Принята на заседании
педагогического совета школы
протокол №1 от 31 августа 2022г.
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора МБОУ СОШ №1
«31» августа 2022года № 81о
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯПРОГРАММА
начального общего образования
муниципального бюджетного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №1 города Мирного
Архангельской области
на2022-2026г.г.
с изменениями
(приказ директора МБОУ СОШ №1 №112о от 30.08.2024г.;
приказ директора МБОУ СОШ №1 №110о от 29.08.2025г))
2022г.
2
1.
1.1
1.2
1.3
1.3.1.
1.3.2.
1.3.2.1.
1.3.2.2.
1.3.2.3.
1.3.2.4.
1.3.2.5.
1.3.2.6.
1.3.2.7.
1.3.2.8.
1.3.2.9.
1.3.2.10.
1.3.2.11.
1.3.2.12.
1.3.2.13.
1.3.2.14.
1.3.2.15.
1.3.2.16.
1.3.2.17.
1.3.2.18.
1.3.2.19.
1.3.2.20.
1.3.2.21.
1.4.
1.4.1
1.4.2.
1.4.3.
2.
2.1.
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.
2.2
2.3.
3.
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общая характеристика программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования
Общие положения
Планируемые результаты по учебным предметам на уровне НОО.
Русский язык
Литературное чтение
Родной язык
Литературное чтение на родном языке
Иностранный язык (английский)
Математика
Основы религиозных культур и светской этики
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Учебный курс внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Учебный курс внеурочной деятельности «Моя первая экология»
Учебный курс внеурочной деятельности «Уроки здоровья»
Учебный курс внеурочной деятельности «Детская риторика»
Учебный курс внеурочной деятельности «Здоровей-ка»
Учебный курс внеурочной деятельности «Этика: азбука добра»
Учебный курс внеурочной деятельности «Чудеса Поморья»
Учебный курс внеурочной деятельности «Интеллектуальные
витаминки»
Учебный курс внеурочной деятельности «Радуга красок»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных
результатов
Портфель
достижений
как
инструмент
оценки
динамики
индивидуальных образовательных достижений
Итоговая оценка выпускника
Содержательный раздел
Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
Ценностные ориентиры начального общего образования
Характеристика универсальных учебных действий при получении
начального общего образования
Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Типовые
задачи
формирования
личностных,
регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования
у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от
дошкольного к начальному общему образованию
Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности
Программа воспитания
Организационный раздел
2
4
4
6
7
7
8
8
17
23
27
33
37
45
47
51
61
66
73
77
78
79
80
84
85
86
87
88
91
92
120
121
123
123
123
124
127
130
130
136
136
154
3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.5.3.
3.5.4.
3.5.5.
3.5.6.
Учебный план начального общего образования
План внеурочной деятельности
План воспитательной работы
Календарный учебный график
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно – методические условия реализации основной
образовательной программы
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
3
154
167
179
186
187
187
188
191
192
192
195
4
1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №1 (МБОУ СОШ № 1) расположена вмуниципальном образовании г. Мирный
Архангельской области. Территориально к МБОУ СОШ №1 относится микрорайон с
незаконченным строительством, что говорит о постоянном обновлении контингента
обучающихся. Это накладывает на образовательную организацию необходимость построения
образовательных отношений с учётом адаптации обучающихся к новым условиям и оказание
содействия в их интеграции.
Выгодное расположение школы по отношению к внешкольным детским учреждениям и
досуговым центрам города (Дом Детского творчества, Детская школа искусств, Детскоюношеская спортивная школа, городская библиотека) даёт возможность тесного сотрудничества
со специализированными учреждениями дополнительного образования и досуговой
деятельности, с целью реализации требований ФГОС НОО к организации урочной и неурочной
деятельности. Визитной карточкой школы является стремление к инновациям в образовании.
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО)
муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 1 города Мирного Архангельской области (далее – Учреждение, Организация)
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286, с учетом примерной
образовательной программой начального общего образования, а также концептуальных
положений УМК «Начальная школа XXI века», реализующих фундаментальное ядро
содержания современного общего образования (базовые национальные ценности, программные
элементы научного знания, универсальные учебные действия).
Целями реализации программы начального общего образования являются:
- обеспечение успешной реализации конституционного права каждого гражданина РФ,
достигшего возраста 6,5 - 7 лет, на получение качественного образования, включающего
обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в обновленном ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого младшего школьника с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации; отражение в программе
начального общего образования деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся или для
детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке педагогов;
- возможность для коллектива образовательной организации проявить своё педагогическое
мастерство, обогатить опыт деятельности, активно участвовать в создании и утверждении
традиций школьного коллектива.
Образовательная организация учитывает следующие принципы формирования
программы:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и
условиям обучения в начальной школе.
Принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации программа характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, а
также планах внеурочной деятельности.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
4
5
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей
(законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа должна обеспечивать связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению в основной школе, единые
подходы между их обучением и развитием на начальном и основном этапах школьного
обучения.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе
начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий должны соответствовать требованиям действующих
санитарных правил и гигиенических нормативов.
В основе реализации ООП НОО лежит системно-деятельностный подход, который
предполагает:
1.Ориентацию на достижение цели и основного результата образования:
-развитие личности учащегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира;
2.Опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
-технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию
продуктивного чтения);
-проблемно-диалогическую технологию;
-технологию критического мышления;
-ИКТ технологию;
-проектные технологии;
-технологию оценивания образовательных достижений.
3.Обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования.
4.Подготовку учащихся начальных классов к продолжению обучения на уровне основного
общего образования.
5.Внеурочную деятельность, которая является образовательной деятельностью, осуществляемой
в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО, это:
-составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного
времени учащихся;
-деятельность, организуемая для удовлетворения потребностей учащихся и их родителей в
содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности
школы.
Цель внеурочной деятельности: создание условий для становления компетентной,
творческой, способной к нравственному самоопределению на основе общечеловеческих
ценностей личности обучающихся, достижения ими необходимого для жизни в обществе
социального опыта.
К механизмам реализации программы начального общего образования относятся урочная и
внеурочная деятельность.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов по внеурочной деятельности из перечня предлагаемого
организацией.
Реализация программы НОО предусматривает и возможность реализации индивидуальных
5
6
учебных планов.
1.2. Общая характеристика программы начального общего образования
Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ №1 адресована всем субъектам
образовательной деятельности и партнёрам школы:
-администрации МБОУ СОШ №1 (для реализации путей развития образовательной организации),
-педагогическому коллективу (для разработки и составления учебных программ по предметам
учебного плана),
-родителям учащихся (для удовлетворения информационных запросов родителей о содержании
образования, путях реализации целей образования, соответствующих особенностям и
возможностям школы, о задачах школы по повышению качества образования; для развития
продуктивных отношений между школой и родителями),
- учащимся на уровне начального общего образования (для удовлетворения информационных
запросов).
1.Обучающиеся. Получение начального общего образования начинается по достижении
детьми возраста 6 лет и 6 месяцев.
