукты;
- использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
- определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
- заботиться о своем здоровье;
- находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
- оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Личностные результаты
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметныерезультаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работатьпо
предложенному учителем плану;
-совместно с учителем и другимиученикамидавать эмоциональную оценку деятельности класса на

81

уроке;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков);
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры
здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность,
соблюдение
порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
1.3.2.16. Учебный курс внеурочной деятельности «Детская риторика»
1класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать устное и письменное общение;
- различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при
взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых жестов и
мимики в разных ситуациях;
- уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия, прощания,
благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания, благодарности,
извинения применительно к разным ситуациям общения;
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким
текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных
слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
Личностные результаты

82

- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной
ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при
разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметные результаты
- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
- реализовывать простое высказывание на заданную тему;
- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в
своей жизни и жизни окружающих;
- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации,
использовать школьные толковые словари;
-договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
2 класс
Предметными результатами
Обучающийся научится:
- характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной
коммуникативной задачи;
- определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
- осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
- уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего
высказывания;
- оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических,
грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого отказа на
просьбу в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к
разным ситуациям общения;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной
мыслью и т.д.);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с
задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
Личностные результаты
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой
роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных
коммуникантов.
Метапредметные результаты
- формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
- отличать подробный пересказ от краткого;

83

- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять
цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или
объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
- реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов,
животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности
описания в учебно-научной речи;
- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать
дополнительные сведения из словарей;
- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
3 класс
Предметными результатами
Обучающийся научится:
- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
- отличать подготовленную и неподготовленную речь;
- понимать особенности неподготовленной речи;
- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для
успешного общения;
- понимать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- понимать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- понимать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;
исключение ненужного, вставка и т.д.);
- пользоваться основными способами правки текста.
Личностные результаты
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления
добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметные результаты
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при
взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных
задач;
- подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления
сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность
выводов;

84

- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
- понимать основные приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать
выступление и т.д.;
- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно,
аудио - , видео - ) сопровождением;
- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать общение для контакта и для получения информации;
- учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
- уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
- определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
- называть основные признаки текста, приводить их примеры;
- называть изученные разновидности текстов - жанры, реализуемые людьми для решения
коммуникативных задач;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- понимать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что—где—когда и как произошло) в
соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Личностные результаты
- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного
отношения в семье и к посторонним людям;
- отличать истинную вежливость от показной;
- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от
условий взаимодействия;
- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и
доброжелательность в спорных ситуациях;
- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных
местах;
- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;поддерживать
нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты
- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами
коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать
их значимость, достоверность фактов;
- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и
конкретные;
- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные

85

аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной
избирательности;
- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
- различать описания разных стилей - делового и художественного;
- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
- анализировать словарные статьи;
- реализовывать словарные статьи к новым словам;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект
прочитанного или услышанного;
- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную
составляющие;
- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
- редактировать текст с недочётами.
1.3.2.17.Учебный курс внеурочной деятельности «Здоровей-ка»
Предметные результаты
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению обучающиеся будут знать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- основы развития познавательной сферы;
- свои права и права других людей;
- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- различать “полезные” и “вредные” продукты;
- использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
- определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
- заботиться о своем здоровье;
- находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
- оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Личностные результаты

86

- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как
поступить.
Метапредметныерезультаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работатьпо
предложенному учителем плану;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на
уроке;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,
в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков);
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры
здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность,
трудолюбие,
бережливость,
дисциплинированность,
соблюдение
порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
1.3.2.18.Учебный курс внеурочной деятельности«Этика: азбука добра»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене);
- использовать в речи слова вежливости;
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания
собеседников, дополнять их высказывания;
- высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и в
художественных произведениях);
- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
- описывать сюжетную картинку (серию);
- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы;

87

- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
- оценивать свои действия во время уроков, дежурств;
- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных
ситуациях;
- оценивать внешний вид человека;
- использовать в общении доброжелательный тон;
- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
- применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,
- применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в общественных
местах;
- высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания собеседников;
- проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам, созданным
трудом других людей;
- работать в паре и в группе;
- проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким;
- культурно выражать свои эмоции в совместной работе;
- ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной
тематике.
Личностные результаты
- понимать характер взаимоотношений с другими людьми, что становитсяпредпосылкой воспитания
доброжелательного
и
заботливого
отношения
к
людям,
эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного
сознания
младшего школьника;
- понимать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость
бережного отношения к людям и предметам их труда;
- понимать первоначальные этические представления (понятия добра и зла, значение слов
вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации).
Метапредметные результаты
- устанавливать соответствие поступков нравственным правилам;
- сопоставлять, сравнивать героев, их поведение;
- классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме о добре,
трудолюбии, об отношении к учёбе);
- сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев;
- использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете;
работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных
задач;
- вести диалог;
- признанию возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку
зрения;
- выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- уважительному восприятию других точек зрения.
1.3.2.19. Учебный курс внеурочной деятельности«Чудеса Поморья»
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- узнавать традиции и обычаи Поморов;
- рассказывать о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
- чтить традиции, обычаи и праздники поморов;
- рассказывать о достопримечательностях древних городов и сёл Архангельской области;
- различать росписи Поморья и расписывать бумажные изделия;

88

- различать виды народного художественного ремесла (каргопольская игрушка, пряничное дело);
- работать с различными источниками информации: находить нужную информацию об истории и
культуре родного края;
- видеть и воспринимать произведения культуры Поморья;
- края и осознавать их роль в развитии культуры нашей Родины;
- выполнять изделия декоративно-прикладного творчества.
Личностные результаты
- испытывать чувство гордости за свой край и свою Родину;
- положительно относится к изучению культуры и истории родного края;
осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.
- проявлять интерес к изучению истории своего края;
чувствовать ответственность за выполнение своей части работы при работе в группе;
- положительно относится к культурным ценностям родного края.
Метапредметные результаты
- выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое
затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения;
- осваивать начальные умения проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной
деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата,
планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;
- контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- использовать методы решения проблем творческого и поискового характера;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладевать различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- формировать специфические логические операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесение к известным понятиям);
- работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их
разрешать.
1.3.2.20.Учебный курс внеурочной деятельности«Интеллектуальныевитаминки»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- поиску необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
- использованию знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентированию на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделению существенной
информации из текстов разных видов;
- построению рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- владению общим приемом решения задач.
Личностные результаты
- мотивировать учебную деятельность, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;

89

- интересоваться новым учебным материалом и способами решения новых задач;
- оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя;
- планировать под руководством учителя свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя (в случае
работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия под руководством учителя;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- осуществлять поиск необходимой информации под руководством учителя для выполнения учебных
заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
1.3.2.21. Учебный курс внеурочной деятельности «Радуга красок»
1. Раскрытие творческого потенциала школьников.
2. Умение воплощать в живописных работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.
Возрастные особенности достижения результатов воспитания




При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что,
поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся понять новую
для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить
используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком первого уровня
результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко
активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что
создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников
второго уровня результатов.

90



Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на
протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу реальную
возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение третьего
уровня результатов).

Предметными результатами изучения программы является формирование следующих знаний и
умений.
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус,
мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых учащимися в
своей деятельности, и их возможности для создания образа. Линия, мазок, пятно, цвет, симметрия,
рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф, мозаика.
Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
искусства знаний.
По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиесянаучаться:
1-2 классы
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного искусства (
что больше всего понравилось , почему, какие чувства, переживания может передать художник);
-стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции,
общее строение и цвет предметов;
-без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-использовать формат листа ( горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
-использовать навыки компоновки;
-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать
содержание литературного произведения;
-передавать пространственное отношение ( изображать на листе бумаги основание более близких
предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.д.);
-применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов ( акварель, гуашь, пастель, тушь и др.), уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
-менять направление штриха, линии. Мазка согласно форме;
-составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм
растительного мира, из геометрических форм;
-лепить несложные объекты ( фрукты, животных, человека, игрушки);
-составлять аппликационные композиции из разных материалов.
3 классы
-видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
-выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную
работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных
средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
-анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет
изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями
другого;
-пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. В рисовании на темы и с
натуры;
-передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
-применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные
приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
4классы

91

-делать по наблюдению и с натуры зарисовки человека, отдельных предметов;
цветом передавать пространственные планы;
-изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;
пользоваться техникой аппликации;
-конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями;
-передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности
композиции, рисунка, цвета;
-свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;
-выполнять собственную работу с учетом общего коллективного замысла;
-участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;
-проводить экскурсию по выставке работ .
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
 косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных
ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных
ценностей;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
 в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
 определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать своё предположение (версию) ;
 с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
 учиться
готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности.
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;

92

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса;
 перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и
их образы;
 преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные
образы.
Коммуникативные УУД:
 донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных
для изготовления изделиях;
 слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.


1.4.Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы




Основными направлениями и целями оценочной деятельности
в образовательной организации (далее – система оценки) являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа
их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур2.
В учреждении реализуются системно-деятельностный, уровневый
и комплексный подходы к оценке образовательных достижений обучающихся3.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки4.
Внутренняя оценка включает5:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценку;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает6:
независимую оценку качества подготовки обучающихся
итоговую аттестацию.
2. Процедуры внутренней оценки
2.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1-го, 5-го и 10-го классов
с целью оценки готовности к обучению на соответствующем уровне общего образования в
соответствии с графиком контрольных мероприятий (приложение к образовательным программам

Пункт 19.4 ФОП НОО, пункт 18.2 ФОП ООО, ФОП СОО
Пункт 19.9 ФОП НОО, пункт 18.6 ФОП ООО, ФОП СОО
4
Пункт 19.6 ФОП НОО, пункт 18.3 ФОП ООО, ФОП СОО
5
Пункт 19.7 ФОП НОО, пункт 18.4 ФОП ООО, ФОП СОО
6
Пункт 19.8 ФОП НОО, пункт 18.5 ФОП ООО, ФОП СОО
2
3

93

начального общего, основного общего и среднего общего образования7), выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся8.
Стартовая диагностика проводится по следующим учебным предметам:
в 1-ом классе – окружающий мир, математика;
в 5-ом классе – русский язык, литература, иностранный язык, математика;
в 10-ом классе – русский язык, литература, математика, история.
Стартовая диагностика проводится в следующих формах:
 индивидуальное и (или) коллективное собеседование;
 пересказ;
 контрольная работа;
 контрольный тест;
 контрольный диктант;
 контрольный диктант с грамматическим заданием;
 творческая работа;
 сочинение;
 изложение.
Решение о формах и графике проведения стартовой диагностики ежегодно принимается
педагогическим советом до 1 сентября текущего года, утверждается приказом директора Школы и
доводится до сведения всех участников образовательных отношений путем размещения информации
на официальном сайте Школы в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет».
Объектом оценки в 1-ом классе в рамках стартовой диагностики является сформированность
предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом 9. Стартовая
диагностика в 1-ом классе может проводиться педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов (разделов)10.
Объектом оценки в 5-ом и 10-ом классах в рамках стартовой диагностики служит структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и специфическими
для основных учебных предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями11.
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса12 и не влияют на четвертные, полугодовые отметки
обучающегося.
2.2. Текущая и тематическая оценки
2.2.1. Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур
текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля13.
Оценивание осуществляется по пятибалльной системе:
 «результат отсутствует» – отметка «1»;
 «неудовлетворительно» – отметка «2»;
 «удовлетворительно» – отметка «3»;
 «хорошо» – отметка «4»;
 «отлично» – отметка «5».
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и

Пункты 19.35 ФОП НОО, 18.25 ФОП ООО, ФОП СОО
Пункты 19.36, 19.36.1 ФОП НОО, 18.26, 18.26.1 ФОП ООО, ФОП СОО
9
Пункт 19.36.1 ФОП НОО
10
Пункт 19.36.2 ФОП НОО
11
Пункт 18.26.2 ФОП ООО, ФОП СОО
12
Пункты 19.36.2 ФОП НОО, 18.26.3 ФОП ООО, ФОП СОО
13
Пункты 19.34 ФОП НОО, 18.24 ФОП ООО, ФОП СОО
7
8

94

домашних заданий14. Освоение общеобразовательной программы за первый класс, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса общеобразовательной программы,
сопровождается фиксацией в классном журнале следующих записей:
1) на бумажном носителе: «выполнил» – сокращенное «вып.», «не выполнил» – сокращенное
«не вып.», «справился» – сокращенное «справ.», «не справился» – сокращенное «не справ.»,
«освоил» – сокращенное «осв.», «не освоил» – «не осв.»;
2) в электронном виде: «зачтено» – сокращенное «зач.», «не зачтено» – «не зач.».
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету, курсу,
модулю фиксируются в приложениях к основным общеобразовательным программам.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования (например,
текущая (тематическая)) и способов оценки (например, устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий15.
2.2.2. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета16.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету17.
В текущей оценке используются различные формы (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы) и методы проверки
(само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного
предмета18.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса 19.
2.2.3. Тематическая оценка – это оценка уровня достижения тематических планируемых
результатов по учебному предмету20, курсу, модулю: оценка за контрольную (проверочную,
практическую, творческую и т.п.) работу по изученной теме учебного предмета, курса.
Тематическая оценкаможетвестиськаквходеизучениятемы,такивконце ее изучения.
2.3. Итоговая оценка
Итоговая (годовая) оценка определяется как среднее арифметическое четвертных,
полугодовых отметок.
Четвертная, полугодовая отметка рассчитывается в виде средневзвешенного балла,
учитывающего результаты накопленной оценки и результаты выполнения тематических
проверочных (контрольных, практических, творческих и т.п.) работ, и фиксируется в классном
журнале.
Средневзвешенный балл рассчитывается по формуле:
сумма произведений оценок на их весовой коэффициент
сумма весовых коэффициентов этих оценок
Весовой коэффициент вида учебной деятельности – это числовой коэффициент, отражающий
значимость данного вида деятельности в сравнении с другими видами учебной деятельности.
Весовой коэффициент по видам учебной деятельности:
Тип заданий
Весовой
Обозначение
Тип контроля
(вид учебной деятельности)
коэффициент
Пункт 24 Порядка № 115
Пункты 19.35 ФОП НОО, 18.25 ФОП ООО, ФОП СОО
16
Пункты 19.37 ФОП НОО, 18.27 ФОП ООО, ФОП СОО
17
Пункты 19.37.2 ФОП НОО, 18.27.2 ФОП ООО, ФОП СОО
18
Пункты 19.37.3 ФОП НОО, 18.27.3 ФОП ООО, ФОП СОО
19
Пункты 19.37.4 ФОП НОО, 18.27.4 ФОП ООО, ФОП СОО
20
Пункты 19.38 ФОП НОО, 18.28 ФОП ООО, ФОП СОО
14
15

95

Тип заданий
(вид учебной деятельности)
Итоговая контрольная работа
Итоговый контрольный диктант
Контрольный диктант
Контрольная работа
Административная контрольная
работа
Проверочная работа
Сочинение
Корректированная
Зачет
Изложение (контрольное)
Контрольное списывание
Комплексная контрольная работа
Лабораторная работа
Практическая работа
Самостоятельная работа
Диктант
Изложение по самостоятельно
составленному плану
Изложение с элементами сочинения
Индивидуальный проект
Наизусть
Обучающее изложение
Обучающее изложение
по коллективно составленному плану
Обучающее сочинение
Пересказ
Проект
Словарный диктант
Сочинение по картине
Списывание
Тест
Техника чтения
Устный счёт
Говорение
Диалогическая речь
Орфографическая работа
Письмо
Работа с контурными картами
Арифметический диктант
Аудирование
Грамматическое задание
Коллективный проект

Весовой
коэффициент
10
10
10
10

Обозначение

Тип контроля

ИК/Р
ИКД
КД
К/Р
АК/Р

тематический
тематический
тематический
тематический
тематический

ПР
СОЧ
КОРР
Зчт
И
КС
КАР
Л/Р
П/Р
С/Р
Д
ИСП

тематический
тематический
тематический
тематический
тематический
тематический
тематический
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий

10
10
10
7
7
7
7
7
7
7
6
5

И/С
ИПр
Наиз
ОИ
ОИКЛ

текущий
текущий
текущий
текущий
текущий

5
5
5
5
5

ОС
ПЗ
Пр-т
СД
СК
СПИС
Тест
ТЧ
УС
ГОВОР
ДИАЛ
ОР
ПИС
К/К
АД
АУД
ГЗ
КПр

текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий

5
5
5
5
5
5
5
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3

96

10

Тип заданий
(вид учебной деятельности)
Комплексный анализ текста
Математический диктант
Опрос
Письмо по памяти
Продуктивные задания
Работа с таблицами
Творческая работа
Языковая тема
Дистанционный урок
Входная контрольная работа
Диагностический срез
Лабораторное занятие
Практическое занятие
Доклад
Ответ на уроке
Работа на уроке
Работа над ошибками
Реферат
Урок
Устное сочинение
Чтение
Чтение вслух
Домашняя работа

Обозначение

Тип контроля

КАТ
М/Д
О
П/П
ПрЗд
РСТ
ТР
Я//Т
ДУ
ВКР
Д/С
ЛЗ
ПрЗ
ДОК
ОТВ
Р/У
РНО
РЕФ
УР
У/С
ЧИТ
ЧТ/В
Д/Р

текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий

Весовой
коэффициент
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1

2.4. Промежуточная аттестация
2.4.1. Промежуточная аттестация обучающихся.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной
аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке,
установленном Школой21.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным
графиком22.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная с первого класса, в конце
каждого учебного года по каждому изучаемому учебному предмету, курсу, модулю и курсу
внеурочной деятельности23.
2.4.1.1. Промежуточная аттестация, проводимая по учебным предметам, курсам учебного
плана.
Промежуточная аттестация представляет собой итоговую (годовую) отметку и определяется как
среднее арифметическое четвертных, полугодовых отметок.
Отметка за промежуточную аттестацию, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс, для обучающихся

Часть 1 статьи 58 Федерального закона об образовании
Пункты 32.3 ФГОС НОО, 33.3 ФГОС ООО
23
Часть 1 статьи 58 Федерального закона об образовании, пункты 31.3 ФГОС ООО, 18.1.3 ФГОС СОО
21
22

97

9-х и 11-х классов – основанием для допуска к государственной итоговой аттестации24.
Обучающиеся первого класса, успешно выполнившие более половины тематических
проверочных работ (контрольных, практических, творческих работ и т.п.) от всего количества
тематических проверочных работ, предусмотренных рабочей программой по каждому учебному
предмету, считаются освоившими в полном объеме соответствующую образовательную программу
учебного года. В классном журнале на бумажном носителе вместо годовой отметки делается запись
«освоил» (сокращенная запись – «осв.»),
в противном случае делается запись «не освоил» (сокращенно – «не осв.»). В электронном классном
журнале вместо годовой отметки делается запись «зачтено» (сокращенно – «зач.»), в противном
случае – «не зачтено» (сокращенная запись – «не зач.).
По учебным предметам, курсам, при оценивании которых используются отметки «зачтено», «не
зачтено», ставится годовая отметка «зачтено» в случае, если обучающийся успешно выполнил более
половины тематических проверочных работ (контрольных, практических, творческих работ и т.п.),
предусмотренных рабочей программой по соответствующему учебному предмету, курсу. В
противном случае считается, что обучающийся не прошел промежуточную аттестацию.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью25.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или
имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс или на следующий курс
условно26.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность27.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную
аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз
в сроки, определяемые образовательной организацией, в пределах одного года с момента
образования академической задолженности. В указанный период не включаются время болезни
обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по беременности и родам 28.
Промежуточная аттестация для обучающихся, имеющих академическую задолженность (далее
– повторная промежуточная аттестация), проводимая в первый раз, проводится учителем,
непосредственно преподающим соответствующий учебный предмет, курс, модуль.
Повторная промежуточная аттестация обучающихся проводится в следующих формах:
 итоговая контрольная работа;
 лабораторная работа;
 практическая работа;
 контрольный тест;
 зачет;
 контрольный диктант;
 контрольный диктант с грамматическим заданием;
 реферат;
 творческая работа;
 защита проекта;
 сочинение;
 изложение;
 сдача нормативов по физической культуре.
Контрольно-измерительные материалы для проведения повторной промежуточной аттестации
Часть 6 статьи 59 Федерального закона об образовании, пункт 26 Порядка 115
Часть 2 статьи 58 Федерального закона об образовании
26
Часть 8 статьи 58 Федерального закона об образовании
27
Часть 3 статьи 58 Федерального закона об образовании
28
Часть 5 статьи 58 Федерального закона об образовании
24
25

98

обучающихся разрабатывают предметные методические объединения учителей Школы.
Результаты повторной промежуточной аттестации оформляются протоколом по форме согласно
приложению.
Формы и сроки повторной промежуточной аттестации, проводимой в первый раз,
утверждаются приказом директора Школы
При положительном результате повторной промежуточной аттестации педагогический совет
принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс либо о допуске к государственной
итоговой аттестации.
В случае не прохождения обучающимся повторной промежуточной аттестации, ему
предоставляется право прохождения повторной промежуточной аттестации во второй раз.
Для проведения повторной промежуточной аттестации во второй раз Школой создается
комиссия в количестве трех человек. Персональный состав комиссии, формы и сроки проведения
повторной промежуточной аттестации утверждаются приказом директора Школы.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с
момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по
индивидуальному учебному плану29.
Обучающиеся, не освоившие образовательной программы начального общего и (или)
основного общего образования, не допускаются к обучению на следующих уровнях общего
образования30.
2.4.1.2. Промежуточная аттестация курсов внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация курсов внеурочной деятельности – это механизм контроля
результатов (оценка качества) освоения обучающимися всего объема или части конкретной
программы курса внеурочной деятельности.
Оценке подлежит уровень достижения обучающимися планируемых результатов, которые
запланированы и зафиксированы педагогами в рабочих программах курсов внеурочной
деятельности.
Промежуточная аттестация курсов внеурочной деятельности проводится в следующих формах:
 практическая работа;
 портфолио индивидуальных достижений обучающегося;
 творческая работа;
 групповое или коллективное творческое дело;
 защита проектной работы;
 защита исследовательской работы;
 интеллектуальный конкурс;
 олимпиада;
 отчетный концерт;
 презентация;
 доклад;
 разработка изделия, макета, предметов декора и живописи;
 соревнование;
 выполнение контрольных нормативов.
Обучающийся считается освоившим программу курса внеурочной деятельности, если он
успешно прошел промежуточную аттестацию. В журнале учета курсов внеурочной деятельности
делается запись «зачтено», сокращенная запись – «зач.». В противном случае делается запись «не
зачтено», сокращенно – «не зач.».
Отметка за промежуточную аттестацию курсов внеурочной деятельности не является
Часть 9 статьи 58 Федерального закона об образовании
Часть 5 статьи 66 Федерального закона об образовании, пункт 27 Порядка № 115

29
30

99

основанием для перевода обучающихся в следующий класс, для обучающихся 9-х и 11-х классов –
основанием для допуска к государственной итоговой аттестации. Повторная промежуточная
аттестация курсов внеурочной деятельности не проводится. Не освоение обучающимся курса
внеурочной деятельности служит основанием для корректировки учебно-воспитательной
деятельности в Школе.
2.4.2. Промежуточная аттестация экстернов.
Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме самообразования или
семейного образования, вправе пройти экстерном промежуточную аттестацию в образовательной
организации31.
По заявлению экстерна или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
гражданин зачисляется приказом директора Школы в контингент обучающихся.
Не допускается взимание платы с экстернов за прохождение промежуточной аттестации32.
При прохождении аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по
соответствующей образовательной программе33.
Для проведения промежуточной аттестации экстерна Школой создается комиссия в количестве
трех человек. Персональный состав комиссии, формы и график прохождения промежуточной
аттестации утверждаются приказом директора Школы. График прохождения промежуточной
аттестации предварительно согласовывается с экстерном или родителями (законными
представителями) несовершеннолетнего34.
Промежуточная аттестация экстернов проводится по не более одному учебному предмету
(курсу) в день35.
Промежуточная аттестация экстернов проводится в следующих формах:
 контрольная работа;
 лабораторная работа;
 практическая работа;
 контрольный тест;
 зачет;
 контрольный диктант;
 контрольный диктант с грамматическим заданием;
 реферат;
 творческая работа;
 защита проекта;
 сочинение;
 изложение;
 сдача нормативов по физической культуре.
Контрольно-измерительные материалы для проведения промежуточной аттестации экстернов
разрабатывают предметные методические объединения учителей Школы.
В случае предоставления документов, подтверждающих результаты освоения учебных
предметов, курсов в других организациях, осуществляющих образовательную деятельность, по
заявлению экстерна или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего
образовательная организация проводит зачет таких результатов в соответствии с локальным
нормативным актом, регламентирующим процедуру установления соответствия представленных
результатов планируемым результатам обучения по соответствующей части осваиваемой
образовательной программы36.
Результаты прохождения экстерном промежуточной аттестации оформляются протоколом по
Часть 3 статьи 34 Федерального закона об образовании
Часть 3 статьи 34 Федерального закона об образовании, пункт 27 Порядка № 115
33
Часть 3 статьи 34 Федерального закона об образовании, пункт 27 Порядка № 115
34
Пункт 27 Порядка № 115
35
Пункт 27 Порядка № 115
36
Пункт 6 Порядка № 845/369
31
32

100

форме согласно приложению.
При положительном результате прохождения промежуточной аттестации экстерн отчисляется
из учреждения и ему выдается справка об обучении по образцу, установленному образовательной
организацией самостоятельно37.
Ликвидация академической задолженности экстернов проводится
в соответствии с пунктом 2.4.1.1 настоящего Положения.
Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать
образование в Школе38.
2.5. Психолого-педагогическое наблюдение
2.5.1. Личностные результаты освоения образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону и правопорядку,
труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде 39.
2.5.2. Оценка достижения обучающимися личностных результатов освоения образовательных
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования проводится
образовательной организацией по завершению ими обучения на соответствующем уровне общего
образования.
Промежуточная оценка достижения обучающимися личностных результатов проводится
педагогическими работниками в конце учебного года. Результаты промежуточной оценки
достижения обучающимися личностных результатов являются основанием для корректировки
учебно-воспитательной деятельности в Школе.
2.5.3. Результаты, полученные в ходе оценки достижения обучающимися личностных
результатов, используются только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных 40.
2.5.4. Личностные достижения обучающихся на уровне начального общего образования
включают две группы результатов41:
1) основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
2) готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное
участие в социально значимой деятельности.
2.5.5. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник на
уровне начального общего образования осуществляет оценку следующих качеств 42:
1) наличие и характеристика мотива познания и учения;
2) наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
3) способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
2.5.6. На уровнях основного общего и среднего общего образования возможна оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в
общественно значимых мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного
уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
Часть 12 статьи 60, часть 5 статьи 61 Федерального закона об образовании, пункт 27 Порядка № 115
Часть 10 статьи 58 Федерального закона об образовании
39
Пункты 41 ФГОС НОО, 42 ФГОС ООО, 7 ФГОС СОО
40
Пункт 18.14 ФОП ООО, ФОП СОО
41
Пункт 19.16 ФОП НОО
42
Пункт 19.17 ФОП НОО
37
38

101

ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии,43 в формах педагогического наблюдения
и (или) специальных диагностических методик.
2.5.7. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации44.
2.6. Внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
2.6.1. Оценка метапредметных результатов достижения планируемых результатов.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения образовательной программы соответствующего уровня образования, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий45.
Основным объектом оценки метапредметных результатов на уровнях начального общего и
основного общего образования является овладение:
 познавательными универсальными учебными действиями (на уровне начального общего
образования – формирование и оценка у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией46; на уровне основного общего
образования – замещение, моделирование, кодирование и декодирование информации, логические
операции, включая общие приемы решения задач47);
 коммуникативными универсальными учебными действиями (на уровне начального общего
образования – формирование и оценка у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность48; на уровне основного общего образования – приобретение умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, взаимодействие с
педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать
предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером49);
 регулятивными универсальными учебными действиями (на уровне начального общего
образования – формирование и оценка у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок) 50; на уровне
основного общего образования – способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания51).
Основным объектом оценки метапредметных результатов на уровне среднего общего
образования является52:
 освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных);
Пункт 18.13 ФОП ООО, ФОП СОО
Пункты 19.14 ФОП НОО, 18.12 ФОП ООО, ФОП СОО
45
Пункты 19.18 ФОП НОО, 18.15 ФОП ООО, ФОП СОО
46
Пункт 19.21 ФОП НОО
47
Пункт 18.17 ФОП ООО
48
Пункт 19.25 ФОП НОО
49
Пункт 18.17 ФОП ООО
50
Пункт 19.28 ФОП НОО
51
Пункт 18.17 ФОП ООО
52
Пункт 18.17 ФОП СОО
43
44

102

 способность использования универсальных учебных действий в познавательной и социальной
практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности,
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов на уровне начального общего образования
осуществляется как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по
предмету, так и администрацией Школы в ходе внутреннего мониторинга. В текущем учебном
процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании53.
Оценка достижения метапредметных результатов на уровнях основного общего и среднего
общего образования осуществляется администрацией Школы в ходе внутреннего мониторинга54.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий55.
Формы оценки56:
 для проверки функциональной грамотности – комплексная работа по функциональной
грамотности или диагностическая работа по отдельным составляющим функциональной
грамотности;
 для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной основе;
 для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
 для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Проверка функциональной грамотности проводится с периодичностью не менее двух раз в
учебном году, остальные из перечисленных видов диагностики – с периодичностью не менее чем
один раз в два года57.
2.6.2. Оценка проектной деятельности обучающихся 58 (уровни основного общего и среднего
общего образования).
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее – проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных
областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую,
социальную, художественно-творческую и другие)59.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта
разрабатываются образовательной организацией60.
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися61.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
Пункт 19.29 ФОП НОО
Пункт 18.18 ФОП ООО, ФОП СОО
55
Пункты 19.30 ФОП НОО, 18.18 ФОП ООО, ФОП СОО
56
Пункт 18.19 ФОП ООО, ФОП СОО
57
Пункт 18.19 ФОП ООО, ФОП СОО
58
Пункты 31.3 ФГОС ООО, 18.1.3 ФГОС СОО
59
Пункт 18.20 ФОП ООО, ФОП СОО
60
Пункт 18.20.3 ФОП ООО, ФОП СОО
61
Пункт 18.20.1 ФОП ООО, ФОП СОО
53
54

103

 письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о
проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
 художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;
 материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
 отчетные материалы по социальному проекту62.
Проект оценивается по следующим критериям63:
 сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
 сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
 сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных
ситуациях;
 сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Уровень достижения каждого критерия оценивается по пятибалльной системе. Отметка за
проект определяется как среднее арифметическое отметок за достижение каждого критерия и
выставляется целым числом в соответствии с правилами математического округления.
3. Процедуры внешней оценки
3.1. Независимая оценка качества подготовки обучающихся.
3.1.1. Всероссийские проверочные работы64.
Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) – это комплексный проект в области оценки
качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в
Российской Федерации, мониторинг введения федеральных государственных образовательных
стандартов, формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых
стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся.
Всероссийские проверочные работы проводятся с 4-го класса по отдельным учебным
предметам согласно нормативным правовым актам федерального и регионального уровней,
включаются в график контрольных мероприятий образовательной организации.
Результаты ВПР используются в качестве тематической оценки65.
3.2. Итоговая аттестация (основное общее и среднее общее образование)66.
Итоговая аттестация, завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию
основных образовательных программ, является государственной итоговой аттестацией67.
Формы, порядок (включая требования к использованию средств обучения и воспитания,
Пункт 18.20.2 ФОП ООО, ФОП СОО
Пункт 18.20.4 ФОП ООО, ФОП СОО
64
Пункт 1.2 методических рекомендаций
65
Пункт 8 Правил № 556
66
Пункт 1.2 методических рекомендаций
67
Часть 4 статьи 59 Федерального закона об образовании
62
63

104

средств связи при проведении государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к
лицам, привлекаемым к проведению государственной итоговой аттестации, порядок подачи и
рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов государственной итоговой
аттестации), сроки проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего
и среднего общего образования и продолжительность проведения экзаменов по каждому учебному
предмету в рамках государственной итоговой аттестации по указанным образовательным
программам определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим
функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере общего образования, совместно
с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в
сфере образования68.
Результаты государственной итоговой аттестации являются основанием
для корректировки учебно-воспитательной деятельности в образовательной организации, повышения
квалификации педагогических работников.
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов представлена в
Приложении 1 к ООП НОО

Часть 5 статьи 59 Федерального закона об образовании

68

105

2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Программа формирования универсальных учебных действийу обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего
образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует
требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным результатам освоения ООП НОО МБОУ
СОШ №1, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на реализацию
системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является главным педагогическим
инструментом и средством обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться,
развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Умение учиться – это способность
человека объективно обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения
актуальной для него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности)
находить недостающие знания и эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их
основе. Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности не только
готовность и способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи во
многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения предметных
знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной образовательной деятельности по
освоению обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных
школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле
для применения сформированных универсальных учебных действий обучающихся для решения ими
широкого круга практических и познавательных задач.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:
•
ценностные ориентиры начального общего образования;
•
понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем
школьном возрасте;
•
описание возможностей содержания различных учебных предметов для формирования
универсальных учебных действий;
•
описание условий организации образовательной деятельности по освоению
обучающимися содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных действий;
•
описание условий,обеспечивающих преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от
начального к основному общему образованию.
2.1.1.