2.Родители.Часть родителей обучающихся работают за пределами города. Родители
понимают значение образования для своих детей и в целом являются союзниками учителей по
формированию мотивации на получение обучающимися качественного образования.
3.Педагоги.Все педагоги, ведущие образовательную деятельность на уровне начального
общего образования соответствуют требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам.
Учителя знают требования, предъявляемые ФГОС НОО, владеют современными
образовательными технологиями обучения и применяют их в организации учебновоспитательной деятельности.
Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из
следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.
1.Целевой. Определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы начального общего образования, а также
способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему
оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учётом авторских программ системы учебников «Начальная школа
XXIвека».
2.Содержательный. Определяет общее содержание начального общего образования и
включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов: программу формирования универсальных учебных действий у
обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных
предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу
формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу коррекционной работы.
3.Организационный. Определяет общие рамки организации образовательного процесса, а
также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.
Организационный раздел включает: учебный план начального общего образования;
календарный учебный график; план внеурочной деятельности; систему условий реализации
основной образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося младшего
школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком обучения в начальной школе,
установленным в РФ, является 4 года.
ООП НОО обеспечивает: гарантию прав обучающихся на образование (доступное и
качественное), оптимизацию образовательного процесса так, чтобы качество образования на
уровне НОО оставалось не менее 80%, создание условий для реализации интеллектуального и
творческого потенциала учащихся.
6
7
Механизм рассмотрения и утверждения ООП и внесения изменений.
ООП НОО рассматривается на заседании методического объединения учителей начальных
классов. Принимается на заседании Педагогического совета. Утверждается приказом директора
МБОУ СОШ № 1. Изменения в ООП НОО вносятся на основании решения Педагогического
совета по мере необходимости, утверждаются приказом директора (Положение о разработке,
порядке утверждения, реализации и корректировке (внесении изменений) основной
общеобразовательной программы начального общего образования муниципального бюджетного
образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 города.
1.3.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования
1.3.1.Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования (далее планируемые результаты) являются одним из важнейших
механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных
личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и
конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых
результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных
и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок
их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой
оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных
предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом,
позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том
числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по
возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими
именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными,
преломленными через специфику содержания того или иного предмета - овладеют обучающиеся
в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо выделяется
учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего
обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
- определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня
развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребенка;
- определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне,
соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и
углубляющих систему опорных знаний, а также знанийи умений, являющихся
подготовительными для данного предмета;
- выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов
деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования дают общее понимание формирования личностных результатов, уточняют и
конкретизируют предметные и метапредметные результаты как с позиций организации их
достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.
В соответствии с системно-деятельностным подходом содержание планируемых
7
8
результатов описывает и характеризует обобщѐнные способы действий с учебным материалом,
позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе
задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по
возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
К числу планируемых результатов освоения ООП НОО отнесены:
Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу
учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного
материала ожидается от выпускников.
личностные результаты - готовность и способность учащихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки
выпускников начальных классов школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и
гражданской идентичности;
метапредметные результаты - освоенные ими универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться
(функциональной грамотности);
предметные результаты - система основополагающих элементов научного знания по
каждому учебному предмету как основа современной научной картины мира и опыт
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический
для каждой предметной области.
На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты
освоения:
- междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;
- программ по всем учебным предметам, курсам, модулям;
- программ внеурочной деятельности.
1.3.2. Планируемые результаты по учебным предметам на уровне НОО
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя
конкретные учебные предметы:
1.3.2.1.Русский язык
1 класс
Предметные результаты
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
- различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
- вычленять звуки из слова;
- различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в слове согласный звук [й’] и
гласный звук [и]);
- различать ударные и безударные гласные звуки;
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове); —
различать понятия «звук» и «буква»;
- определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
- правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв
русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов; — писать аккуратным
разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
- применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная
буква в начале предложения и в именах собственных (имена, фамилии, клички животных);
перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
8
9
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 25 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3—5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
- понимать прослушанный текст;
- читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в
соответствии со знаками препинания в конце предложения;
- находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
- устно составлять текст из 3—5 предложений по сюжетным картинкам и наблюдениям;
- использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Личностные результаты
гражданско-патриотического воспитания
-становление ценностного отношения к своей Родине — России, через изучение русского языка,
отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка и языка межнационального общения народов
России;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный опыт;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, с использованием адекватных
языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
- соблюдение правил здорового и безопасного образа жизни в окружающей среде (в том числе
информационной) при поиске дополнительной информации в процессе языкового образования;
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета у обучающегося будут сформированы следующие
познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты);
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов);
9
10
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
- анализировать и создавать информацию в соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем.
2 класс
Предметные результаты
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
- осознавать язык как основное средство общения;
- характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный/непарный по твёрдости/мягкости; согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
- определять количество слогов в слове (в том числе при стечении согласных); делить слово на
слоги;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв е, ё, ю, я;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
- находить однокоренные слова;
- выделять в слове корень (простые случаи);
- выделять в слове окончание;
- выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять
значение по учебным словарям; случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
- распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
- находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
- применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
- правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом
не более 50 слов;
- писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом
не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
- находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
- пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
10
11
- строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2—4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
- формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно
(1—2 предложения);
- составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
- определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
- составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
- объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» у обучающегося будут сформированы
следующие личностные новообразования гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли
русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том
числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
- уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации в
процессе языкового образования;
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
- осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных
произведений;
экологического воспитания:
- бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- неприятие действий, приносящих ей вред; ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира (в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира);
11
12
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
- сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать
основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический
признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
- объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи,
предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
- находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
- выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового
материала;
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой
информации, для уточнения;
- согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомойсреде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
12
13
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты в соответствии с речевой ситуацией;
- готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
-соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
-находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
-сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
выделять, находить:
- собственные имена существительные;
- личные местоимения 1,2, 3-го лица;
- грамматическую основу простого двусоставного предложения;
- в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
- решать учебные и практические задачи:
- определять род изменяемых имён существительных;
- устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
- задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
- определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-му склонению;
- устанавливать с помощью смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
предложении;
- находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
13
14
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65-80 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
- составлять план собственного и предложенного текстов;
- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
- корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
- составлять собственные тексты в жанре письма;
применять правила правописания:
- приставки, оканчивающиеся на з, с;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
- буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
- буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
- безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;
- буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц',
- безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;
- проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова
по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
- устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее употребительные слова);
- склонять личные местоимения;
- различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;
находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;
- самостоятельно составлять предложения с однородыми членами без союзов и с союзами и, а,
но;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;
- применять правило правописания суффиксов имён существительных -ох:-, -ец-, -иц-,
сочетаний ичк, ечк, инк, енк;
- применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён
существительных на -ий, -ия, -ие;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах;
- писать подробные изложения;
- создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности, богатства и
выразительности письменной речи;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала).
Личностные результаты
- освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к
учению;
- воспринимать речь учителя (одноклассников);
- развитие этических чувств — стыда, совести как регуляторов морального поведения;
-адекватнопонимать причины успешности или неуспешности учебной деятельности;
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать;
- осознавать себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт;
- формировать эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его
изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
14
15
- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
- самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной
деятельности;
- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
- учиться высказывать свои предположения;
- уметь слушать и удерживать учебную задачу;
- сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
- принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- использовать в работе на уроке словари, памятки;
- учиться корректировать выполнение задания;
- давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности;
- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в
учебном процессе;
- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения,
результатом действий на определенном этапе;
- различать способ деятельности и результат;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- составлять план и последовательность действий.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике;
- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
- определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию;
- находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
- определять круг своего незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
- планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
- ставить и формулировать проблему;
- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
- участвовать в диалоге;
- слушать и понимать других;
- высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций;
- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
понимать и принимать точку зрения другого;
- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
- различать особенности диалогической и монологической речи;
- задавать вопросы, обращаться за помощью;
- осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
- участвовать в коллективном диалоге;
15
16
- строить понятные высказывания.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
- имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
- слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить:
начальную форму глагола;
- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
- глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи:
- определять спряжение глагола;
- устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
- разбирать по членам простое двусоставное предложение;
- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
применять правила правописания:
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов.
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
-проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения;
- определять вид глагола;
- находить наречие и имя числительное в тексте;
- применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,-ова/-ева;
- применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
- применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;
-применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
- применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие
случаи);
- письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
- соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Личностные результаты
- осознавать язык как основного средства человеческого общения;
- воспринимать русский язык как явления национальной культуры;
- понимать то, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной
культуры человека;
- оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.
16
17
Метапредметные результаты
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения
и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать
вопросы;
- уметь анализировать;
- уметь применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять
написанное;
- уметь (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения;
- владеть способами совместной деятельности в паре, группе;
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках
для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом
особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
- ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать
различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
- уметь задавать вопросы.
1.3.2.2.Литературное чтение
1 класс
Предполагаемые результаты обучения созданы с учетом следующих требований:
- учет целей обучения в начальной школе, требований к достижениям обучающегося,
зафиксированных в ФГОС НОО;
- ориентировка на специфику литературного чтения как учебного предмета – сочетание его
познавательной, нравственной и эстетической сущности;
- интеграция личностных, предметных и метапредметных результатов обучения;
- учет динамики становления предметных учебных действий и универсальных учебных
действий;
- целесообразность представления планируемых результатов обучения на двух уровнях –
базовом и повышенном.
Планируемые результаты обучения характеризуются по классам (с 1 по 4 класс) и включают
предметные (на двух уровнях – базовом и повышенном) и метапредметные достижения. Также
предъявляются итоговые достижения, которые проверяются в качестве выпускных в конце
четвертого года обучения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читатьвслух плавно целыми словами небольшие доступные по содержанию и объему тексты
(скорость соответствует индивидуальному темпу), с учетом пунктуационных знаков;
- пониматьпрочитанное (прослушанное), отвечать на вопросы, касающиеся содержания
прочитанного (прослушанного) текста;
- определять настроение, которое вызывает произведение (грустно, радостно, весело…);
- соотноситьтекст (иллюстрацию) с названием произведения;
- продолжать (заканчивать) прослушанный (прочитанный) незаконченный текст произведения,
соблюдая последовательность событий;
- различать на слух прозаические и стихотворные произведения;
- характеризовать кратко героя, используя текст, рисунки (иллюстрации);
- воспроизводить (пересказывать) небольшие тексты, эпизоды из них.
17
18
- читать вслух плавно целыми словами с использованием выразительных средств (интонаций,
темпа);
- понимать, что заглавие текста отражает его особенности – тему, главную мысль;
- сравнивать произведения по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с
этой точки зрения;
- сравнивать и оценивать поступки героев;
- пересказывать текст по иллюстрациям;
- читать по ролям небольшие диалоги из сказок;
- конструировать загадки (по рисункам, небольшим текстам);
- восстанавливать текст по иллюстрациям, в которых нарушена последовательность.
Личностные результаты:
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
- осознавать цель речевого высказывания;
- воспроизводить цель деятельности (по образцу);
- осуществлять поиск информации на заданную тему в коротком простом тексте и/иллюстрации
по образцу, предложен- ному алгоритму;
- анализировать предложенный образец выполнения задания (что сначала, что потом…),
пошагово его воспроизводить.
- воспроизводить главную мысль текста после его обсуждения;
- задавать вопросы по теме обсуждения;
- отвечать на вопросы кратко и развернуто;
- пересказывать небольшие тексты разного жанра по предложенному плану;
- составлять небольшие описания (по образцу, иллюстрациям, опорным словам).
- принимать учебную задачу, поставленную учителем;
- проводить совместно с учителем (одноклассниками) контроль результата работы;
- устанавливать(с помощью учителя и одноклассников) речевые ошибки при чтении и
говорении.
2 класс
К концу обучения во
втором
классе
обучающийся
приобретет
следующие
предметныерезультаты:
Обучающийся научится:
- читать осознанно небольшие тексты вслух и «про себя»;
- проговаривать скороговорки, потешки с разным темпом и интонацией;
18
19
- различать виды сказок: о животных и бытовые;
- различать рассказ и сказку;
- сравнивать фольклорные и художественные тексты (по теме, главной мысли);
- пересказывать небольшие тексты по плану (его части) полно; выборочно (эпизоды);
- озаглавливать разные части текста;
- рассказывать по иллюстрациям: восстанавливать сюжет, заканчивать (начинать) рассказ с
учетом изображенных событий;
- характеризовать героя (с использованием текста произведения);
- соотносить произведения с его автором;
- читать тексты с учетом поставленных учебных задач (вслух, «про себя», с продолжением,
выборочно);
- характеризовать особенности сказок: о животных и бытовые;
- определять тему и главную мысль произведения;
- осуществлять самоконтроль восприятия текста, прочитанного «про себя»; «удерживать» в
памяти последовательность событий фольклорного и художественного текста, прочитанного
«про себя» и при чтении с продолжением;
- определять лексическое значение слова (работать со словарной статьей);
-читать по ролям, разыгрывать небольшие представления на основе литературных
произведений.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
- сравнивать объекты, представленные в тексте, по образцу и предложенному плану;
- осуществлять поиск информации по заданной теме в предложенном источнике (тексте,
иллюстрации).
- соблюдать при чтении различных текстов орфоэпические и интонационные правила;
- участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, задавать вопросы, подавать реплики;
- описывать по предложенному плану объекты, используя текст.