Ценностные ориентиры начального общего образования

Ценностные ориентиры начального общего образования МБОУ СОШ №1 отражают
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях
к результатам освоения основной образовательной программы, и ставят следующие целевые
установки для начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

106

- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества
и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении
начального общего образования
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться –
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса
Номенклатура универсальных учебных действий
Личностные уни- Регулятивные
версальныеучебн универсальные
ые действия
учебные действия
жизненное,
целеполагание
личностное,
профессиональное
самоопределение;

Познавательные
универсальные учебные
действия
Общеучебные
действияиуниверсальные
логические действия

107

Коммуникативные универсальныеучебныедейств
ия
учет позиции собеседника
либо партнера по
деятельности

Планирование— формулирование
согласование усилий по
проблемы
определение
достижению общей цели
последовательност
и промежуточных
целей с учетом
конечногорезультат
а;
Действиянравстве составление
плана самостоятельное создание Передачаинформациидруги
нно-этического
и
способов
м людям
оценивания,
последовательност решенияпроблемтворческ
реализуемые на
и действий
ого и поискового
основе ценностно- прогнозирование характера.
смысловой
контроль
ориентации
коррекцияоценкаэл
учащихся
ементыволевойсам
орегуляции
действия
смыслообразования, мотивация
учения

В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
 смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
 нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию
своей учебной деятельности.
К ним относятся:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
 планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х
характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата
самим обучающимся, учителем, товарищами;
 оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
 саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические
учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:

108

 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач взависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
 постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
 моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
 анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
 синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
 подведение под понятие, выведение следствий;
 установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
 построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
 формулирование проблемы;
 самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
обеспечивают
социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
 разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств

109

коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими
видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему
представлений о себе, отношений к себе.
2.1.3.

Связь универсальных учебных действийс содержанием учебных предметов

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных
учебных действий.
Конкретизация возможностей предметов при формировании УУД
Предмет

Формируемые виды
УУД
Литературно Личностные,
е чтение
коммуникативные,
познавательные и
регулятивные с
приоритетом
развития ценностносмысловой сферы и
коммуникации.

Русский
язык

Коммуникативные,
познавательные и

Конкретизация возможностей предмета
- смыслообразование через прослеживание
«судьбы героя» (П.Я.Гальперин) и ориентацию
учащегося в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознание на основе
сравнения «Я» с героями литературных произведений
посредством
эмоционально-действенной
идентификации;
- формирование основ гражданской идентичности
путем знакомства с героическим историческим
прошлым России и переживания гордости и
эмоциональной
сопричастности
подвигам
и
достижениям ее граждан;
- формирование эстетических ценностей и на их
основе эстетических критериев;
- формирование действий нравственно-этического
оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
- эмоционально-личностнаядецентрация на основе
отождествления себя с героями произведения,
соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и
мнений;
- развитие умения понимать контекстную речь на
основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
- развитие умения произвольно и выразительно
строить
контекстную
речь
с
учетом
целей
коммуникации, особенностей слушателя;
- развитие умения устанавливать логическую
причинно-следственную последовательность событий и
действий героев произведения;
-ь - развитие умения строить план с выделением
существенной и дополнительной информации.
- планирование;
- систематизация и структурирование знаний;

110

регулятивные с
приоритетом
развития
коммуникации

Математика
и
информатик
а

Регулятивные,
познавательные с
приоритетом
развития
логических
действий.

Технология

Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные с
приоритетом
развития
регулятивных
действий и
моделирования

- перевод с одного языка на другой;
- моделирование;
дифференциация
существенных
и
несущественных условий;
- формирование элементов системного мышления;
- формирование коммуникативных умений при
работе в парах или микрогруппах;
- развитие умения произвольно и выразительно
строить контекстную речь.
- планирование (цепочки действий по задачам);
- систематизация и структурирование знаний;
- перевод с одного языка на другой;
- моделирование;
дифференциация
существенных
и
несущественных условий;
- аксиоматика;
- формирование элементов системного мышления;
- выработка вычислительных навыков.
Особое
значение
имеет
математика
для
формирования общего приема решения задач как
универсального учебного действия.
- формирование картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
развитие
знаково-символического
и
пространственного
мышления,
творческого
и
репродуктивного
воображения,
на
основе
развитияспособности учащегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в
форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей).
Действия моделирования и планирования, выступают
непосредственным предметом усвоения в ходе
выполнения различных предметных заданий по курсу;
- развитие регулятивных действий, включая
целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять план для решения задач),
прогнозирование (предвосхищение будущего результата
при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана действий на
основе
поэтапной
отработки
предметнопреобразовательных действий;
- развитие планирующей и регулирующей функции
речи;
- развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместнопродуктивной деятельности;
- развитие эстетических представлений и
критериев на основе изобразительной и художественной
конструктивной деятельности;
- формирование мотивации успеха и достижений
младших школьников, творческой самореализации на

111

Окружающи
й
мир/Основы
религиозных
культур и
светской
этики

Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные с
приоритетом
развития
личностных и
познавательных
действий

Музыка

Личностные,
коммуникативные,
познавательные
действия с
приоритетом
развития
действийзамещени
яи моделирования

Изобразител
ьное
искусство

Личностные,познава
тельные,
регулятивные
действия с
приоритетом
развития
действийзамещени
я и моделирования
в продуктивной
деятельностиучащих
ся явлений и
объектов
природного и
социокультурного
мира

Физическая
культура

Личностные,
регулятивные,
коммуникативные с
приоритетом
развития

основе
эффективной
организации
предметнопреобразующей
символико-моделирующей
деятельности;
- ознакомление младших школьников с миром
профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первой ступенью
формирования
готовности
к
предварительному
профессиональному самоопределению.
- формирование когнитивного и эмоционального
компонентов гражданской идентичности;
- формирование логических действий при решении
задач естественнонаучного содержания;
- формирование общеучебных умений при работе с
разными источниками информации;
- формирование коммуникативных умений при
работе в парах или микрогруппах;
- формирование умения формулировать проблемы
самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
- формирование эстетических и ценностносмысловых ориентаций учащихся;
формирование
позитивной
самооценки,самоуважения, жизненного оптимизма,
потребности в творческом самовыражении;
формирование
российской
гражданской
идентичности и толерантности как основы жизни в
поликультурном обществе;
- развитие эмпатии и умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои
чувства
и
эмоции
на
основе
творческого
самовыражения.
- формирование логических операций сравнения,
установления тождества и различий, аналогий,
причинно-следственных связей и отношений;
- целеполагание как формирование замысла,
планирование и организация действий в соответствии с
целью;
умение
контролировать
соответствие
выполняемых действий способу;
- внесение корректив на основе предвосхищения
будущего результата и его соответствия замыслу.
- формирование гражданской идентичности
личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения,
- развитие позитивной самооценки и самоуважения
учащихся.
- формирование основ общекультурной и
российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном
спорте;
- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней

112

коммуникации
.

Иностранны
й язык

Личностные,
коммуникативные,
познавательные с
приоритетом
развития
коммуникации

нуждается, готовности принять на себя ответственность;
- развитие мотивации достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе конструктивных
стратегий совладания и умения мобилизовать свои
личностные и физические ресурсы;
- развитие стрессоустойчивости;
- освоение правил здорового и безопасного образа
жизни;
- развитие умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
- развитие взаимодействия, ориентации на
партнёра, сотрудничества и кооперации;
- формирование умений планировать общую цель и
пути её достижения, договариваться в отношении целей
и способов действия, распределения функций и ролей в
совместной деятельности;
- формирование умений конструктивно разрешать
конфликты;
- формирование умений осуществлять взаимный
контроль;
- формирование умений адекватно оценивать
собственное поведение и поведение партнёра и вносить
необходимые коррективы в интересах достижения
общего результата.
- общее речевое развитие учащегося на основе
формирования обобщённых лингвистических структур
грамматики и синтаксиса;
- развитие произвольности и осознанности
монологической и диалогической речи;
- развитие письменной речи;
- формирование ориентации на партнёра, его
высказывания, поведение, эмоциональные состояние и
переживания;
- уважение интересов партнёра;
- умение слушать и слышать собеседника;
- умение вести диалог, излагать и обосновывать
своё мнение в понятной для собеседника форме;
- формирование гражданской идентичности
личности;
- формирование доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странами народам,
компетентности в межкультурном диалоге;
- развитие смыслового чтения (выделение субъекта
и предиката текста;
понимание
смысла
текста
и
умение
прогнозировать развитие его сюжета;
- умение задавать вопросы, опираясь на
смыслпрочитанного текста;
- сочинение оригинального текста на основе плана.

113

Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностноличностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного
процесса как в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, так и в метапредметной
деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности учащихся. При этом значимую роль при формировании универсальных учебных
действий займут:
- проектные задания,
-специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков под руководством
школьного психолога.
- организация совместной продуктивной деятельности (СПД) учителя и учащихся
межвозрастное взаимодействие (МВВ) учащихся.
2.1.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК «Начальная
школа 21 века» конструируются учителем на основании следующих общих подходов:
- Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценкиуровня
сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных)
предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков:
ознакомление-понимание – применение-анализ-синтез-оценка. В общем виде задача состоит из
информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.
- Требования к задачам. Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки техники иных УУД,
были надёжными и объективными, они должны быть:
- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям в целом;
- сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение обладание
соответствующих УУД;
- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;
- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий подход к решению; выбор
необходимой стратегии;
- «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять
некоторые из её условий.
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 1. Учебный предмет: окружающий мир
Тема урока: «Полевые цветы»
Упражнение «Цветы радости»:
Каждый учащийся рисует полевые цветы (достаточно крупные), в каждом цветке, после беседы
о чувстве радости, пишет окончание предложения «Я радуюсь, когда...». Делается выставка работ, и
анализируются полученные результаты. Особое внимание уделяется социально – значимым ответам
(порадоваться за другого человека, порадовать другого человека и т.д.).
Задание 2. Учебный предмет: литературное чтение
Тема урока: «А. Плещеев «СЕЛЬСКАЯ ПЕСЕНКА».
А. Майков «ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ ...», «ВЕСНА»»
Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к собственным переживаниям,
вызванным восприятием произведений искусства (музыка, живопись).
Учитель предлагает послушать музыкальную пьесу П. И. Чайковского «Песня жаворонка» и
рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Март» .
- Какое настроение передает музыкальное произведение?
- Какие чувства возникают у вас при рассматривании картины «Март»?
Музыка первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над
полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и словно вдыхаешь свежий,
ароматный запах весны, словно ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло лучей которого

114

смешивается со свежестью холодного по-зимнему ветерка. Воздух прозрачный, чистый...
Картина И. Левитана «Март» передает звонкуюхолодноватость мартовского воздуха и яркость
солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного в этот мартовский день.
Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег. И вся природа ждет настоящей весны.
Примеры типовых задач по формированию познавательных УУД
Задание 1. Учебный предмет: русский язык
Тема урока: «Имя существительное»
Упражнение - игра «Отгадай задуманное»
Ведущий загадывает слово. Участники задают вопросы, чтобы отгадать загаданное слово.
Ведущий может отвечать только «да» и «нет».
Примечание: на первом этапе загадываются слова, обозначающие предметы, затем постепенно
можно переходить к абстрактным понятиям.
Задание 2. Учебный предмет: литературное чтение 1 класс Тема урока: И. Гамазковой, Е.
Григорьевой «Живая азбука».
Уметь прогнозировать содержание произведения по его названию и ключевым словам,
сравнивать произведения и героев.
- Прочтите фамилии авторов.
- Прочтите название стихотворения.
- Рассмотрите иллюстрации.
- Как вы думаете, о чем расскажет это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение, остальные ученики подбирают
пропущенные слова.
- Сравните это стихотворение со стихотворением «Кто как кричит?». Что в них общего?
- Чем эти два стихотворения отличаются?
Задание №3
Игра «Назовите буквы».
Уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
познакомиться с иллюстрациями букв.
Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.
- Какие буквы вы видите? Назовите!
Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас.
- А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?
- Нарисуйте и вы сказочные буквы.
Примеры типовых задач по формированию коммуникативных УУД
Задание №1 Учебный предмет: литературное чтение
Тема урока: «Животные - герои сказок»,
В процессе обобщения материала по теме учащимся предлагается задание.
- Вы заметили, наверное, что каждое животное в сказках разных народов наделено определёнными
качествами. Лиса, например, всегда хитрая, обманщица, медведь, волк, белка, ёж, тигр, заяц.
Поработайте в парах. Продолжите сами эту мысль: назовите как можно больше сказочных героев –
животных и их основные качества.
Вспомните, в каких сказках вы их встречали. Учащиеся учатся общаться и взаимодействовать с
товарищами: владеть устной и письменной речью, понимать друг друга, договариваться,
сотрудничать.
Таким образом, в процессе учебной деятельности учащиеся учатся правильно общаться,
договариваться, уважать мнение других товарищей, находить сообща или советуясь, правильное
решение.
Задание № 2. Учебный предмет: «Окружающий мир»
Тема урока: «Карта. Условные обозначения»
Упражнение «Маршрут»
Описание задания: двоих детей сажают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном
(ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей маршрут, другому — карточку с

115

ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо двигаться по маршруту. Второй старается
провести линию по инструкции. Разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на
карточку с изображением маршрута. После выполнения задания дети меняются ролями.
2.1.5.Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему
образованию
Проблема реализации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей
образовательной системы, а именно: переход из организации, осуществляющей образовательную
деятельность на уровне дошкольного образования, в организацию, осуществляющую
образовательную деятельность в рамках основной образовательной программы начального общего
образования и далее в рамках основной образовательной программы основного и среднего (полного)
образования, и, наконец, в высшее учебное заведение.При этом, несмотря на огромные возрастнопсихологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных
периодов имеют много общего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент
поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень начального общего
образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного общего образования.
Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему образованию
показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя
физическую и психологическую готовность.
Физическаяготовностьопределяетсясостояниемздоровья,уровнем
морфофункциональной
зрелости организма ребенка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая
моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность к школе — сложная системная характеристика психического
развития ребенка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей
и свойств, обеспечивающих принятие ребенком новой социальной позиции школьника; возможность
сначала выполнения им учебной деятельности под руководством учителя, а затем переход к ее
самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребенком новых
форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.
Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность,
умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.
Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность,
сформированностьЯ-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность
предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу,
потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных
мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к
концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие
любознательности и умственной активности.
Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с
доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность выступает как
готовность ребенка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной
учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создает возможности для
продуктивного сотрудничества ребенка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе
обучения. СформированностьЯ-концепции и самосознания характеризуется осознанием ребенком
своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание),
характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных
качеств, самокритичностью. Эмоциональная готовность выражается в освоении ребенком
социальных норм проявления чувств и в способности регулировать свое поведение на основе
эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к
школьному обучению является сформированность высших чувств — нравственных переживаний,

116







•

интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).
Выражением личностной готовности к школе является сформированность внутренней позиции
школьника, подразумевающей готовность ребенка принять новую социальную позицию и роль
ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.
Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность
восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе включает
особую познавательную позицию ребенка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному
интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения
мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определенный набор знаний,
представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической,
лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной,
обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм
контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребенка в отношении речевой
действительности и выделение слова как ее единицы. Восприятие характеризуется все большей
осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и
соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением.
Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объема и устойчивости
внимания.
Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность
и планомерность управления ребенком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение
в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способности прилагать
волевое усилие для ее достижения. Произвольность выступает как умение строить свое поведение и
деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование,
контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровень начального общего
образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетноролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.
Не меньшее значение имеет проблема психологической подготовки обучающихся к переходу
на уровень основного общего образования с учетом возможного возникновения определенных
трудностей такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения
к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, которые обусловлены:
необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения
(предметная система, разные преподаватели и т. д.);
совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой
ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при
сохранении значимости учебной деятельности);
недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности,
связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем
сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия,
контроль, оценка);
недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных
действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием
преемственности разных уровней образовательной системы может стать ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое
должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий, а также на
положениях ФГОС ДО, касающихся целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования.
В МБОУ СОШ №1 функционирует программа преемственности «Детский сад - школа».
Цели:
осуществление непрерывности и преемственности в обучении и воспитании детей дошкольного и
младшего школьного возраста;

117

•

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.









уменьшение негативных проявлений адаптационного периода на уровне начального общего
образования.
Задачи:
Объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей детского сада по созданию условий
для успешного обучения в 1 классе.
Совершенствовать работу по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для
успешного обучения в начальной школе:
- разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;
- фонематического слуха.
Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности
и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.
Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к
творческой деятельности.
Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной школы и воспитанников
детского сада для боле успешной их адаптации в 1-м классе.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.
Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на значение воспитания в семье, на
взаимопонимание с ребенком.
Принципы, на которых строится деятельность МОУ и МДОУ по обучению и воспитанию
детей:
учет индивидуальных особенностей и возможности детей старшего дошкольного и младшего
возраста;
уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной
требовательностью;
комплексный подход к обучению и воспитанию;
преемственность, последовательность и систематичность образовательного процесса;
вариативность занятий;
наглядность;
опора на предыдущий опыт и знания ребенка.
Направления деятельности:
1. Организационная.
2. Методическая.
3. Психодиагностическая.
4. Коррекционно-развивающая.