- находить ошибки в своей (чужой) работе (по предложению учителя и с его помощью);
- выполнять правила культуры участия в диалоге;
- соблюдать правила совместной деятельности при решении учебных задач.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
19
20
Обучающиеся научатся:
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и
точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.);
----- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления;
осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические
ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать
произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что
точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- -участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из
разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально - ориентированный взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- принять и освоить социальную роль обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
- овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
20
21
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио,
видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определять общие цели и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознавать значимость чтения для личного развития;
- формировать представление о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое);
- уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достичь необходимое для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладеть техникой чтения вслух и про себя, элементарными
21
22
приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознать свою этническую и национальную
принадлежности;
- формировать ценности многонационального российского общества;
- формировать целостно - социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развить этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
-овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
- освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использовать знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов
и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудиовидео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
22
23
иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определять общие цели и путей ее достижения;
- уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
предмета.
1.3.2.3.Родной (русский) язык
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нем наиболее
существенные факты;
- уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
- языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее
существенные факты.
Личностные результаты
- формировать основыроссийско-гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
- формировать ценности многонационального российского общества;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знать основы моральных норм и ориентация на их выполнение.
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- понимать чувства других людей и сопереживание им;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной).
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
23
24
деятельности, интерес к различным профессиям;
- бережно относится к природе;
- осознавать роль речи в общении людей;
- понимать богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
- способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
- осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие
предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры,
игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения
слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с
изученными темами; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет
русского народа, элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу,
просьбу, извинение, поздравление;
использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и о культуре русского народа; анализировать информацию прочитанного и
прослушанного текста:
- отличать главные факты от второстепенных;
- выделять наиболее существенные факты;
- устанавливать логическую связь между фактами.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
24
25
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение), строить рассуждения;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;вычитывать все виды
текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, антонимы, синонимы,
пословицы, загадки, фразеологизмы;
- различать типы текстов: рассуждение, повествование, описание;стили речи: разговорный и
книжный (художественный и научный);структуру текста рассуждения;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- определять тему текста и основную мысль;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
- определять грамматические значения заимствованных слов;
- строить словообразовательные цепочки;
- способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках.
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст
– иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
25
26
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
- по назначению использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
- уметь донести свою позицию до собеседника;
- уметь оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
- уметь слушать и понимать высказывания собеседников, уметь выразительно читать и
пересказывать содержание текста;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в целях, задачах, средствах, условиях общения, осуществлять выбор
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач родной речи;
- строить монологические высказывания, владеть диалогической формой родной речи;
- адекватно использовать речевые средства родного языка для планирования и регуляции своей
деятельности: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы; изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи:
разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;особенности
эпистолярного жанра; типы текстов;основные элементы композиции текста;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
используя соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь основных элементов композиции текста;распознавать стили речи.
26
27
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;
-осознавать ответственность человека за общее благополучие;
- формировать целостно, социально - ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- воспитать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами.
Метапредметные результаты
- способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- на доступном уровне: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
1.3.2.4.Литературное чтение на родном (русском) языке
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
-распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом, одежда),
понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
27
28
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста, выделять в нем наиболее
существенные факты;
- уместно использовать коммуникативные приёмы диалога (начало и завершение диалога и др.);
- владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
- использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном
языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: выделять в нём наиболее
существенные факты.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
- знать основные моральные нормы и ориентацию на их выполнение;
- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);
- развивать этические чувства — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимать чувства других людей и сопереживание им;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценность труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям;
- бережно относится к природе;
- осознавать роль речи в общении людей;
- понимать богатство и разнообразность языковых средств, для выражения мыслей и чувств;
- проявлять интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
- проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством
учителя;
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
28
29
текста);
- слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
следовать им; учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя);
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; учиться работать по
предложенному учителем плану;
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего народа;
- осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
- распознавать слова с национально-культурным компонентом значения, обозначающие
предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры,
игрушки), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения
слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений, связанных с
изученными темами;
- правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения; понимать значение
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского народа,
элементы русского традиционного быта (в рамках изученных тем);
- использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу,
просьбу, извинение, поздравление; использовать в речи языковые средства для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
- владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов
об истории языка и о культуре русского народа;
- анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать главные факты
от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать логическую связь
между фактами.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
29
30
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка,
активность и самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение), строить рассуждения;
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов; вычитывать все виды
текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть (в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической
формами речи;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать изобразительно-выразительные средства языка: метафора, антонимы, синонимы,
пословицы, загадки, фразеологизмы;
- различать типы текстов: рассуждение, повествование, описание;стили речи: разговорный и
книжный (художественный и научный);структуру текста рассуждения;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);получит первоначальные
научные знания о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и
единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и
грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения к правильной
устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека;
- определять тему текста и основную мысль;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте;
30
31
- определять грамматические значения заимствованных слов;
- строить словообразовательные цепочки;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроках;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной
текст, иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;
- по назначению использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что
нет;
уметь донести свою позицию до собеседника;уметь оформить свою мысль в устной и
письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);уметь слушать и
понимать высказывания собеседников, уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста;
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
31
32
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в целях, задачах, средствах, условиях общения, осуществлять выбор
адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативных задач родной речи;
строить монологические высказывания, владеть диалогической формой родной речи;
- адекватно использовать речевые средства родного языка для планирования и регуляции своей
деятельности: многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы; изобразительновыразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи:
разговорный и книжный (художественный, научный), газетно-публицистический;
- особенности эпистолярного жанра; типы текстов;основные элементы композиции текста;
- распознавать и понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика,
телодвижения, интонацию);
- выразительно читать небольшой текст по образцу;
- определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;
- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться,
используя соответствующие этикетные формы;
- быть хорошим слушателем;
- определять лексическое значение слова;
- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;
- редактировать предложения;
- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;
- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь основных элементов композиции текста;
- распознавать стили речи.
Личностные результаты
-осознавать свою этнокультурную и российско-гражданскую идентичность, уважать свой и
другие народы;основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности
человека за общее благополучие;
- формировать целостность, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
- воспитывать ценностное отношение к родному языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
- соблюдать правила здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
32
33
- осознавать ценности труда в жизни человека и общества, ответственно и бережно относится к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям;
- бережно относится к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
- иметь интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
Метапредметные результаты
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение,
классификацию, обобщение);
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;
- вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения;
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть монологической и диалогической формами речи;
- на доступном уровне: вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей
работы и работы других в соответствии с этими критериями;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
- использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
- использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
1.3.2.5. Иностранный язык (английский)
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании;
- приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической
сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;
- знакомится с общими сведениями о странах изучаемого языка;
- представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения чувств и эмоций;
- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту
материале (таблицы, правила);
- приобщаться к культуре другого народа через произведения детского фольклора;
- следовать намеченному плану в своем учебном плане;
33
34
- на основе этикетных диалогов обучающийся соблюдать правила произношения, ударения и
ритм английских предложений (утвердительное и вопросительное), сможет соотносить звуковой
и буквенный состав слова;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с заданной
коммуникативной задачей, участвовать в диалоге-расспросе, используя новые речевые образцы,
догадываться о значении незнакомых слов с помощью контекста и иллюстраций;
- использовать и активизировать грамматическую конструкцию PresentContinuonus со
вспомогательным глаголом tobe и обстоятельством времени now.
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в
жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
Метапредметные результаты
- развивать умение учиться;
- приучатьсясамостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность,
осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов, способы
презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо
структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных
признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе
имеющихся компонентов;
- развивать коммуникативные универсальные учебные действия, а именно: формировать умения
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи,
инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации,
управлению своим речевым поведением.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать иноязычные коммуникативные умения в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании;
- приобретать знания о фонетической, лексической, грамматической и орфографической
сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями;
- знакомится с общими сведениями о странах изучаемого языка;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных
письменных и устных высказываний;
- работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание
текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию);
- приобщаться к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других
народов;
- овладеть элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном
языке;
- развивать чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры
родной страны и страны изучаемого языка;
- ставить цели и планировать свой учебный труд.
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении),
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально
/ невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи,
построенных в основном на знакомом языковом материале;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
34
35
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в
жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- осознавать личностный смысл овладения английским языком;
- самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя
речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Метапредметные результаты
- формировать универсальные учебные действия;
- учиться;
- самостоятельно ставить учебные задачи;
- планировать свою деятельность;
- структурировать новые знания;
- делать анализ объектов с целью выделения существенных признаков и синтезирование
информации, самостоятельно выстраивать целое на основе имеющихся компонентов;
развитие коммуникативных универсальных учебных действий;
- формировать умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владеть монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству
речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым
поведением.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
- описывать предмет, картинку, персонаж;
- рассказывать о себе, семье, друге;
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов,
построенных на изученном языковом материале;
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая
правила чтения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
- владеть техникой письма;
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов);
- находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква,
слово;
- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;
отличать буквы от знаков транскрипции;
35
36
- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы
произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
- соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы
лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной
задачей;
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и
специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
-распознавать
и
употреблять
в
речи
изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе;
притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные
глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные
прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до
100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений;
- называть страны изучаемого языка по-английски;
- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты
некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения
детского фольклора (стихов, песен);
- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях;
- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках
родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде
(правила, таблицы);
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора,
через непосредственное участие в туристических поездках;
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с
образцами доступной детской литературы;
- следовать намеченному плану в своем учебном труде.
- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его
вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста;
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
36
37
- заполнять простую анкету;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю учебника;
- распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу;
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в
процессе чтения и аудирования;
- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной
задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику;
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5o’clock.It’sinteresting.);
предложениясконструкциейthereis/thereare;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными
(некоторые случаи употребления);
- образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и
употреблять их в речи;
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);
- выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, haveto;
- распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и
образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly,
quickly);
- узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы
в PresentProgressive (Continuous), глагольные конструкции типа: likereading, tobegoingto, I’dlike;
- называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на
английском языке;
- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной
учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
Личностные результаты
- сформировывать первоначальные представления о роли и значимости английского языка в
жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира;
- приобретать начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного
общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.
- осознавать личностный смысл овладения английским языком;
- самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, используя
речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
- осознать то, что язык, в том числе иностранного, как основного средства общения между
людьми;
- знакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметные результаты
- развивать умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
37
38
- развивать коммуникативные способности школьника, уметь выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширять общий лингвистический кругозор младшего школьника;
- развивать познавательные, эмоциональные и волевые сферы;
- овладеть умением координировать работу с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).
1.3.2.6. Математика
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
- пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
- находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
- выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток; называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые,
сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
- решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
- сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче
(выше/ниже, шире/уже);
- знать и использовать единицу длины — сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (в см);
- различать число и цифру; распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник,
прямоугольник (квадрат), отрезок;
- устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за,
над/под;
- распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного
набора объектов/предметов;
- группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
- различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из
таблицы;
- сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры); распределять объекты на две группы
по заданному основанию.
Личностные результаты
- осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека;
- развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или
опровергать их;
- применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и
объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
- применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе
при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
- работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при
решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
- оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
- оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
- стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными
информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных
учебных проблем, задач.
38
39
Метапредметные результаты
- устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причинаследствие; протяжённость);
- применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
- приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения
учебных и житейских задач;
- представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой;
- проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
- понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
- применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
- читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
- представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
- принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации;
- конструировать утверждения, проверять их истинность;
- строить логическое рассуждение;
- использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
формулировать ответ;
- комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с
использованием изученной терминологии;
- в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты,
проявлять этику общения;
- создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например,
измерение длины отрезка);
- ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
составлять по аналогии; . самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым
изученным;
- планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе
обучения;
- осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
- находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
- предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
- оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику;
- участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы
(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров);
- согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа
информации;
- осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
39
40
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
- уметь применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения
различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и
пространственных отношений;
- овладеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с
целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины,
распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- уметь работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики,
последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать
данные;
- называть:натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее
(предыдущее) при счете число; число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
единицы длины, площади одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное); геометрическую фигуру
(многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);вершины и стороны угла,
обозначенные латинскими буквами;элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);центр
и радиус окружности;координаты точек, отмеченных на числовом луче;
- сравнивать:числа в пределах 100;числа в кратном отношении (во сколько раз одно число
больше или меньше другого); длины отрезков;
- различать:отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; компоненты
арифметических действий; числовое выражение и его значение; российские монеты, купюры
разных достоинств; прямые и непрямые углы; периметр и площадь прямоугольника; окружность
и круг;луч и отрезок;
-читать:числа в пределах 100, записанные цифрами; записи вида 5 • 2 = 10, 12 : 4 =
3;обозначения луча, угла, многоугольника;
- воспроизводить:результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления;соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10
дм; приводить примеры:однозначных и двузначных чисел; числовых выражений;
- моделировать:десятичный состав двузначного числа; алгоритмы сложения и вычитания
двузначных чисел; ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы,
рисунка;
- распознавать:геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
- упорядочивать:числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
-характеризовать:числовое выражение (название, как составлено);многоугольник (название,
число углов, сторон, вершин);расположение чисел на числовом луче; взаимное расположение
фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