118

Модель взаимодействия «Детский сад - школа»

Ожидаемые результаты:
1.Развитие системы работы, направленной на обеспечение качества образования.
2.Реализация единой линии развития ребенка на этапах предшкольного и начального школьного
детства, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
3.Внедрение интеграции программ предшкольного, общего и дополнительного образования.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программы отдельных учебных предметов и курсов представлены в Приложении №1
2.3. Программа воспитания
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ СОШ №1 (далее – Школа) определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в соответствии с
приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей
российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
 развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного отношения к
труду и его результатам, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, традиционных российских духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
 формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти

119

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
 усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
 приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
 достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии
с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают:
 осознание российской гражданской идентичности;
 сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
 готовность
обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
 наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
 сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности Школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в
том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом возможностей
и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.

120

6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине —
России, её территории, расположении;
 сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
 понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства;
 понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
 имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
 принимающий участие
в
жизни
класса, общеобразовательной
организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
 уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности;
 сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
 доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
 умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознающий
ответственность за свои поступки;
 владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий;
 сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
 способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
 проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;

121

 проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
 владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе;
 ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
 сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание:
 сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
 проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
 проявляющий интерес к разным профессиям;
 участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
 понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
 проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
 выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
 обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
 имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования
Гражданское воспитание:
 знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
 понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
 проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
 проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих
гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
 выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
 принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:

122

 сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
 проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной стране;
 проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
 знающий и уважающий достижения нашей Родины - России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и
современности;
 принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
 знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на
духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
 выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с учетом
осознания последствий поступков;
 выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
 сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях индивидуального и
общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия
людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
 проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей;
 проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в искусстве;
 проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
 сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в
современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
 ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в том
числе в информационной среде;
 выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
 проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
 умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
 способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
 уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;

123

 проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения предметных знаний;
 сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском
обществе;
 участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
 выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
 понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
 сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
 ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач
в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
 участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания:
 выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
 ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
 развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о мире
(языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
 демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
1.3.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования
Гражданское воспитание:
 осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в мировом
сообществе;
 сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней
российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в
настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания;
 проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
 ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
 осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;

124

 обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание:
 выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
 сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации, Российскому
Отечеству, российскую культурную идентичность;
 проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране – России.
Духовно-нравственное воспитание:
 проявляющий приверженность традиционным российским духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения;
 действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
 проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
 понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
 ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
 обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
 выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
 проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
 проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
 ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья
других людей;

125

 соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
 выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
 проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
 демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием;
 развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
 уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
 проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наемного труда;
 участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
 выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
 понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
 ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
 демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
 выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
 применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
 имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
 деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
 обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,
обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
 демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
 развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.

126

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад Школы
МБОУ СОШ №1 является средней общеобразовательной школой, обучение в которой
осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование). В Школе реализуются программы с углубленным
изучением химии и биологии 10-11 класс.
Школа расположена в благоустроенном районе города с развитой инфраструктурой. В
шаговой доступности от школы имеется парк и стадион. Это позволяет проводить спортивные
мероприятия и занятия объединений дополнительного образования спортивно-оздоровительной
направленности на свежем воздухе, что повышает их эффективность.
Социокультурное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и спорта,
здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений нацелена на формирование
законопослушного, активного, здорового гражданина страны. Географическая близость и
созвучность целей деятельности позволяет Школе выстраивать партнерские отношения с данными
учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает
эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на получение
качественного общего образования. Высокая социальная активность учащихся способствует
развитию ученического самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и
проведению различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения. Показателем
высокой социальной активности учащихся является деятельность Школьного парламента. Также в
Школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся с ОВЗ и
находящиеся в трудной жизненной ситуации. Состав ученического коллектива стабильный.
Год открытия школы – 1964.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и
социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе основных школьных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность
Юнармейского движения, РДДМ «Движение первых», всероссийский проект «Орлята России»;
– реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
 акции, посвящённые значимым датам страны;
 ритуалы посвящения в первоклассники, пятиклассники, старшеклассники;
 мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей: «Неделя
толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива», «Неделя российской науки»,
«Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел»;
 КТД «Новогодний переполох»;
 день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
 деловая игра «Выборы Президента школы» (5-11 кл.);
 интерактивные игры «Космический бум»,
 «Великая Отечественная война»;
 фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»;
 церемония награждения обучающихся, добившихся значительных успехов в различных видах
деятельности «Школа зажигает звёзды»;

127







праздник «Прощание с начальной школой»;
праздники Последнего звонка;
арт-парад «Созвездие талантов»;
торжественная церемония вручения аттестатов;
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба «Надежда»
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:
− федеральный проект «Хранители истории»;
− федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
− федеральная программа «Орлята России»;
− муниципальный проект «Вахта памяти «Пост № 1»»;
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
− проект «Школьные медиа против деструктивных сообществ», цель которого - наполнение
новостных лент учащихся в социальной сети в ВК позитивным, социально-приемлемым контентом
через публикацию постов в официальном сообществе школы. Результаты проекта: уменьшение
негативного контента в новостных лентах учащихся, снижение степени его негативного воздействия
на личность подростков. Проект получил одобрение на региональном форуме управленческих
практик и был рекомендован для реализации всем образовательным организациям муниципалитета;
− проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций, когда
обучающиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (1-4 классы),
выполняют содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию имеющегося
социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же стендовой информацией.
Прекрасно дополняют данный формат различные тематические активности;
− программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и приёмам
работы с обучающимися, родителями (законными представителями).
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
− Мирнинская городская централизованная библиотечная система – проведение тематических
мероприятий на базе библиотеки, организация и проведение интеллектуальных игр;
− ГИБДД МО МВД России г. Мирный – участие в акциях, проводимых ЮИД, занятия по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические сообщения на классных
и общешкольных родительских собраниях;
− МВД России г. Мирный – занятия по профилактике детского безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, индивидуальные мероприятия.
− МКУ ДО ДДТ – организация проведения на базе Школы занятий объединений
дополнительного образования «Туристическая полоса», «Пожарная безопасность»;
− МКУ ДО «Мирнинская спортивная школа» –организация и проведение на базе Школы
спортивных мероприятий;
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности:
− несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме «скорой
помощи», невозможность планирования качественной профилактической и коррекционной работы;
− проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности
классных руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;
− недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
− разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей, специалистов психолого-педагогической службы по профилактике неуспеваемости
обучающихся, работе с неуспевающими учащимися;
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»

128

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов
для формирования у обучающихся традиционных российских духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям целевых
ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики в
соответствии с календарным планом воспитательной работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность
в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми ориентирами
результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов,
явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего
личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы - интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и
педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
 организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование и
выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов
внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий, дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ (далее – ДООП):
занятия патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности: курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
программа «Орлята России», ДДОП «ЮИД», курс внеурочной деятельности «Памятные места моего
края» 6-9 класс,курс внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты» 6-11 класс; курс
внеурочной деятельности «Семьеведение».
Курсы,
занятия
познавательной,
научной,
исследовательской,
просветительской
направленности:
1-4 классы:
Уроки здоровья
Этика: азбука добра
Моя первая экология
Грамотный читатель. Обучение смысловому чтению
В мире профессий
Весёлый каллиграф
Здоровейка
Радуга красок

129

Чудеса Поморья
Интеллектуальные витаминки
Занимательная математика
Чудеса Поморья
5-9 классы:
Кружок «Зарница»
Кружок «Юный шахматист»
Кружок «Юный турист»
Кружок «Творческая мастерская»
Кружок «Памятные места моего края»
Объединение «Научное общество обучающихся «НОУ»
Курс «Основы финансовой грамотности»
Кружок «Здорово быть здоровым»
Кружок « Школьный медиацентр»
Курс «За страницами учебника биологии»
Курс «Занимательная информатика»
Курс «Практическая география»
Курс «Сложности русского языка»
10-11 классы:
Кружок «Воспитать патриота»
Курс «Семьеведение»
Курс «Основы фармакологии»
Курс «Оказание первой помощи»
Кружок «НВП»
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
− планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о важном»
(в рамках внеурочной деятельности);
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

130

взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых
они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации
и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мы
непобедимы» и др.
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире - проект
«Огневые рубежи», акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Час Земли»,
«Сад памяти» и др.;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Я – пятиклассник», «Я –
старшеклассник», торжествованная церемония вручения аттестатов, праздники Последнего звонка и
«Прощание с начальной школой»;
− церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие Школы, города, края – «Школа зажигает звёзды»;
− социальные проекты в Школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности –
«Школьные медиа против деструктивных сообществ»;
− разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа

131

основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами Школы;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции, слеты и
другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Трудовая деятельность»
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в Школе
предусматривает:
 воспитаниеудетейуваженияктрудуилюдямтруда,трудовымдостижениям;
 формированиеудетейуменийинавыковсамообслуживания,потребности
трудиться,добросовестного,ответственного
и
творческогоотношениякразнымвидамтрудовойдеятельности,включаяобучениеи
выполнениедомашнихобязанностей;
 развития
навыков
совместной
работы,
умения
работать
самостоятельно,мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоихдейств
ий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей ксоциальнозначимойдеятельностидляосмысленноговыборапрофессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы воспитательной
деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и модулям, занятиях
внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников, акция «Сад памяти» и
т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).

132

Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб; помощь в уборке школы
после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной теплице;
 изготовление элементов для тематического оформления классных кабинетов, коридоров,
рекреаций, окон к различным праздничным и памятным датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;
 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
2.2.7. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает
совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений
по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в Школу государственной
символикой Российской Федерации, Архангельской области, города Мирный, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской
Федерации;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в Школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях Школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
− разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг,
логотип, элементы костюма обучающихся и другое), используемой как повседневно, так и в
торжественные моменты;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в
разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в Школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и
игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в фойе 1 этажа или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои
книги, брать для чтения другие;

133

− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе Школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся с
особыми образовательными потребностями.
2.2.8. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в Школе и классах представительных органов родительского
сообщества (Родительский совет, родительские активы классных коллективов), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете Школы,
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам и
обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в информационнокоммуникационной сети "Интернет", сообществе Школа в социальной сети «Вконтакте», группы с
участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в коле в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках, собраниях
на актуальные для родителей темы;
− общешкольные родительские конференции, где подводятся итоги работы Школы за учебный
год, обсуждаются проблемы и пути их решения; презентационные площадки, где представляются
различные направления работы Школы, в том числе дополнительное образование;
− участие в деятельности Родительского патруля (профилактика детского дорожнотранспортного травматизма) – в течение первой недели после каникул, комиссии родительского
контроля организации и качества питания обучающихся (еженедельно);
− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
2.2.9. Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала
предусматривает:

134

ученического

самоуправления

в

Школе

− организацию и деятельность органов ученического самоуправления: классных активов,
избранных обучающимися в процессе классных деловых игр и Школьного парламента, избранных
учащимися в процессе деловых игр «Выборы депутатов Школьного парламента», «Выборы
Президента школы»;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления Школой;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в Школе;
− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: деловая игра «Выборы Президента школы», «День самоуправления» и др.
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся Школы.
2.2.10. Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных
органов, опеки и других);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, - познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт),
значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно-духовной,
благотворительной, художественной и другой);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в Школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально

135

неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
2.2.11. Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:
− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся жизни
Школы, города.
− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой
направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
2.2.12. Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
Школы
предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной профессиональной
деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
− организацию на базе летнего пришкольного лагеря профориентационных смен с участием
экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут познакомиться с профессиями,
получить представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить
соответствующие навыки;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование педагогом-психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
− реализацию курса внеурочной деятельности «Россия – мои горизонты».

136

3.
3.1.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Учебный план начального общего образования

Учебный план начального общего образования муниципального бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №1 города Мирного Архангельской
области(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и
структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по
классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ № 1, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ № 1начинается 02.09.2024 г. и заканчивается 27.05.2025 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21 час,
во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее
объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май
- по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах
- 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть

учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В муниципальном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной
школе №1 города Мирного Архангельской областиязыком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предмета иностранный язык (английский) осуществляется деление обучающихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из части,
формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
муниципального
бюджетного
образовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №1 города Мирного Архангельской области.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Промежуточная аттестация на уровне начального общего образования проводится в
соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся в муниципальном образовательном учреждении
средней общеобразовательной школе № 1 города Мирного Архангельской области.
В4 классах используется пятибалльная система оценивания. Периодами промежуточной
аттестации являются четверти. Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе
результатов текущего контроля успеваемости, с учетом результатов текущих и письменных
контрольных работ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 3хклассов
на 2024-2025 учебный год
Предметные
области

Учебные
предметы
Классы

Количество часов в
неделю
3А
3Б
3В
3Г

Количество часов в год
3А

3Б

3В

3Г

Обязательная часть

Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир

5

5

5

5

170

170

170

170

4

4

4

4

136

136

136

136

2

2

2

2

68

68

68

68

4

4

4

4

136

136

136

136

2

2

2

2

68

68

68

68

138

(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая
культура

Технология
Физическая
культура
Итого

УК математика
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (5-дневная учебная неделя)

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

34

34

34

34

1

1

1

1

34

34

34

34

1

1

1

1

34

34

34

34

2

2

2

2

68

68

68

68

22

22

22

22

748

748

748

748

1

1

1

1

34

34

34

34

23

23

23

23

782

782

782

782

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 4хклассов
на 2024-2025 учебный год
Предметные
области

Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Учебные
предметы
Классы
Обязательная
часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика

Количество часов в
неделю
4А
4Б
4В

Количество часов в
год
4А
4Б
4В

5
3

5
3

5
3

170
102

170
102

170
102

2

2

2

68

68

68

4

4

4

136

136

136

2

2

2

68

68

68

1

1

1

34

34

34

1

1

1

34

34

34

1

1

1

34

34

34

1

1

1

34

34

34

2

2

2

68

68

68

22

22

22

748

748

748

1

1

1

34

34

34

Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая
культура

Технология
Физическая
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений

139

УК математика
Максимально допустимая недельная
нагрузка (5-дневная учебная неделя)

23

23

23

782

782

782

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 2хклассов
на 2023-2024 учебный год
Предметные
области

Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Учебные
предметы
Классы
Обязательная
часть
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

Количество часов в
неделю
2А
2Б
2В
2Г

Количество часов в год
2А

2Б

2В

2Г

5

5

5

5

170

170

170

170

4

4

4

4

136

136

136

136

2

2

2

2

68

68

68

68

4

4

4

4

136

136

136

136

2

2

2

2

68

68

68

68

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

34

34

34

34

1

1

1

1

34

34

34

34

1

1

1

1

34

34

34

34

2

2

2

2

68

68

68

68

22

22

22

22

748

748

748

748

1

1

1

1

34

34

34

34

23

23

23

23

782

782

782

782

Окружающий мир

Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура

Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
УК математика
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 3хклассов
на 2023-2024 учебный год
Предметные
области

Учебные
предметы
Классы

Количество часов в
неделю
3А
3Б
3В

140

Количество часов
в год
3А
3Б
3В

Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение

5

5

5

170

170

170

4

4

4

136

136

136

Иностранный
(английский)
Математика

2

2

2

68

68

68

4

4

4

136

136

136

2

2

2

68

68

68

-

-

-

-

-

-

1

1

1

34

34

34

1

1

1

34

34

34

1

1

1

34

34

34

2

2

2

68

68

68

22

22

22

748

748

748

1

1

1

34

34

34

23

23

23

782

782

782

язык

Окружающий мир

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
УК математика
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами

Учебный план (недельный) начального общего образования
на 2022-2023 учебный год.
Предметные области Учебные предметы 1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В»
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
5
5
5
литературное чтение
Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
4
Родной язык и
Родной (русский)
литературное чтение на язык
родном языке
Литературное чтение
на родном (русском)
языке
Иностранный язык
Английский язык
2
2
2
Математика и
Математика
4
4
4
4
4
4
4
информатика

141

Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая культура

Окружающий мир
2

2

2

2

2

2

2

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

3

3

3

3

3

3

3

21

21

21

21

23

23

23

21

21

21

21

23

23

23

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура

Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

Предметные
области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное чтение Литературное чтение

3 «А» 3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»

Родной язык и лиРодной (русский) язык
тературное чтение на Литературное чтение на
родном языке
родном (русском) языке
Иностранный язык

Английский язык

Математика и
информатика

Математика

Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство

Окружающий мир

Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

5
4
-

5
4
-

5
4
-

5
4
0,5

5
3
0,5

5
3
0,5

5
3
0,5

-

-

-

0,5

0,5

0,5

0,5

2

2

2

2

2

2

2

4

4

4

4

4

4

4

2

2

2

2

2

2

2

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
3

1
3

1
3

1
3

1
2

1
2

1
2

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

142

23

23

Учебный план (годовой) начального общего образования на 2022-2023 учебный год.
Предметные
Учебные предметы 1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А»
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
165 165 165 165 170
литературное
Литературное чтение
132 132 132 132 136
чтение
Родной язык и
Родной (русский) язык
литературное
Литературное чтение на
чтение на родном
родном (русском) языке
языке
Иностранный язык Английский язык
68
Математика и
Математика
информатика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
Основы религиозных
религиозных
культур и светской
культур и светской этики
этики
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

Предметные
Учебные предметы
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное чтение Литературное чтение
Родной язык и
Родной (русский) язык
литературное чтение Литературное чтение на
на родном языке
родном (русском) языке
Иностранный язык Английский язык
Математика и инМатематика
форматика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)

2 «Б» 2 «В»
170

170

136

136

-

-

-

-

68

68

132

132

132

132

136

136

136

66

66

66

66

68

68

68

-

-

-

-

-

-

-

33

33

33

33

34

34

34

33

33

33

33

34

34

34

33

33

33

33

34

34

34

99

99

99

99

102

102

102

693

693

693

693

782

782

782

693

693

693

693

782

782

782

3 «А» 3 «Б» 3 «В» 4«А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
170
136
-

170
136
-

170
136
-

170
136
17

170
102
17

170
102
17

170
102
17

-

-

-

17

17

17

17

68

68

68

68

68

68

68

136

136

136

136

136

136

136

68

68

68

68

68

68

68

143

Основы религиозных Основы религиозных
культур и светской культур и светской
этики
этики
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе

3.2.