-анализировать:текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; готовые решения
задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
-классифицировать:углы (прямые, непрямые); числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
- конструировать:тексты несложных арифметических задач; алгоритм решения составной
арифметической задачи;
- контролировать:свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
-оценивать:готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
-решать учебные и практические задачи:записывать цифрами двузначные числа;
- решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;
- вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные
приемы вычислений;
- вычислять значения простых и составных числовых выражений;
40
41
- вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
- строить окружность с помощью циркуля;
- выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
- заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
-формулировать:свойства умножения и деления; определения прямоугольника и квадрата;
свойства прямоугольника (квадрата);
- выбирать единицу длины при выполнении измерений;
- обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
- указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
- изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
- составлять несложные числовые выражения;
- выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
- понимать и принять учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее
эффективныйспособдостижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- основам логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи;
- применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных
процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных
отношений;
- владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с
целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений,
решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины,
распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- владеть базовым понятийным аппаратом:
- формировать представления о круговой и столбчатой диаграммах;
41
42
- знакомится с цепочкой выполнения программ исполнителя;
- знакомится с деревом всех вариантов;
- знакомится с игрой с полной информацией для двух игроков, освоение понятий: правила игры,
ход игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
- владеть практически значимыми информационными умениями и навыками, их применение к
решению информатических и неинформатических задач;
- работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- называть:любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке; компоненты действия деления
с остатком; единицы массы, времени, длины; геометрическую фигуру (ломаная);
- сравнивать: числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в одинаковых или разных
единицах;
- различать: знаки > и <;числовые равенства и неравенства;числовое и буквенное выражения;
прямую и луч, прямую и отрезок; замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
- читать:записи вида: 120 < 365, 900 > 850;обозначения прямой, ломаной;
- воспроизводить:соотношения между единицами массы, длины, времени; устные и письменные
алгоритмы арифметической задачи, виде схемы (графа), таблицы, рисунка; способ деления с
остатком с помощью фишек;способы деления окружности на 2,4,6,8 равных частей;
- упорядочить:натуральные числа в пределах 1000; значения величин, выраженных в
одинаковых или единицах;
- анализировать:структуру числового выражения; текст арифметической (в том числе
логической) задачи;
- классифицировать:числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
- конструировать:план решения составной арифметической (в том числе логической)
задачи;буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
- контролировать:свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
- решать учебные и практические задачи:читать и записывать цифрами любое трехзначное
число; читать и составлять несложные числовые выражения; выполнять несложные устные
вычисления в пределах 1000; вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять
умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы
вычислений; выполнять деление с остатком;определять время по часам; изображать ломаные
линии разных видов; вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со
скобками и без скобок); решать текстовые арифметические задачи в три действия;вычислять
значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;
изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки; проводить прямую через одну или
через две точки;строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,
симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
- формулировать:сочетательное свойство умножения; распределительное свойство умножения
относительно сложения (вычитания);
- приводить примеры:высказываний и предложений, не являющихся высказываниями; верных
или неверных высказываний;
- характеризовать:ломаную линию (вид, число вершин, звеньев); взаимное расположение лучей,
отрезков, прямых на плоскости;
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
42
43
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
- понимать и принимать учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее
эффективный способ достижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);
- создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи;
- уметь применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения
различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и
пространственных отношений;
- владеть устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с
целыми неотрицательными числами, умениями;
- вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее
распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие
геометрические фигуры;
- работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности,
цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- называть: любое следующее (предыдущее) при счёте многозначное число, любой отрезок
натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке; классы и разряды многозначного
числа; единицы величин: длины, массы, скорости, времени; пространственную фигуру,
изображённую на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный
параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр);координаты точек, отмеченных в
координатном углу;
- сравнивать: многозначные числа; значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
величины, выраженные в разных единицах;
- различать: цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду; числовое и
буквенное равенства; виды углов и виды треугольников; понятия «несколько решений» и
«несколько способов решения» (задачи);
- читать: любое многозначное число; значения величин; информацию, представленную в
таблицах, на диаграммах;информацию, представленную па графике;
- воспроизводить: устные приёмы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях,
сводимых к действиям в пределах сотни; письменные алгоритмы выполнения арифметических
действий с многозначными числами; способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и
линейки;способы деления отрезка на равные части с помощью циркуля и линейки;
43
44
- моделировать: разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в
одном направлении, в противоположных направлениях;
- упорядочивать: многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
- анализировать: структуру составного числового выражения; характер движения,
представленного в тексте арифметической задачи;
- конструировать: алгоритм решения составной арифметической задачи: составные
высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если..., то...», «неверно, что...»;
- контролировать: свою деятельность: проверять, правильность вычислений с многозначными
числами, используя изученные приёмы;
- приводить примеры:истинных и ложных высказываний;
- оценивать:точность измерений;
- исследовать:задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
решать учебные и практические задачи:вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями пространственных
геометрических фигур; прогнозировать результаты вычислений; читать и записывать любое
многозначное число в пределах класса миллиардов; измерять длину, массу, площадь с указанной
точностью; сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Личностные результаты
- готовности и способности к саморазвитию;
- формировать мотивацию к обучению;
- характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни;
- преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в
коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметные результаты
- владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ,
синтез, обобщение, моделирование);
- понимать и принимать учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее
эффективный способ достижения результата;
- выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и
др.);
- создавать модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;
- понимать причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно
действовать в условиях неуспеха;
- адекватно оценивать результаты своей деятельности;
- активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных
задач;
- слушать собеседника, вести диалог;
- уметь работать в информационной среде.
1.3.2.7. Основы религиозных культур и светской этики
4 класс
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
44
45
- понимать и принять личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы
религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
- знакомиться с общечеловеческими нормами морали, понимать их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- формировать первоначальные представления о традиционных религиях, об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности; формировывать
первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как
духовной основе многонационального и многоконфессионального народа России;
- уметь устанавливать связь между религиозной культурой и повседневным поведением людей,
анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами
религиозной культуры; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к
различным явлениям действительности;
- знакомиться с описанием содержания священных книг, с историей, описанием и архитектурнохудожественными особенностями священных сооружений, с историей и традициями основных
религиозных праздников;
- уметь проводить параллели между различными религиозными культурами на основе
понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей;
- развивать способности к эмоциональному отклику на произведения искусства, ценностного
отношения к памятникам истории и культуры; формирование общекультурной эрудиции;
уметь устанавливать связь между культурой, моралью и повседневным поведением людей,
анализировать жизненные ситуации, нравственные проблемы и сопоставлять их с нормами
культуры и морали; формирование личностной и гражданской позиции по отношению к
различным явлениям действительности.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, развить чувства гордости за свою
Родину;
- формировать образ мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; воспитание доверия и уважения к представителям разных народов и
вероисповеданий, уважительного и бережного отношения к их культуре;
- осознавать ценности человеческой жизни;
- формировать национальную и гражданскуюсамоидентичность, осознавать свои этнические и
национальные принадлежности;
- развивать самостоятельность и ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе;
- развивать этические чувства как регулятора морального поведения;
- воспитать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и
сопереживание;
- развивать начальную форму регуляции своих эмоциональных состояний и рефлексии;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и
договариваться о конструктивном решении спорных вопросов;
- развивать мотивации к продуктивной созидательной деятельности;
- формировать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
- формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие коррективы в
процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности; совершенствование умений в различных видах речевой
деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и
средств
информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;
45
46
- совершенствовать умение в области работы с информацией, осуществлять информационный
поискдля выполнения учебных заданий;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; • овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную,
умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, уметь
определять общую цель и пути её достижения, умений договариваться о распределении ролей в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать и приниматьобучающимися ценности: Отечество, нравственность, долг, милосердие,
миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;
- познакомится с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе;
- формировать первоначальные представления о религиозной культуре и их роли в истории и
современности России;
- осознавать ценности нравственности духовности в человеческой жизни;основные понятия
религиозных культур;историю возникновения религиозных культур;историю развития
различных религиозных культур в истории России;особенности и традиции религий;
- описывать основные составляющие священных книг, сооружений,праздников и святынь.