-

-

-

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

34

102

102

102

102

68

68

68

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

782

План внеурочной деятельности

Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется МБОУ СОШ №1 с учетом предоставления права участникам образовательных
отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование

навыков

организации

своей

жизнедеятельности

с

учетом

правил

безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих
подчиняться,

успешность

руководить,

участия

проявлять

в

коллективном

инициативу,

труде:

умение

ответственность;

договариваться,

становление

умений

командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в

144

деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности

информационно-образовательной

среды

образовательной

организации,

национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и
являются для образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 ориентируется,
прежде всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре.Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная

деятельностьнаправлена

на

физическое

развитие

обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская

деятельностьорганизуется

как

углубленное

учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.

145

изучение

Коммуникативная деятельностьнаправлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая

творческая

деятельностьорганизуется

как

система

разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
Информационная

культура

предполагает

учебные

курсы

в

рамках

внеурочной

деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные

марафоныорганизуются

через

систему

интеллектуальных

соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание

практико-ориентированных

форм,

обеспечивающих

непосредственное

активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование

форм

организации,

предполагающих

использование

средств

информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия, дискуссионные клубы,

секции, экскурсии, мини-

исследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).

146

При

организации

внеурочной

деятельности

непосредственно

в

образовательной

организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагогипсихологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.

Название курса
внеурочной
деятельности

Форма организации

Цель

Спортивно-оздоровительная деятельность
«Уроки здоровья»
кружок
обеспечить возможность сохранения здоровья
детей в период обучения в школе; научить
детей быть здоровыми душой и телом,
стремиться творить своё здоровье, применяя
знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия
«Здоровей-ка»
кружок
Формирование установки на ведение здорового
образа жизни и коммуникативных навыков,
таких как, умение сотрудничать, нести
ответственность за принятые решения
Информационно-просветительские занятия, патриотической, нравственной и экологической
направленности
«Разговоры о важном»
Классный час
формирование взглядов школьников на основе
национальных ценностей через изучение
центральных
тем
–
патриотизм,
гражданственность, историческое просвещение,
нравственность, экология
Общекультурные
«Чудеса Поморья»
кружок
Развитие
личности
обучающихся
через
творческую
деятельность,
формирование
художественно-творческих способностей детей
через обеспечение эмоционально-образного
восприятия
действительности,
развитие
эстетических чувств и представлений.
«Грамотный читатель.
кружок
формирование у обучающихся полноценного
Обучение смысловому
устойчивого навыка смыслового чтения текстов
чтению»
различных видов, жанров и стилей.
«В мире профессий»
кружок
формирование у обучающихся знаний о мире
профессий и создание условий для успешной
профориентации младших подростков в

147

«Веселый каллиграф»

«Этика – азбука добра»

«Занимательная
математика»

«Интеллектуальные
витаминки»
«Радуга красок»

«Моя первая экология»

будущем.
кружок
научить детей писать перьевой ручкой
правильно, красиво, аккуратно, формировать
навыки письма через различные методы и
приёмы.
Духовно-нравственные
кружок
Формирование
у
детей
нравственных
ориентиров при построении деятельности,
общения
и
взаимоотношений,
основ
мировоззрения и воспитания.
Обще-интеллектуальные
кружок
формирование всесторонне образованной и
инициативной личности, владеющей системой
математических знаний и умений, идейнонравственных,
культурных
и
этических
принципов,
норм
поведения,
которые
складываются в ходе учебно-воспитательного
процесса и готовят её к активной деятельности
и непрерывному образованию в современном
обществе
кружок
Развитие
познавательной
активности
и
коммуникативных универсальных учебных
действий учащихся.
кружок
Формирование
художественной
культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры
духовной
Социальные
кружок
Формирование
ценностного
отношения
младших школьников к природе, воспитания
основ экологической ответственности как
важнейшего
компонента
экологической
культуры.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
реализуется посредством различных форм организации: кружки, секции, экскурсии, конкурсы,
соревнования, проектно-исследовательская деятельность и др. При организации внеурочной
деятельности обучающихся используются возможности МБОУ СОШ №1.
Реализация внеурочной деятельности на уровне начального общего образования будет
способствовать:
• овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными
видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
• формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру,
этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в
разнообразной творческой деятельности;
• формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень
готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков
самообразования, контроля и самооценки.

148

План (недельный) внеурочной деятельности для 3-4-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2024-2025 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное

Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное

Социальное
Информационнопросветительские
занятия
Общее количество
часов
неурочной
деятельности

Курс
внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок

3
«А»

3
«Б»

3
«В»

-

-

-

-

«Здоровей-ка»/кружок

1

-

-

«Чудеса
Поморья»/кружок

-

-

«Весёлый каллиграф»

-

«В
мире
профессий»/кружок
«Грамотный читатель.
Обучение смысловому
чтению»/кружок
«Этика:
азбука
добра»/кружок
«Занимательная
математика»/кружок
«Радуга красок»
«Интеллектуальныевит
аминки»/кружок
«Моя первая
экология»/кружок
«Разговоры о важном»

Классы
3
4
«Г» «А»

4
«Б»

4
«В»

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

План (годовой) внеурочной деятельности для 3-4-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2024-2025 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное

Курс
внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок

3
«А»

3
«Б»

3
«В»

-

-

-

-

-

«Здоровей-ка»/кружок

34

-

-

-

-

«Чудеса
Поморья»/кружок

-

-

-

34

-

-

34

«Весёлый каллиграф»

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

«В
мире
профессий»/кружок
«Грамотный читатель.

149

Классы
3
4
«Г» «А»

4
«Б»

4
«В»

-

-

Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное

Социальное
Информационнопросветительские
занятия
Общее количество
часов
неурочной
деятельности

Обучение смысловому
чтению»/кружок
«Этика:
азбука
добра»/кружок
«Занимательная
математика»/кружок
«Радуга красок»
«Интеллектуальныевит
аминки»/кружок
«Моя первая
экология»/кружок
«Разговоры о важном»

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

34

34

34

34

34

34

68

68

68

68

68

68

68

План (недельный) внеурочной деятельности для 2-3-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Итого:

Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Духовнонравственное

Модуль
внеурочной
деятельности
«Уроки здоровья»
«Здоровей-ка»
«Чудеса Поморья»
«Радуга красок»
«Этика: азбука
добра»
Проект «Разговор о
важном»
«Занимательная
математика»
«Интеллектуальные
витаминки»
«Моя первая
экология»

2
«А»

2
«Б»

2
«В»

2
«Г»

3
«А»

3
«Б»

3
«В»

1
-

1
-

1

1
-

-

-

1
-

1

1

1

1

1

1

1

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

План (годовой) внеурочной деятельности для 2-3-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
Модуль
2
2
2
2
3
3
внеурочной
«А» «Б» «В» «Г» «А» «Б»
деятельности
«Уроки здоровья»
«Здоровей-ка»
34
«Чудеса Поморья»
34
«Радуга красок»
34
«Этика: азбука
34
добра»

150

3
«В»
34
-

Проект «Разговор о
важном»
«Занимательная
математика»
«Интеллектуальные
витаминки»
«Моя первая
экология»

Общеинтеллектуальное
Социальное

34

34

34

34

34

34

34

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2

2

2

2

2

2

Итого:

План внеурочной деятельности (недельный) на уровне НОО
МБОУ СОШ №1 на 2022-2023 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное

Курс внеурочной
деятельности/форма

Классы
1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В» 3 «А»

«Уроки
здоровья»/кружок
«Здоровей-ка»/кружок

Общекультурное

«Чудеса
Поморья»/кружок
«Детская
риторика»/кружок
Духовно«Этика: азбука
нравственное
добра»/кружок
Общеинтеллектуальн «Занимательная
ое
математика»/кружок
«Интеллектуальныевит
аминки»/кружок
Социальное
«Моя первая
экология»/кружок
«Радуга красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки здоровья»/кружок
«Здоровей-ка»/кружок

Общекультурное

Духовнонравственное

«Чудеса Поморья»/кружок
«Детская риторика»/кружок
«Этика: азбука добра»/кружок

151

Классы
3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
-

-

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

-

-

-

-

-

Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальныевитаминки»/кру
жок
Социальное
«Моя первая экология»/кружок
«Радуга красок»/кружок

-

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

1

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

1

1

Общее количество
часов внеурочной
1
1
1
1
деятельности
План (годовой) внеурочной деятельности для 1-4х классов
МБОУ СОШ №1 на 2022-2023 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное

Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок
«Здоровей- ка»/кружок

Классы
1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В» 3 «А»
-

-

33

-

-

-

-

-

-

33

-

-

-

-

-

33

-

Общекультурное

«Чудеса
Поморья»/кружок
«Детская
риторика»/кружок
Духовно«Этика: азбука
нравственное
добра»/кружок
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальныеви
таминки»/кружок
Социальное
«Моя первая
экология»/кружок
«Радуга
красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности

Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

33

-

-

-

-

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки здоровья»/кружок
«Здоровей-ка»/кружок

Общекультурное

-

«Чудеса Поморья»/кружок
«Детская риторика»/кружок

152

Классы
3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

Духовно«Этика: азбука добра»/кружок
нравственное
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальныевитаминки»/кру
жок
Социальное
«Моя первая экология»/кружок
«Радуга красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности
3.3.

34

-

-

-

-

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

-

34

-

34

-

-

-

-

-

-

-

-

34

34

34

34

34

34

Календарный План воспитательной деятельности

Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ №1 соответствует
Федеральному календарному плану воспитательной работы, который является единым для
образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МБОУ СОШ №1 вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной
работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических и психо-эмоциональных особенностей
обучающихся.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия Классы Дата
Ответственные
Общешкольная линейка,
1-4
2 сентября
Зам. директора по ВР
посвященная
«Первому звонку – 2024 года»
Классный час «Россия,
1-4
2 сентября
Классные руководители
устремленная в будущее»
Подъем Флага РФ и
1-4
Каждый
Зам. директора по ВР
исполнение Гимна РФ
понедельник
Педагог - организатор
«Разговоры о важном»
1-4
Каждый
Классные руководители
понедельник
Школьный этап сдачи норм
2-4
СентябрьУчителя
ГТО
декабрь
физической культуры

153

Тематический праздник
«Золотая осень»
Конкурс чтецов
Праздник для 1-х классов
«Посвящение в
первоклассники»
Классные часы, посвященные
«Дню правовой помощи
детям»
Мастерская Деда Мороза:
Изготовление новогоднего
оформления
Новогодние Ёлки

1-4

с 15 сентября

1-4
1

20 сентября
27 октября

1-4

13-20 ноября

Классные руководители

1-4

Декабрь

1-4

23-29 декабря

«Неделя школьных наук»,
посвященная М.В.
Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля

1-4

с 16 января

Классные руководители
Актив РДДМ
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Советник по воспитанию

1-4

19-21 февраля

Мероприятия к 8 марта

1-4

4-6 марта

КВЕСТ-Игра «ПДД»

2-3

Апрель

Акция «Письмо солдату»

3-4

Апрель

Участие в выставке Детского
творчества
Мероприятие «По страницам
Великой Отечественной
войны»
Участие в акции «Окна
Победы», «Георгиевская
ленточка», «Журавлики»

1-4

Апрель

3-4

6 мая

1-4

1-9 мая

Прощание с начальной
школой

4

Май

Конкурс рисунков на
асфальте: «Соблюдая ПДД, не
окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок 2025»

2-4

Май

1-4

23-25 мая

Итоговые классные часы

1-4

30 мая

Дела, события, мероприятия
День гражданской обороны.
МЧС России.

Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители

Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Классныеруководители,
Куратор «Движения
первых» в школе
Классные руководители
Учителя технологии
Педагог-организатор
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классныеруководители
Куратор «Движения
первых» в школе
Советник директора по
воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор
Руководитель отряда
ЮИД
Зам. директора по ВР,
Советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители

Модуль «Урочная деятельность»
Классы Дата
Ответственные
1-4
01-03.10.2024г Директор школы,
классные руководители

154

Информационный час
Проведение онлайн конкурсов
и викторин на образовательных
платформах

1-4

По графику

Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Дела, события, мероприятия Классы Дата
Ответственные
Заседание МО классных
1-4
30 августа
Зам. директора по ВР
руководителей
Планирование
1-4
До 15
Классные руководители
воспитательной работы
сентября
классов на 2024-2025
учебный год
Проведение классных часов
1-4
раз в неделю
Классные руководители
Планирование
индивидуальной работы с
обучающимися: Активом,
«Группой риска», «ВШК»
Организация занятости
учащихся во внеурочное
время в кружках,
секциях, объединениях
и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в
классе
Оформление классных
уголков
Проверка Планов
воспитательной работы с
классами на учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Прогноз летней занятости
учащихся
Сбор информации о
кандидатах на стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за
учебный год
Организация летней
занятости учащихся

1-4

До 20
сентября

Классные руководители
Социальный педагог

1-4

До 15
сентября

Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители

1-4

До 15
сентября
До 15
сентября
с 15 сентября

Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Руководитель ШМО
Зам.директора по ВР

1-4
1-4

1-4

Ноябрь март
Март

2-4

До 17 мая

Зам. директора по ВР
Классные руководители
Зам. директора по ВР

1-4

До 10 июня

Классные руководители

1-4

Май-июнь

Зам. директора по ВР
Классные руководители

1-4

Зам. директора по ВР

Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса внеурочной
Классы
Количество
Ответственные
деятельности
часов в неделю
«Разговоры о важном»
1-4
1
Классные руководители

155

«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия Классы Дата
Ответственные
Председатели
Заседания Родительских
1-4
В течение
учебного года родительских комитетов
комитетовклассов
Классные руководители
Взаимодействие с социально1-4
Сентябрь Социальный педагог
психологической службой
май
школы
1-4
1 раз в
Зам. директора по ВР
Родительские собрания Классные руководители
Даты и темы планируете для
четверть
своего класса на год!
Раздел «Информация для
1-4
В течение
Зам. директора по ВР
родителей» на сайте школы,
Советник по воспитанию
года
информация для родителей по
социальным вопросам,
безопасности,
психологического
благополучия, профилактики
вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с
1-4
В течение
Классные руководители
семьями: в трудной жизненной
года
Социальный педагог
ситуации,
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по
1-4
Сентябрь Классные руководители
организации горячего
Ответственный за
май
питания
организацию горячего
питания в школе
День открытых дверей для
1-4
Март
Зам. директора по УВР
родителей будущих
первоклассников
Модуль «Детские общественные объединения (самоуправление)»
Дела, события, мероприятия Классы
Дата
Ответственные
Дни единых действий РДДМ
1-4
В течение
Советник по воспитанию
года
Классные руководители
Всероссийская акция «Кросс
3-4
16 сентября
Учителя физической
наций»
культуры
Участие Юнармейцев в
2-4
В течение
Руководитель отряда
патриотических мероприятиях
года
юнармейцев
Участие во Всероссийских
1-4
В течение
Советник по воспитанию
проектах по активностям
года
Куратор «Движения
РДДМ - https://xn-первых» в школе
90acagbhgpca7c8c7f.xn-Классные руководители
p1ai/projects
Участие в движении
1-4
В течение года Советник по воспитанию
«Орлята России» Классные руководители
https://orlyatarussia.ru/

156

Дела, события, мероприятия
Классные часы «Азбука
профессий»,темы планируете
для своего класса на год!
Тематические
экскурсии

Модуль «Профориентация»
Ответственные
Классы
Дата
1-4
1 раз в
Классные руководители
четверть
1-4

Сентябрьмай

Классные руководители,
Родительский комитет

Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия Классы
Дата
Ответственные
Неделя безопасностиБеседы о
1-4
4-9 сентября
Классные руководители,
правилах ПДД, ППБ,
Социальный педагог,
правилах поведения учащихся
Педагог-организатор
в школе, общественных
местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
1-4
Начало
Директор школы
сентября
Классные руководители
«15 минут о безопасности»,
Даты и темы планируете для
своего класса на год!
Составление с
учащимися Схемы
безопасного пути
«Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников ГИБДД
с учащимися, беседы по ПДД
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»
Совет профилактики
правонарушений
Беседы по безопасности
учащихся в период осенних
каникул
Неделя правовых знаний

1-4

1 раз в месяц

Классные руководители

1-4

4-8 сентября

Классные руководители

1-4

Сентябрь

Педагог-организатор
Классные руководители

1-4

Октябрь

1-4

13-20 ноября

Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности на водоемах в
зимний период, поведение на
школьных ёлках.
Тренировка по экстренному
выводу детей и персонала из
школы.

1-4

Конец 2
четверти

1-4

Декабрь

Беседы с учащимися по
правилам безопасности в
период весенних каникул и

1-4

Конец 2
четверти

1-4
1-4

Зам.директора по ВР
Социальный педагог
1 раз в четверть Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Конец 1
Классные руководители
четверти

157

Советник по воспитанию
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Куратор «Движения первых»
в школе
Заместитель директора,
Классные руководители
Ответственный за
пожарную безопасность в
школе
Классные руководители
Куратор «Движения первых»
в школе

«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики
ДТП
Профилактика безопасного
поведения на каникулах.
Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д
транспорте, на водоемах в
летний период и т.п.

1-4

Май

1-4

Конец 3
четверти

Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела,события, мероприятия Классы
Дата
Ответственные
Обновление стенда
2-11
До 1 октября
Зам. директора по ВР
«Гордость школы»
Оформление классных
1-11
До 15
Классные руководители
уголков
сентября
Выставка рисунков «Золотая
1-4
с 15 сентября
Классные руководители
осень»
Педагог-организатор
Оформление
1-4
В течение
Педагог-организатор
тематических выставок
года
рисунков
Конкурс «Красота родного
1-4
с 23 октября
Классные руководители
края»
Тематические выставки в
1-4
Сентябрь -май Педагог-библиотекарь
школьной библиотеке
Выставка Новогодних
1-4
С 1 декабря
Классные руководители
плакатов, 1 от классаКуратор «Движения первых»
формат А3
в школе
Новогоднее оформление
1-4
С 10 декабря
Классные руководители
кабинетов
Тематическая выставка «М.В.
1-4
с 15 января
Классные руководители
Ломоносов
Советник по воспитанию
– создатель Российской
науки!»
Фото Вернисаж: «Папа,
1-4
с 26 февраля
Классные руководители
мама, Я и книга – лучшие
Советник по воспитанию
друзья!»
Выставка рисунков «Мы –
1-4
с 10 мая
Классные руководители
Орлята России»
Советник по воспитанию
Модуль «Трудовая деятельность»
Дела, события, мероприятия Классы
Дата
Ответственные
Классный час «Учись
1-4
Сентябрь
Классные руководители
учиться».
Классный час «Трудовые
1-4
Ноябрь
Классные руководители
права и обязанности
гражданина Российской
Федерации».
Акции «Бумажный бум»,
1-4
В течение
Педагоги-организаторы
«Добрые крышечки»,
учебного года
«Батарейки, сдавайтесь!».

158

Организация дежурства в
классных/учебных кабинетах,
школе, столовой.
Проект «Вместе весело!»
(шефство над младшими
школьниками).
Экологические десанты
(уборка и благоустройство
школьной и городской
территории).
Акция «Чистая школа».

1-4

В течение
учебного года

Классные руководители,
лидеры классов

4

В течение
учебного года

Совет лидеров

1-4

Октябрь
Апрель

Зам. директора по ВР

1-4

Зам. директора по ВР

Изготовление элементов для
тематического оформления
классных кабинетов,
коридоров, рекреаций, окон к
различным праздничным и
памятным датам.
Оформление закрепленного
за классом участка.

1-4

Октябрь
Декабрь
Март
Май
В течение
учебного года

3.4.

Учитель изобразительного
искусства, классные
руководители

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Даты начала и окончания учебного года:
Дата начала учебного года – 02 сентября 2024 г.
Дата окончания учебного года – 27 мая 2025 г.
2. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели;
2 – 4 классы – 34 учебные недели.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Учебный период
1 четверть
II четверть
III четверть
2-4-е классы
III четверть
1-е классы
IV четверть

Дата

Продолжительность

начало
2 сентября 2024 г.
5 ноября 2024 г.
9 января 2025 г.

окончание
25 октября 2024 г.
28 декабря 2024 г.
28 марта 2025 г.

9 января 2025 г.
24 февраля 2025 г.
7 апреля 2025 г.

14 февраля 2025 г.
28 марта 2025 г.
27 мая 2025 г.

3. Сроки и продолжительность каникул:
Каникулярный период
Дата
начало
окончание
осенние каникулы
26 октября 2024 г.
3 ноября 2024 г.
зимние каникулы
30 декабря 2024 г.
8 января 2025 г.
дополнительные каникулы
15 февраля 2025 г.
23 февраля 2025 г.
для 1-х классов

159

40 учебных дней
40 учебных дней
57 учебных дней
52 учебных дня
33 учебных дня

Продолжительность
9 дней
10 дней
9 дней

весенние каникулы
летние каникулы:
1-4-е классы

29 марта 2025 г.

6 апреля 2025 г.

9 дней

28 мая 2025 г.

31 августа 2025 г.

13 недель

4. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация – это процедура, проводимая в течение всего учебного года,
результатом которой является годовая отметка: средневзвешенный балл, учитывающий
результаты накопленной оценки и результаты выполнения тематических проверочных
(контрольных, практических, творческих и т.п.) работ.
Дата выставления годовых отметок по учебным предметам, курсам учебного плана
(промежуточная аттестация) – 19 мая 2025 г.
3.5.

Система условий реализацииосновной образовательной программы

Требования к условиям реализации ООП НОО представляют собой систему требований
к
кадровому,
материально-техническому,
финансовому,
учебно-методическому
и
информационному, психолого-педагогическим обеспечениям реализации ООП и достижения
планируемых результатов начального общего образования.
Условия реализации ООП и достижения планируемых результатов начального общего
образования должны, согласно ФГОС НОО, обеспечивать создание комфортной развивающей
образовательной среды:
 обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость, духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся;
 гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
 комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В школе созданы и продолжают совершенствоваться условия, обеспечивающие
возможность:
 достижения планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе детьми с ограниченными возможностям здоровья;
 выявления и развития способностей обучающихся через систему кружков, секций,
организацию общественно полезной деятельности, используя возможности образовательных
организаций дополнительного образования детей;
 работы с одаренными детьми;
 использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
 эффективного
управления
образовательным
учреждением
с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
а
также
современных
механизмов
финансирования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования включают:
 укомплектованность ОО педагогическими, руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников ОО;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников ОО.

Занимаемая должность

Всего
человек

Квалификационная
категория

160

Соответствие
занимаемой

Молодой
специалист

Директор
Заместитель директора
Методист
Учитель
начальныхклассов
Учитель иностранного
языка
Учитель физкультуры
Учитель музыки
Воспитатель
Педагог-психолог
Социальный педагог
Логопед

1
1
1
14

Высшая
1
2

Первая

должности

5

1
1
7

-

4

-

3

1

-

3
1
3
1
1
1

1
-

1
1
-

1
1
1
1

1
2
-

МБОУ СОШ № 1, реализующая программы начального общего образования, на 100%
укомплектована
квалифицированными
кадрами.
Уровень
квалификации
работников
образовательной организации, реализующей основную образовательную программу начального
общего образования, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников
образовательной организации - также квалификационной категории.
Непрерывность профессионального развития работников школы, обеспечивается
освоением работниками образовательной организации дополнительных профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 16 часов, не реже чем каждые три года.
3.5.2. Психолого-педагогические
программы

условия

реализации

основной

образовательной

В МБОУ СОШ № 1 организовано психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательного процесса на начальной ступени общего образования: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• развитие экологической культуры;
• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
• формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
• выявление и поддержку одарённых детей.
Основные
Индивидуальный
На уровне
Групповой
На уровне
уровень
школы
направления
уровень
класса

161

психологопедагогического
сопровождения
1. Сохранение и
укрепление
психологического
здоровья

2. Формирование
ценности
здоровья и
безопасности
образа жизни

3. Развитие
экологической
культуры

- проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися,
педагогами и
родителями;
- индивидуальная
коррекционная
работа с
учащимися
специалистов
психологопедагогической
службы;
- проведение
диагностических
мероприятий;
- профилактика
школьнойдезадап
тации (на этапе
перехода в
основную школу)
- индивидуальная
профилактическая
работа
специалистов
психологопедагогической
службы с
учащимися;
- консультативная
деятельность
психологопедагогической
службы.
- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
вопросам
организации
тематических
мероприятий

- проведение
тренингов,
организация
тематических и
профилактически
х занятий,
- проведение
тренингов с
педагогами по
профилактике
эмоционального
выгорания,
проблеме
профессионально
й деформации

- организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с
учащимися;
- проведение
релаксационных
и динамических
пауз в учебное
время.

- проведение
общешкольных
лекториев для
родителей
обучающихся;
- проведение
мероприятий,
направленных
на
профилактику
жестокого и
противоправног
о обращения с
детьми

- проведение
групповой
профилактическо
й работы,
направленной на
формирование
ценностного
отношения
обучающихся к
своему здоровью

- организация
тематических
занятий,
диспутов по
проблеме
здоровья и
безопасности
образа жизни диагностика
ценностных
ориентаций
обучающихся

- проведение
лекториев для
родителей и
педагогов;
сопровождение
общешкольных
тематических
занятий

- организация
профилактическо
й деятельности с
учащимися

- мониторинг
сформированнос
ти
экологической
культуры
обучающихся

-организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных
на
формирование
экологического
самосознания
обучающихся (в
различных
формах, таких
как социальные
проекты, акции

162

4. Выявление и
поддержка
одаренных детей

- выявление детей
с признаками
одаренности
- создание
условий для
раскрытия
потенциала
одаренного
обучающегося
- психологическая
поддержка
участников
олимпиад
индивидуализаци
яи
дифференциация
обучения
- индивидуальна я
работа с
родителями (по
мере
необходимости )
5. Формирование - диагностика
коммуникативных сферы
навыков в
межличностных
разновозрастной
отношений и
среде и среде
общения;
сверстников
- консультативная
помощь детям,
испытывающим
проблемы в
общении со
сверстниками, с
родителями.
6. Мониторинг
возможностей и
способностей
обучающихся

- диагностика
психического
развития
(познавательно й
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
- диагностика
эмоциональноличностной
сферы

- проведение
тренинговой
работы с
одаренными
детьми

- проведение
групповых
тренингов,
направленных на
установление
контакта (тренинг
развития мотивов
межличностных
отношений)
- организация
тематических и
профилактически
х занятий;
- групповая
диагностика
психического
развития
(познавательной
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличностной

163

и т.д.)
- проведение
- проведение
диагностических тематических
мероприятий с
лекториев для
обучающимися
родителей и
класса
педагогов

- проведение
тренинговых
занятий,
организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с
обучающимися
класса

- проведение
тематических
лекториев для
родителей и
педагогов

- коррекционноразвивающиезан
ятия с
обучающимися
(коррекция
познавательных
процессов и
развитие
интеллектуальн
ых способностей
школьников и
т.д.)

-коррекционнопрофилактичес
кая работа с
педагогами и
родителями;
консультативно
просветительск
ая работа со
всеми
участниками
образовательно
го процесса.

школьников и
т.д.)
7. Выявление и
поддержка детей с
особыми
образовательным
и потребностями

сферы
школьников и
т.д.)

- диагностика,
направленная на
выявление детей с
особыми
образовательным
и потребностями;
- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
работе с детьми с
особыми
образовательным
и
потребностями.

консультативно
просветительск
ая работа со
всеми
участниками
образовательно
го процесса;

3.5.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем и
содержание муниципальной услуги, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъекта Российской Федерации.





Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на
год:
оплату труда работников образовательной организации с учётом районных коэффициентов
к заработной плате, а также начисления на оплату труда;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебников и учебно-наглядных пособий);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административноуправленческого персонала образовательной организации, командировочные расходы и
др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов,
осуществляемых из местного бюджета.

Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объёма средств школы на текущий финансовый год, определённого в соответствии с
региональным
расчётным
подушевым
нормативом,
количеством
обучающихся
и
соответствующими поправочными коэффициентами.

164

Фонд оплаты труда МБОУ СОШ № 1 состоит из базовой и стимулирующей частей.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных
правовых актах школы.
Основанием для осуществления данных выплат являются показатели качеств обучения и
воспитания обучающихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных
компетентностях.
3.5.4. Материально-технические условия реализацииосновной образовательной программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования обеспечивают:
• возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
• соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования
кводоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
• санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной
гигиены и т. д.);
• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской и
т.д.);
• пожарной и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
Материально-техническая база реализации ООП НОО включает в себя:
• 14 кабинетов начальных классов, из них 14 оснащены компьютерами, все имеют
доступ в Интернет, оснащены мультимедийными проекторами и интерактивными
досками, 10 кабинетов - принтерами;
• кабинет музыки, оснащенный компьютером и доступом в Интернет;
• библиотеку с читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность
книжного фонда, медиатекой; оснащенную компьютерами и доступом в Интернет;
• спортивный зал;
• актовый зал;
• стоматологический, медицинский и процедурный кабинеты;
• столовую;
• гардероб;
• спортивными сооружениями (залами, спортивными площадками), оснащёнными игровым,
спортивным оборудованием и инвентарём;
• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания (завтраками,
обедами);
• административными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием;
• санузлами, местами личной гигиены.
3.5.5. Информационно-методические
программы

условия

реализацииосновной

образовательной

В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;

165

•
•
•

в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.

Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографическогои
синтаксического контроля русского текста; редактирования и структурирования текста
средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
 создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением
рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения
гипермедиасообщений
в
информационной
среде
организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
 вещания, использования аудио-, видео-устройств для учебной деятельности на уроке и вне
урока;
 создания,заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажеров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ;
 планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических
и
аудио-,
видеоматериалов,
результатов
творческой,
научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;

166



проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением;
Учебно-методические и информационные условия.
Обеспеченность учебным и учебно-наглядным оборудованием:

Перечень учебного и учебнонаглядного оборудования
Компьютер с программным
обеспечением с ЖК-монитором
Ноутбук
Мультимедийный проектор и
экран
Подключение к Интернету,
находящийся в локальной
управленческой сети
Интерактивные доски
Натуральные объекты

Необходимое кол-во В наличии

%обеспеченности

16

16

100

3
14

3
13

100
93

17

16

94

14
В соответствии с
программой
Учебно-практическое и учебно- В соответствии с
лабораторное оборудование
программой

13
В соответствии с
программой
В соответствии с
программой

100
85

Экранно-звуковые пособия, в
том числе в цифровом виде
Учебное и учебно-наглядное
оборудование

В соответствии с
программой
В соответствии с
программой

90

В соответствии с
программой
В соответствии с
программой

85

100

В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
Перечень учебноНеобходимое кол-во
методического и
информационного
обеспечения
Нормативные документы
Банк нормативных докуменфедерального, регионального тов
и муниципального уровней

% обеспеченности

программно-методическое
обеспечение
Локальные акты

100%

УМК по предметам

У каждого учителя на электронных носителях
Банк нормативных документов, сайт школы
У каждого учителя

100%

100%
100%

Дидактические и раздаточные В соответствии с программой 100%
материалы по предмету

167

Аудиозаписи, слайды по со- В соответствии с программой 100%
держанию учебного предмета
Комплекты диагностических В соответствии с программой 100%
материалов
Цифровые образовательные В соответствии с программой 100%
ресурсы
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Кадровые условия.
Механизмы повышения квалификации и профессиональной подготовки:
• обучение всех педагогических работников на курсах повышения квалификации по реализации
ФГОС нового поколения;
• предоставление возможности по выбору учителя пройти обучение (стажировку) на базе лучших
школ, педагогических или других высших учебных заведений города и области за счет учебного
учреждения;
• обеспечение возможности и оплаты дистанционного обучения при переподготовке и
повышении квалификации в режиме online;
Материальные стимулы для повышения статуса педагога:
• оптимизация нормативной базы по материальному стимулированию педагогических
работников;
• применение повышающего коэффициента на основе результативности работы учителя;
• материальное стимулирование работников, принимающих участие в конкурсах
профессионального мастерства;
• развитие системы дополнительного образования;
• развитие системы платных дополнительных образовательных услуг;
• создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.
Профессиональное сопровождение молодых специалистов:
• развитие наставничества и тьюторства в отношении молодых специалистов;
• проведение мероприятий по повышению педагогического мастерства молодых специалистов.
Публичные мероприятия, направленные на поддержку статуса учителя:
• проведение Дня открытых дверей школы для родителей и общественности города;
• привлечение СМИ и молодежных социальных сетей к освещению жизни образовательной
организации, освещение положительного опыта работы педагогов;
• использование возможностей школьного сайта для освещения передового опыта учителей
школы.
Участие в сетевых профессиональных сообществах:
• организация участия педагогических работников лицея в сетевых профессиональных
сообществах;
• создание клуба творческих педагогов округа для обмена опытом и совместного решения
проблем;
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации Стандарта:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
• принятие идеологии Стандарта общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач Стандарта.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального

168

общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.
Психолого-педагогическое обеспечение.
Развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного
процесса:
• теоретическое обучение учителей начальных классов основам психолого-педагогического
сопровождения школьников;
• развитие вариативности направлений и форм психолого-педагогического сопровождения
участников.
Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями и
способностями.
• выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление психолого-медико-педагогической помощи;
• обучение по индивидуальным учебным планам;
• обеспечение возможности для беспрепятственного доступа обучающихся к объектам
инфраструктуры образовательного учреждения.
Создание условий для получения образования детьми группы риска:
• выявление причин социального неблагополучия детей группы риска;
• осуществление психолого-педагогической помощи;
• вовлечение детей в общественную и досуговую деятельность;
• организация совместной работы учителей и родителей по профилактике асоциального
поведения;
• тьюторское сопровождение в обучении и развитии.
Материально - технические условия
• Создание в школе единого, открытого образовательного информационного пространства.
• Оснащение кабинетов компьютерной техникой, современным лабораторным оборудованием,
учебно-методическими и информационными ресурсами.
• Создание творческих лабораторий, построенные на цифровом оборудовании регистрации и
обработки параметров.
• Создание системы информационного обеспечения, позволяющей квалифицированно отслеживать обратную информацию с использованием контрольных измерительных материалов с
последующей их графической интерпретацией.
• Обеспечение всех кабинетов учебно-методическими и информационными ресурсами,
необходимыми для реализации образовательных стандартов, включая печатные и электронные
носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации,
программно-методические, цифровые образовательные ресурсы.
• Создания читального зала со свободным доступом к системе Интернет.
• Создание медиатеки на высоком техническом уровне.
• Обеспечение санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т. д.).
• Обеспечение возможности для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательной организации.
Финансовые условия
• Исполнение бюджета школы, выделенного на реализацию образовательной деятельности в
соответствии со Стандартом.
• Организация деятельности, приносящей доходы, с поступлением доходов в самостоятельное
распоряжение организации.
• Расширение права образовательного учреждения по распоряжению любым закрепленным за
ним движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества.
• Мониторинг
соответствия результатов произведенным расходам, обеспечивающий
прозрачность финансовых потоков и процедур.
• Повышение квалификации членов администрации по вопросам экономики и организации

169

финансово-хозяйственной деятельности.
• Подготовка необходимых условий для перехода на финансовую самостоятельность.
Сетевой график по формированию необходимой системы условий
Цель: обеспечение методических условий для эффективного введения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в МБОУ СОШ №1.
Задачи:
• Создать нормативно-правовую и методическую базу по введению ФГОС НОО;
• Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации ООП НОО, ориентировать их
на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор
инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие
интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка;
• Освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности
обучающихся.
№
1

2

3

4

5

6

7

8

Содержание деятельности
Ведение банка нормативно-правовой
документации по ФГОС НОО.