- описывать различные явления религиозных традиций и культур;
- устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
- излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
людей и общества;
- соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
- строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
культурных традиций;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
- участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
- готовить сообщения по выбранным тем.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать отношение к иному мнению, истории, религии и культуре других народов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты
- освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения на оценку событий;
46
47
- овладеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
Модуль «Основы мировых религиозных культур»
Предметные результаты
- понимать основные нормы светской и религиозной морали;
- знакомиться с основными нормами светской и религиозной морали, понимать их значения в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
- понимать значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
- формировать первоначальные представления о традиционных религиях, их роли в культуре,
истории и современности России; первоначальные представления об исторической роли
традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней
установки личности поступать согласно своей совести;
- воспитывать нравственность, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
- осознавать ценности человеческой жизни.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.
- формироватьцелостное, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты
- осваивать учащимися универсальные способы деятельности, применяемых как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки
и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности (в т.ч. социальных и
культурных) в соответствии с содержанием учебного предмета, высказывать суждения на
основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей
объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации
(в том числе с использованием компьютера);
- овладеть логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог.
1.3.2.8.Окружающий мир
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и
традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
- воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
- приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий;
- различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери);
- описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и
культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года;
деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
выделять их наиболее существенные признаки;
- применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными; проводить,
соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в
47
48
том числе засезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в томчисле вести
счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя;
- использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
- оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту,в общественных местах;
- соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоватьсябытовыми электроприборами;
- соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения пешехода.
Личностные результаты
- оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить
как хорошие или плохие;
- объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
поступки можно оценить как хорошие или плохие;
- самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,делать
выбор, какой поступок совершить;
- уметь определять своё отношение к миру.
Метапредметные результаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценкудеятельности класса на уроке;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие
тексты, называть их тему;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс
Предметные результаты
Обучающиеся научится:
- называть правила здорового и безопасного образа жизни;
- приводить примеры правил поведения на природе, в общественных местах, учреждениях
культуры;
- называть основные права граждан России и права ребёнка;
- приводить примеры основных древние города Руси и России (не менее 3-4);
- различать прошлое – настоящее –будущее;
48
49
- различать год – век(столетие);
- соотносить предметы живой и неживой природы, изделия;
- различать представителей растительного и животного мира и места их обитания;
- различать этические понятия : заботливость, внимательность, деликатность, доброта и др;
- соотносить событие с датой его происхождения;
- характеризовать значение природы для человека и правила отношения к ней;
- описывать объект окружающего мира, передавать свое отношение к нему;
- устанавливать связь между природным объектом и условиями его обитания;
- составлять портрет (автопортрет, друга, члена семьи, исторического лица);
- составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных исторических событиях;
- проводить элементарные опыты и наблюдения (в соответствии с программой), фиксировать их
результаты.
Личностные результаты
- осознавать себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
- осознавать себя членом общества и государства; чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в делах
и событиях современной Российской жизни;
- уважительно относится к иному мнению, истории и культуре других народов России;
- уважать историю и культуру всех народов Земли на основе понимания и приятия базовых
общечеловеческих ценностей.
Метапредметные результаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценкудеятельности класса на уроке;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказыватьнебольшие
тексты, называть их тему;
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс
Предметные результаты
Обучающиеся научится:
- характеризовать условия жизни на Земле;
- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
-описывать свойства воды (воздуха);
- различать растения разных видов, описывать их;
- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов
растения;
49
50
- объяснять отличия грибов от растений;
- характеризовать животное как организм;
- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями
обитания животного; составлять описательный рассказ о животном;
- приводить примеры цепей питания, конструировать их;
- характеризовать некоторые важнейшие события в истории Российского государства (в
пределах изученного);
- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
- называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, отмены
крепостного права, свержения последнего русского царя;
- работать с географической и исторической картой, контурной картой;
- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие»,
«эпоха»;
- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карта);
- различать географическую и историческую карты;
- анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
- приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства;
- проводить несложные опыты по размножению растений;
- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;
- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;
- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны
(крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);
- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания
с текстом учебника.
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности; понимать особую роль
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры;
понимание особой роли России в мировой истории;
- воспитывать чувства гордости за национальные достижения; уважительного отношения к
своей стране, к истории страны; любви к родному краю, к своей семье; гуманного отношения к
людям; толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимать роль человека в обществе;
- принимать нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
- формировать основы экологической культуры;
- понимать ценности любой жизни;
- освоить правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты
- способности применять решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
- владение способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждого
из них;
- способность в связной, логически целесообразной речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира;
- владеть умением рассуждением, описанием, повествованием.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- называть: признаки живого организма; признаки, характерные для человека (в отличие от
животных); основные органы и системы органов человека и их функции; правила здорового
образа жизни;права гражданина и ребёнка в России;основных правителей российского
государства (князь, первый царь, первый и последний императоры); народы, населяющие
Россию;
50
51
- различать:год и век, арабские и римские цифры; искусственные тела (изделия) и тела природы;
полезные и вредные привычки; эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх,
радость и др.); события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе
(Древняя Русь, Московская Русь, Россия, современная Россия);
- решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:раскрывать значение нервной, опорнодвигательной, пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
- применять правила здорового образа жизни;
- раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и даты
основных войн в истории России;
- узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
- составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как
быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Человек отличается от
животных», «Какими были школа и образование в разные исторические времена», «Родной
край»;
- объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные
- в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко
взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
Личностные результаты
- формировать основы российской гражданской идентичности; понимать особую роль
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры;
понимание особой роли России в мировой истории;
- воспитывать чувства гордости за национальные достижения; уважительного отношения к
своей стране, к истории страны; любви к родному краю, к своей семье; гуманного отношения к
людям; толерантности к людям независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
- понимать роль человека в обществе;
- принимать нормы нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
- формировать основы экологической культуры;
- понимать ценности любой жизни;
- освоить правила индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Метапредметные результаты
- способности применять решения для учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
- владеть способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимать специфику каждой;
- способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
1.3.2.9. Изобразительное искусство
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать
в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира
и жизненных явлений;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
51
52
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для задания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта) в живописи,
графике, скульптуре;
- использовать правила перспективы и цветоведения.