Сроки
В течение
учебного года

Ответственные
Заместитель директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Формирование заявки на курсовую
Сентябрь Заместитель
подготовку учителей начальных классов по октябрь, ежегодно директора по УВР.
ФГОС.
Контроль за работой над темами по
В течение
Руководитель МО
самообразованию с целью изучения
учебного года
учителей начальных
требований ФГОС.
классов.
Творческие отчеты по самообразованию
В течение учебРуководитель
педагогов.
ного года
МОучителей
начальных классов.
Посещение уроков и занятий внеурочной
В течение
Заместитель
деятельности с целью оказания
учебного года
директора по УВР,
методической помощи по реализации задач
руководитель МО
образовательной программы начального
учителей начальных
общего образования.
классов.
Организация взаимопосещения уроков и
В течение
Заместитель диреквнеурочных занятий с целью обмена опытом учебного года
тора по УВР,
в реализации ФГОС НОО
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Обеспечение информационного
В течение
Заместитель
сопровождения введения ФГОС НОО с
учебного года
директора по УВР,
использованием Интернет-ресурсов (сайт
руководитель МО
школы).
учителей начальных
классов.
Участие в мероприятиях по вопросам
По плану МУ
Заместитель
реализации ФГОС НОО на муниципальном «Отдел
директора по УВР,
уровне.
образования» в
руководитель МО
течение учебного учителей начальных
года
классов.

170

9

10

11

12

13

Собеседование с учителями, выявление
Сентябрь,
уровня подготовленности учителей к
ежегодно.
реализации ФГОС.
Индивидуальные консультации для учителей В течение
начальных классов по вопросам реализации учебного года
ФГОС.

Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Методическая помощь учителям по
В течение
Заместитель
созданию системы уроков, формирующих
учебного года
директора по УВР,
УУД.
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Разработка диагностического
Октябрь, март,
Заместитель
инструментария для проведения стартовой и ежегодно
директора по УВР,
контрольной диагностик в 1-4-х классах.
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Организация выставки работ урочной и
Апрель, ежегодно. Руководитель МО
внеурочной деятельности обучающихся 14
учителей начальных
классов «Мои достижения».
классов, учителя 24-х
классов.

14

День открытых дверей для родителей
первоклассников «Первые достижения
учащихся».

15

Круглый стол в рамках преемственности
«Детский сад - школа»

16

Семинар по изучению особенностей
примерной основной образовательной программы начального общего образования

17

Участие в педагогическом совете школы по По графику
внедрению ФГОС ООО с целью обмена
методического
опытом.
совета МБОУ
СОШ № 1 в
течение учебного
года ежегодно.
Анализ работы по реализации ФГОС НОО в Июнь,
1- 4-х классах.

18

Заместитель
директора по УВР

Апрель, ежегодно. Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов, учителя 1 -х
классов.
Октябрь,
Заместитель
ежегодно.
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Ноябрь, ежегодно Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.

Контроль за состоянием системы условий.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется на основе внутри школьного
мониторинга образовательного пространства.

171

В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведённых действий с
целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов
деятельности педагогической системы её конечным целям.
Цели мониторинга:
• исследование закономерностей процесса обеспечения качества образования;
• изучение образовательных результатов, условий их достижения;
• выявление результативности работы школы.
Задачи:
• сбор информации о действительных результатах образовательной деятельности, их динамики,
выявить факторы, на них влияющие;
• своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов,
вызывающих их;
• предупреждение негативных тенденций в системе образования школы;
• осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе
образования.
Объекты мониторинга хода реализации ООП НОО включает процессуальный (контроль
инновационных процессов) и результативный (оценка эффективности) компоненты.
Субъекты контроля и экспертизы:
• школьный методический совет (осуществляет контроль за процессами реализации
приоритетов инновационных преобразований);
• методическое объединение (контролирует качество инновационных действий в пределах
своего профиля и соответствующих приоритетов инновационных преобразований);
• директор, заместитель директора и руководитель методического объединения (проводят
текущий контроль планов работ в соответствии с ООП НОО)
График работы и экспертизы
Школьный методический совет включает в план работы на учебный год вопросы контроля
за реализацией приоритетов инновационных преобразований согласно содержанию
процессуально-технологической части ОО НОО.
В плане работы методического объединения на учебный год предусматривается оценка
эффективности инновационных действий педагогов по реализации приоритетов развития,
соответствующих плану-графику.
Мы выделяем следующие виды образовательного мониторинга, применяемые в школе и
классифицированные по таким основаниям как:
• масштаб целей управления образовательным процессом (стратегический, тактический,
оперативный);
• этапы управленческого процесса (входной, промежуточный, итоговый);
• частота процедур (разовый, периодический, систематический);
• охват объекта управления (локальный, выборочный, сплошной);
• используемый инструментарий (стандартизированный, не стандартизируемый, матричный)
и оценочные индикаторы (формализованный, не формализованный);
• уровень активности субъектов управленческой и образовательной деятельности
(самообследование, взаимооценка, рефлексия).
Заместитель директора и руководитель методического объединения осуществляют
административный контроль текущего характера.

172

Приложение 1
Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
 самоопределение– сформированность внутренней позиции обучающегося – принятие и
освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и
способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые
стороны своей личности;
 смыслообразование– поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для
себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
 морально-этическая ориентация– знание основных моральных норм и ориентация на
их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к
моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной
дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как
регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего
образования строится вокруг оценки:
 сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению,
 ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки, познание
нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
 сформированности основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему
краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России
и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам
других людей;
 сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения
видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
 сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию
и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации
достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
 знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной
программе являются диагностики:

173

Диагностика сформированности целеполагания учащихся
Уровень
Показатель сформированности Поведенческие
индикаторы
с
сформированности
Отсутствие цели
Предъявляемое
требование Плохо различает учебные
осознается
лишь
частично. задачи
разного
типа;
Включаясь в работу, быстро отсутствует
реакция на
отвлекается или ведет себя новизну задачи, не может
хаотично. Может принимать лишь выделить
промежуточные
простейшие
цели
(не цели,
нуждается
в
предполагающие промежуточные пооперационном контроле
цели-требования)
со стороны учителя, не
может ответить на вопросы
о том, что он собирается
делать или сделал
Принятие
Принимает и выполняет только Осознает, что надо делать в
практической задачи
практические задачи (но не процессе
решения
теоретические), в теоретических практической
задачи;
в
задачах не ориентируется
отношении теоретических
задач
не
может
осуществлять
целенаправленных действий
Переопределение
Принимает и выполняет только Осознает, что надо делать и
познавательной задачи практические
задачи,
в что сделал в процессе
в практическую
теоретических
задачах
не решения
практической
ориентируется
задачи;
в
отношении
теоретических задач не
может
осуществлять
целенаправленных действий
Принятие
Принятая познавательная цель Охотно
осуществляет
познавательной цели
сохраняется при выполнении решение
познавательной
учебных действий и регулирует задачи, не изменяя ее (не
весь процесс их выполнения; подменяя
практической
четко выполняется требование задачей и не выходя за ее
познавательной задачи
требования), четко может
дать
отчет
о
своих
действиях после принятого
решения
Переопределение
Столкнувшись
с
новой Невозможность
решить
практической задачи в практической
задачей, новую практическую задачу
теоретическую
самостоятельно
формулирует объясняет
отсутствие
познавательную цель и строит адекватных способов; четко
действие в соответствии с ней
осознает свою цель и
структуру
найденного
способа
Самостоятельная
Самостоятельно
формулирует Выдвигает содержательные
постановка учебных познавательные цели, выходя за гипотезы,
учебная
целей
пределы требований программы
деятельность
приобретает
форму
активного
исследования
способов
действия

174

Уровни развития контроля
Уровень
Показатель сформированности
Дополнительный
диагностический признак
Отсутствие
Ученик не контролирует учебные Ученик не умеет обнаружить
контроля
действия, не замечает допущенных и исправить ошибку даже по
ошибок
просьбе учителя, некритично
относится к исправленным
ошибкам в своих работах и не
замечает
ошибок
других
учеников
Контроль на уровне Контроль
носит
случайный Действуя
неосознанно,
непроизвольного
непроизвольный характер, заметив предугадывает
правильное
внимания
ошибку,
ученик
не
может направление
действия;
обосновать своих действий
сделанные
ошибки
исправляет неуверенно, в
малознакомых
действиях
ошибки допускает чаще, чем в
знакомых
Потенциальный
Ученик осознает правило контроля, В процессе решения задачи
контроль на уровне но одновременное выполнение контроль затруднен, после
произвольного
учебных действий и контроля решения ученик может найти
внимания
затруднено;
ошибки
ученик и исправить ошибки, в
исправляет и объясняет
многократно
повторенных
действиях
ошибок
не
допускает
Актуальный
В процессе выполнения действия Ошибки
исправляет
контроль на уровне ученик ориентируется на правило самостоятельно,
произвольного
контроля и успешно использует его контролирует
процесс
внимания
в процессе решения задач, почти не решения задачи другими
допуская ошибок
учениками, при решении
новой задачи не может
скорректировать
правило
контроля новым условиям
Потенциальный
Решая новую задачу, ученик Задачи,
соответствующие
рефлексивный
применяет старый неадекватный усвоенному
способу,
контроль
способ, с помощью
учителя выполняются безошибочно.
обнаруживает
неадекватность Без помощи учителя не может
способа
и
пытается
ввести обнаружить несоответствие
коррективы
усвоенного способа действия
новым условиям
Актуальный
Самостоятельно
обнаруживает Контролирует соответствие
рефлексивный
ошибки,
вызванные выполняемых
действий
контроль
несоответствием
усвоенного способу,
при
изменении
способа действия и условий задачи, условий вносит коррективы в
и вносит коррективы
способ действия до начала
решения

Уровень
Отсутствие оценки

Уровни развития оценки
Показатель
Поведенческий индикатор
Ученик
не
умеет,
не Всецело
полагается
на
пытается и не испытывает отметку
учителя,
потребности в оценке своих воспринимает
ее

175

действий
–
самостоятельной,
просьбе учителя

ни некритически
(даже
в
ни
по случае явного занижения),
не
воспринимает
аргументацию оценки; не
может оценить свои силы
относительно
решения
поставленной задачи
Адекватная
Умеет
самостоятельно Критически относится к
ретроспективная оценка
оценить свои действия и отметкам учителя; не может
содержательно
обосновать оценить
своих
правильность
или возможностей
перед
ошибочность
результата, решением новой задачи и не
соотнося его со схемой пытается
этого
делать;
действия
может оценить действия
других учеников
Неадекватная
Приступая к решению новой Свободно
и
прогностическая оценка
задачи, пытается оценить аргументированно
свои
возможности оценивает уже решенные им
относительно ее решения, задачи, пытается оценивать
однако при этом учитывает свои
возможности
в
лишь факт того, знает ли он решении новых задач, часто
ее или нет, а не возможность допускает
ошибки,
изменения известных ему учитывает лишь внешние
способов действия
признаки задачи, а не ее
структуру, не может этого
сделать до решения задачи
Потенциально адекватная Приступая к решению новой Может с помощью учителя
прогностическая оценка
задачи, может с помощью обосновать
свою
учителя
оценить
свои возможность
или
возможности в ее решении, невозможность
решить
учитывая
изменения стоящую перед ним задачу,
известных ему способов опираясь
на
анализ
действий
известных ему
способов действия; делает
это неуверенно, с трудом
Актуально
адекватная Приступая к решению новой Самостоятельно
прогностическая оценка
задачи,
может обосновывает
еще
до
самостоятельно оценить свои решения задачи свои силы,
возможности в ее решении, исходя из четкого осознания
учитывая
изменения усвоенных способов и их
известных способов действия вариаций, а также границ их
применения
Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса
ученика с помощью портфолио (см. Положение о портфолио учащегося начальной школы),
способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений
анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных

176

действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею. К ним относятся:
 способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и
учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к
известным понятиям;
 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части учебного
плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур:
 решение задач творческого и поискового характера;
 учебное проектирование;
 итоговые проверочные работы;
 комплексные работы на межпредметной основе;
 мониторинг сформированности основных учебных умений.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в
классном журнале.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных
результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.
Основным инструментом итоговой оценки является промежуточная аттестация по учебным
предметам, курсам.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ
– по русскому языку, литературному чтению, математике – и итоговой комплексной работы на
межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы
Иные формы учета достижений
и методы контроля
текущая
Промежуточная
урочная
внеурочная
аттестация
аттестация
деятельность
деятельность

177

- устный опрос
- контрольная работа; - анализ динамики участие
в
- письменная работа
- диктант;
текущей
выставках,
- самостоятельная
- проверочная работа; успеваемости
конкурсах,
работа
- тестирование;
соревнованиях
- диктанты
- контроль техники
активность
в
контрольное чтения;
проектах
и
списывание
практическая
программах
- тестовые задания
работа;
внеурочной
- графическая работа - защита проектных
деятельности
- изложение
работ;
- творческий отчет
- доклад
- сдача нормативов;
- портфолио
- творческая работа
- реферат;
- анализ психолого-педагогических
- посещение уроков и др.
исследований
по
программам
наблюдения и др.
Формы представления образовательных результатов:
 табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к
выставлению отметок);
 тексты итоговых диагностических работ, контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания –
знания, понимания, применения, систематизации);
 устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций
по устранению пробелов в обученности по предметам;
 портфолио;
 результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценочная шкала для 1 класса.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь
словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС
НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы
Уровень достижений
90-100%
высокий
66 -89%
повышенный
50 -65 %
средний
меньше 50%
ниже среднего
Критерии оценивания по русскому языку и родному (русскому) языку.
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо
учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии,
уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с
правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если

178

имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1–2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется
2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое
в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое,
с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение
точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки;
наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при
котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3–4 недочётов.
Ниже среднего уровня развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в
речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям,
удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает неточности в речевом
оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно
последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и построении
предложений.
Ниже среднего уровня развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает
неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами,
излагает материал несвязно.
Критерии оценивания работ по литературному чтению и
литературному чтению на родном (русском) языке.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать
способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение
речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно–слоговой, целыми
словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного года),
понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и найти в
тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если
при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец
учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании
прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при
чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не может
понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить главную мысль,
но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Ниже среднего уровня развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при темпе
ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание общего
смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность ученика

179

самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и прочитывать
название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания (фамилию
автора, заглавие, иллюстрации).
Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение
самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать название
книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух основных
внешних показателей её содержания.
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность
ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя, самостоятельно
ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и прочитывает название с
помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным образом иллюстрации на
обложке и в тексте.
Ниже среднего уровня уровню развития умения работать с книгой соответствует такая
деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге, не
вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.
Критерии оценивания работ по математике.
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать
развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать
простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствует умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков соответствуют
ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Ниже среднего уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить,
объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и
2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам
исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3–4
негрубых ошибок.
Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки,
распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.
Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом
ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях
соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет выделить
существенные признаки.
Ниже среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
Критерии оценивания по окружающему миру.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в

180

соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений,
практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы, представляющие
собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои непосредственные
наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик способен установить
и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют
ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в
которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении
своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых
ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Критерии оценивания практических работ по технологии.
Высокий уровень
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Повышенный уровень
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Средний уровень
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Уровень ниже среднего
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Критерии оценивания практических работ по искусству (ИЗО).
Критерии оценивания предметных умений
Высокий уровень
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и
интересна.
Повышенный уровень
- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Средний уровень
- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить
грубые ошибки.

181

Уровень ниже среднего
- поставленные задачи не выполнены.
Оценочные шкалы для 2-4 классов.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС
НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале. Перевод отметки в пятибалльную шкалу
осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения
Уровень достижений
Отметка в 5 балльной шкале
программы
90-100%
высокий
«5»
66 -89%
повышенный
«4»
50 -65 %
средний
«3»
меньше 50%
ниже среднего
«2»
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3
ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов
по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более
б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по русскому языку.
Диктант
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии
с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но
есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Учёт ошибок в диктанте:
 Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды
в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
 Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в
слове «повозка»).
Ошибкой считается:
 Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
искажение, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
 Замена слов;

182



Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце
«ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её
выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять
свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если правильно выполнено менее 1/2 заданий, ученик обнаруживает плохое
знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Контрольный диктант.
1. Негрубые ошибки:
 исключения из правил;
 повторение одной и той же буквы;
 неточный перенос слов (единичный случай)
 единичный пропуск буквы на конце слова;.
2. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая
подобная считается за отдельную ошибку.
3.
При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

183

Тест
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание.
Оценки
Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
IV класс
«5»
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Нет ошибок.
Один недочёт графического
характера.
«4»
1 -2 ошибки и
1 ошибка и
1 ошибка и
1 исправление
1 исправление
1 исправление
«3»
3 ошибки и
2 ошибки и
2 ошибки и
1 исправление
1 исправление
1 исправление
«2»
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления
Словарный диктант.
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Количество слов 7-8 слов
10-12 слов
12-15 слов
До 20 слов
Критерии
«5» – нет ошибок;
оценки
«4» - 1 - 2 ошибки и 1 исправление.
«3» - 3-4 ошибки и 1 исправление (если 15-20 слов)
«2» -более 6 ошибок (если 15-20 слов)
Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д. на уровне начальной школы все творческие работы носят
обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный
журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна
отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом – 2
контрольных изложения за год.
Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – первая ставится за
содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических
средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе
оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
Изложение.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой
неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту
(изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности

184

изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех
речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность
словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и
построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от
авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность
словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста.
За соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо 1-2
исправления;
- оценка «4»: не более 2 орфографических и одной пунктуационной ошибки, 1-2 исправления;
- оценка «3»: 3-5 орфографических ошибок, 1-2 пунктуационные, 1-2 исправления;
- оценка «2»: 6 и более орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 3-4 исправления.
Сочинение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
- умения выразительно читать и пересказывать текст;
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития
сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме навыка чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки,
стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений и
небольших текстов), то во вторых - четвертых классах чтение постепенно становится
общеучебным умением.
Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух.
Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере

185

овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 1015% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Чтение наизусть.
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение текста.
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям.
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ.
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по математике.
В контрольной работе:
 задания должны быть одного уровня для всего класса;
 задания повышенной трудности выносятся в «задания повышенной сложности
(повышенный уровень)», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их
невыполнение не влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при
выполнении работы над ошибками;
 оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
 за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа.
Работа, состоящая из выражений:
 «5» - без ошибок.
 «4» -1-2 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
 «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

186



«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
 «5» - без ошибок.
 «4» - 1-2 негрубых ошибки.
 «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
 «2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
 Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
 Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
 Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
 Не решенная до конца задача или выражение.
 Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
 Нерациональный прием вычислений.
 Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
 Неверно сформулированный ответ задачи.
 Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
 Недоведение до конца преобразований.
Тест.
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 66 - 89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное произношение математических терминов.
Отметка "5"(высокий уровень) ставится ученику, если он:
-при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
-производит вычисления правильно и достаточно быстро;
-умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи);
-правильно выполняет практические задания.
Отметка "4"(повышенный уровень)ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
-ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

187

-не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Отметка "3"(базовый уровень) ставится ученику, если он показывает осознанное
усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении
задач, но исправляет их с помощью учителя.
Отметка "2"(низкий уровень) ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей
части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с
помощью учителя.
Математический диктант.
Отметка "5"(высокий уровень) ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4"(повышенный уровень) ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка "3"(базовый уровень) ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка "2"(низкий уровень) ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Критерии оценивания по окружающему миру.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются
отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
 неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
 нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
 неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного
явления, процесса;
 неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
 незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
 неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
 преобладание при описании объекта несущественных признаков;
 неточности в определении назначения прибора, его использование;
 неточности при нахождении объектов на карте.
Тест.
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 66 - 89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Критерии оценивания практических работ по технологии

188

Оценка "5"
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по устному опросу.
Отметка «5»(высокий уровень) ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4»(повышенный уровень) ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его
- изложении своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»(базовый уровень) ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2»(низкий уровень) ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»(высокий уровень) - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
«4»(повышенный уровень) - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 %
от общего количества;
«3» (базовый уровень)- соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта.
1. Оригинальность темы и идеи проекта.

189

2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к
использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
Критерии оценивания практических работ по искусству (ИЗО).
Критерии оценивания предметных умений
Оценка "5" - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа
выразительна и интересна.
Оценка "4" - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Оценка "3"- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Оценка "2"- поставленные задачи не выполнены.
Оценивание по результатам творческих работ
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций и т.д. Проводится
взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ. Результаты подготовки и защиты
творческих работ (проектов) могут учитываться при формировании портфолио учеников.
Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде анализа каждой творческой
работы по составленным критериям.
№
1
2
3

Критерии, показатели
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
4
возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, помощь
родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства работы (применение
5
ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
6
общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:
7
а
Любознательность и активность
б
Эмоциональность, отзывчивость
в
Общение с учителем и сверстниками
г
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
д
адекватные возрасту
е
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
ж
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
8
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:

190

Баллы

1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
3. Достигнуто в малой степени
1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
0 баллов
Вывод:
 от 42 до 35 баллов – отметка «5»
 от 34 до 21 балла – отметка «4»
 ниже 21 балла результат не подлежит интерпретации
Выставляются только «5» или «4» бальные отметки. Работы, набравшие менее 21 балла, не
оцениваются.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе
Power Point.
Оценка "5" - ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка "4" - ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка не ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Критерии оценки по музыке.
Критерии
оценивания

Параметры

Дизайн презентации - общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает
требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну
Содержание

- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Средняя оценка по содержанию

Защита

- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите

Итоговая оценка
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

191

Оценка

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде
всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки
знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются
устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение учащимися различных
видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений,
импровизацию.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
- степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства
музыкальной выразительности;
- самостоятельность в разборе музыкального произведения;
- умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе
полученных знаний.
Отметка «пять» (высокий уровень): дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности,
ответ самостоятельный.
Отметка «четыре» (повышенный уровень): ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Отметка «три» (базовый уровень): ответ правильный, но неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Отметка «два» (низкий уровень): ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные
о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания
индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее
благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать
рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент
песни: куплет, припев, фразу.
«5» «пять» (высокий уровень):
- знание мелодической линии и текста песни;
- чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
- выразительное исполнение.
«4»«четыре» (повышенный уровень):
- знание мелодической линии и текста песни;
- в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
- пение недостаточно выразительное.
«3» «три» (базовый уровень):

192

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
- неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;
- пение невыразительное.
«2» «два» (низкий уровень):
- исполнение неуверенное, фальшивое.
Критерии оценивания по английскому языку.
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение.
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном
их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять
содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания
учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили
пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и

193

чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
Письменная работа.
Отметка Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3
грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и
выполнил 1 задание.
2
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
Критерии оценивания по физической культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования
и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей:
силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает
направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим
физической подготовки учащихся.
Знания:
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний
используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя),
тестирование.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
За ответ, в котором
За тот же ответ, если в За ответ, в котором
За непонимание и
учащийся
нем содержатся
отсутствует логическая незнание
демонстрирует
небольшие неточности последовательность,
материала
глубокое понимание и незначительные
имеются пробелы в
программы
сущности материала; ошибки
знании материала, нет
логично его излагает,
должной аргументации
используя в
и умения использовать
деятельности
знания на практике
Техника владения двигательными умениями и навыками:
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
1
2
3
4
Движение или отдельные его
При выполнении Двигательное действие Движение или
элементы выполнены
ученик
в основном выполнено отдельные его
правильно, с соблюдением всех действует так
правильно, но
элементы
требований, без ошибок, легко, же, как и в
допущена одна грубая выполнены
свободно, четко, уверенно,
предыдущем
или несколько мелких неправильно,
слитно, с отличной осанкой, в случае, но
ошибок, приведших к допущено
надлежащем ритме; ученик
допустил не
скованности
более двух
понимает сущность движения, более двух
движений,
значительных

194

его назначение, может
незначительных неуверенности.
или одна
разобраться в движении,
ошибок
Учащийся не может
грубая ошибка
объяснить, как оно выполняется,
выполнить движение в
и продемонстрировать в
нестандартных и
нестандартных условиях; может
сложных в сравнении с
определить и исправить ошибки,
уроком условиях
допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины
Учащийся не
- самостоятельно
- организует место
видов
может
организовать место занятий; занятий в основном самостоятельной
выполнить
- подбирать средства и
самостоятельно, лишь деятельности
самостоятельн
инвентарь и применять их в с незначительной
выполнены с
о ни один из
конкретных условиях;
помощью;
помощью учителя
пунктов
- контролировать ход
- допускает
или не выполняется
выполнения деятельности и незначительные
один из пунктов
оценивать итоги
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги
Уровень физической подготовленности учащихся:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Исходный показатель
Исходный показатель Исходный
Учащийся не
соответствует высокому
соответствует
показатель
выполняет
уровню подготовленности,
среднему уровню
соответствует
государственн
предусмотренному
подготовленности и низкому уровню
ый стандарт,
обязательным минимумом
достаточному темпу подготовленности и нет темпа
подготовки и программой
прироста
незначительному
роста
физического воспитания,
приросту
показателей
которая отвечает требованиям
физической
государственного стандарта и
подготовленно
обязательного минимума
сти
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому приросту ученика в
показателях физической
подготовленности за
определенный период
времени
Проведение зачетов (практическая часть)
Проверка нормативов проводится 2 раза в течении учебного года с целью контроля уровня
физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
2 класс
3 класс
4 класс
Нормативы
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
"5"
"4"
"3"
м 6,2
6,8
7,2
5,7
6,2
7,0
5,6
6,2
6,8
1
Бег 30 м (сек.)
д 6,3
6,9
7,4
5,8
6,3
7,2
5,8
6,3
7,0

195

Бег
1000
м м +
+
+
+
+
+
+
+
+
(мин,сек.)
("+" - без учета
2
времени)
д +
+
+
+
+
+
+
+
+
м 9,8 10,2 10,6 9,1
9,8
10,4
9,0
9,5
10,5
Челночный
бег
3
3х10 м (сек.)
д 10,4 10,8 11,5 9,6
10,4 11,0
9,4
10,0 10,8
Прыжок в длину м 135 115 100 140 125 110 152 125 115
4
с места (см)
д 130 110 100 135 120 105 142 135 110
Прыжок
в м 80
75
70
85
80
75
90
85
80
высоту, способом
"Перешагивания"
5
(см)
д 70
65
60
75
70
65
80
75
70
Прыжки
через м 40
20
10
60
40
20
70
50
35
скакалку (кол-во
6
раз/мин.)
д 60
30
15
90
50
30
100 70
40
8
6
13
10
7
16
14
12
Отжимания (кол- м 10
7
во раз)
д 8
6
4
10
7
5
14
11
8
Подтягивания
8
(кол-во раз)
м 3
2
1
4
2
1
5
2
1
м 15
12
10
20
15
10
25
18
15
9
Метание (м)
д 10
8
5
15
12
8
19
15
12
Подъем туловища д 23
21
19
25
23
21
28
25
23
из
положения
лежа на спине
10
(кол-во раз/мин)
м 28
26
24
30
28
26
33
30
28
38
36
42
40
38
44
42
40
Приседания (кол- м 40
11
во раз/мин)
д 38
36
34
40
38
36
42
40
38
6,00 6,30 7,00 4,30 5,00 5,30
Бег 1км на время М
12
(мин)
Д
5,00 5,30 6,00 5,00 5,30 6,00
М
8,30
9,00
9,30
8,00 8,30 9,00 7,00 7,30 8,00
Бег 1 км на
13
лыжах (мин)
Д 9,00 9,30 10,0 8,30 9,00 9,30 7,30 8,00 8,30
Наклон туловища М 5
3
1
6
3
1
7
4
2
из
положения
14
сидя (см)
Д 7
4
1
8
4
1
9
5
2
7
3
15
8
4
16
9
5
Вис на согнутых М 14
15
руках (с)
Д 9
5
2
12
6
3
15
7
4
Бег без учета
16
времени (м)
1000
1500
2000
Лыжи без учета
17
времени
Ходьба 2 км
Бег 2 км
Бег 2 км
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности
(темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть
реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает
основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы путем сложения конечных
оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с

196

учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное значение
имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания проектных работ
по основам религиозных культур и светской этике.
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
в
целом Работа в целом свидетельствует о
Самостоятельно Работа
о способности самостоятельно ставить
е приобретение свидетельствует
знаний
и способности самостоятельно с проблему и находить пути её решения;
опорой
на
помощь продемонстрировано
свободное
решение
руководителя
ставить владение логическими операциями,
проблем
проблему и находить пути её навыками критического мышления,
решения; продемонстрирована умение
самостоятельно мыслить;
способность
приобретать продемонстрирована способность на
новые знания и/или осваивать этой основе приобретать новые знания
новые способы действий, и/или осваивать новые способы
достигать более глубокого действий, достигать более глубокого
понимания изученного
понимания проблемы
Продемонстрировано
свободное
Знание предмета Продемонстрировано
понимание
содержания владение
предметом
проектной
выполненной работы. В работе деятельности. Ошибки отсутствуют
и в ответах на вопросы по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки
Продемонстрированы навыки Работа тщательно спланирована и
Регулятивные
определения
темы
и последовательно
реализована,
умения
планирования работы.
своевременно
пройдены
все
Работа доведена до конца и необходимые этапы обсуждения и
представлена комиссии;
представления.
Некоторые этапы выполнялись Контроль и коррекция осуществлялись
под
контролем
и
при самостоятельно
поддержке руководителя. При
этом проявляются отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля обучающегося
Коммуникативн Продемонстрированы навыки Тема ясно определена и пояснена.
оформления проектной работы Текст/сообщение
хорошо
ые умения
и пояснительной записки, а структурированы.
Все
мысли
также подготовки простой выражены
ясно,
логично,
презентации. Автор отвечает последовательно, аргументированно.
на вопросы.
Работа/сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена учителем по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и
сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и
способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка,
презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:

197

1) такая оценка выставлена учителем по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При
таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение
повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или
10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Оценка результатов внеурочной деятельности.
Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности
являются:
 комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках
общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);
 использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
 оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
 сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
 использование персонифицированных процедур оценки достижений обучающихся и
неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы
внеурочной деятельности;
 уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их
представления;
 использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на двух уровнях:
•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, детского объединения, системы мероприятий, и т. п.);
•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
Формы представления результатов внеурочной деятельности.
Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой
презентации, творческого отчёта и пр.
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося
используется портфолио – накопительная система оценивания, характеризующая динамику
индивидуальных образовательных достижений. По результатам оценки портфолио выявляются
учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе.
Для представления результатов достижений используются также такие формы, как
выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг,
практические работы, творческие работы, наблюдения и др.
Система оценки результатов внеурочной деятельности
Система оценки Индивидуальная оценка
Коллективный результат
результатов
Основные функции Диагностирующая
Диагностирующая
и
оценки
корректирующая
Форма
Портфолио
Творческий
отчет
/
предоставления
презентация и пр.
результатов
результатов
Содержание
- Оценка освоения программы Продукт
совместной

198

внеурочной
деятельности деятельности / проекта.
(педагог).
Внешняя
экспертиза
Участие
в
мероприятиях коллективного творчества
различного уровня.
Награды,
сертификаты,
- Дипломы, сертификаты, награды поощрения.
и пр.
- Материалы рефлексии
- Самоанализ
- Другое
Этапы
Входная диагностика, диагностика В конце года или отчетного
диагностики
в конце года и по окончании периода.
освоения
программы
(как
показатели динамики)
Формы оценивания Персонифицированная
и Неперсонифицированная
неперсонифицированная
Инструменты
Критерии оценки портфолио
Критерии оценки продуктов
оценивания
Критерии оценки проекта
деятельности
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося
стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

199