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура скульптура
и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий
предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в работах
на эти темы;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач, использовать в творчестве
различные ИКТ-средства.
Личностные результаты
- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира;
- формировать интерес и уважительного отношения к культурам разных народов, иному
мнению, истории и культуре других народов;
- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;
- воспитывать интерес к самостоятельной творческой деятельности;
- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;
- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты
- освоить способы решения проблем поискового характера; развить продуктивное проектное
мышление, творческий потенциал личности, способность оригинально мыслить и
52
53
самостоятельно решать творческие задачи;
- развить визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в
природе;
- развить сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности;
- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи;
- формировать способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его
истории;
- воспитать умение и готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развиватьпространственное восприятия мира; формировать понятия о природном пространстве
и среде разных народов;
- развивать интерес к искусству разных стран и народов;
- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства
Земли;
- освоить выразительные особенности языка разных искусств; развивать интерес к различным
видам искусства;
- формировать у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к
многонациональной культуре;
- формировать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать устойчивый интерес к изобразительному творчеству; способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- развивать индивидуальные чувства формы и цвета в изобразительном искусстве сознательного
использования цвета и формы в творческих работах;
- развивать коммуникативное и художественно-образное мышление в условиях
полихудожественного воспитания;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость, развитие фантазии и воображения;
- формировать умение использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий,
форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- формировать представление о видах пластических искусств, об их специфике овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- уметь воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к
художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных
образов при создании театрализованных композиций, художественных событий импровизации
по мотивам разных видов искусства;
- формировать нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие, культурологические,
духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного искусства.
Личностные результаты
- формировать понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира;
- формировать интерес и уважительного отношения к культурам разных народов, иному
53
54
мнению, истории и культуре других народов;
- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;
- воспитывать интерес к самостоятельной творческой деятельности;
- развивать желание привносить в окружающую действительность красоту;
- развивать навыки сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты
- освоить способы решения проблем поискового характера; развить продуктивное проектное
мышление, творческий потенциал личности, способность оригинально мыслить и
самостоятельно решать творческие задачи;
- развить визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в
природе;
- развить сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности;
- активно использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи;
- формировать способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его
истории;
- воспитать умение и готовность слушать собеседника и вести диалог;
- развиватьпространственное восприятия мира; формировать понятия о природном пространстве
и среде разных народов;
- развивать интерес к искусству разных стран и народов;
- понимать связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства
Земли;
- освоить выразительные особенности языка разных искусств; развивать интерес к различным
видам искусства;
- формировать у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной
отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к
многонациональной культуре;
- формировать первые представления о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- сформировывать представление об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на доступном возрасту уровне;
- анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое «и вызывают,
элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства;
- сформировывать представление о природном пространстве и архитектуре разных народов;
54
55
- сформировывать представление о связи архитектуры с природой, знание архитектурных
памятников своего региона, их истории;
- активно участвовать в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание
природы как основы всей жизни человечества;
- понимать зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
- развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
- сформировывать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой деятельности;
- выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- интересоваться изобразительным творчеством, научиться воспринимать, понимать, переживать
и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- индивидуальному чувству формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательному
использованию цвета и формы в творческих работах;
- использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов;
- трём способам художественной деятельности: изобразительной, декоративной и
конструктивной;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура
и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
55
56
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы;
- развитию пространственного восприятия мира; формированию понятия о природном
пространстве и среде разных народов;
- развитию интереса к искусству разных стран и народов;
пониманию связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства
Земли.
Личностные результаты
- целостно, гармоничновоспринимать мир;
- интересоватьсяк окружающей природой, наблюдать за природными явлениями;
- уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
- выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание
насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания)
и выделять её этапы;
- доводить работу до конца;
- предвидеть результат своей деятельности;
- адекватно оценивать результат своей деятельности;
- работать в коллективе;
- работать индивидуально и в малых группах;
- слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;
- понимать и представлять о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира;
- проявлять интерес и уважительное отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов;
-развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;
- развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности; развивать желание привносить
в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- развивать визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в
природе;
- развивать сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности.
Метапредметные результаты
- ставить учебную задачу и контролировать её выполнения (умение доводить дело до конца);
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательного процесса;
- самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и
выделение её этапов;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
56
57
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
- выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих
задач;
- проводить самостоятельные исследования;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- находить нужную информацию в Интернете;
- формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
- обогащать словарный запас, развивать умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный
сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
- понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке,
литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказах, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- формировать первые представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнять учебные и художественно - практические задачи, использовать в творчестве
различные ИКТ-средства.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- сформировыватьпредставление об искусстве, о связи искусства с действительностью и
объяснить это на доступном возрасту уровне;
- анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое «и вызывают,
элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
- сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
- обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального
состояния и героя произведения искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
- фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения
искусства;
- сформировывать представление о природном пространстве и архитектуре разных народов;
- сформировывать представление о связи архитектуры с природой, знание архитектурных
памятников своего региона, их истории;
- активно участвовать в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание
природы как основы всей жизни человечества;
- понимать зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
57
58
- создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства - словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
- развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
- сформировывать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой деятельности;
- выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства
(изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику
выразительного языка каждого из них;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптуру,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности,
используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- интересоваться изобразительным творчеством, научиться воспринимать, понимать, переживать
и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;
- использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов,
композиционных решений и образов;
- трём способам художественной деятельности: изобразительной, декоративной и
конструктивной;
- приводить примеры одного-двух ведущих художественных музеев России и художественных
музеев своего региона;
- создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм,
линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественно-творческого замысла;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания
выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура
и т.д. в природе, на улице, в быту);
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
- пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния,
используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства;
- видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение;
- изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и
участвовать в коллективных работах на эти темы;
58
59
- развитию пространственного восприятия мира; формированию понятия о природном
пространстве и среде разных народов;
- развитию интереса к искусству разных стран и народов;
- пониманию связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом,
традициями и особенностями региона; представления об освоении человеком пространства
Земли;
- правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;
- выполнять узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира;
- передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов;
- применять элементы декоративного рисования кистью;
- применять простейшие приёмы лепки;
- воспринимать произведения изобразительного искусства;
- участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- выполнять по образцу и самостоятельно рисунки и действия при решении отдельных учебнотворческих задач;
- проводить самостоятельные исследования с красками и цветом; умению анализировать и
сравнивать произведения искусства по настроению;
- сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
- пониманию зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
- использовать элементы импровизации для решения творческих задач;
- распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного
образа, выражения идеи произведения;
- активному использованию речевых, музыкальных, знаково-символических средств,
информационных и коммуникационных технологий в решении творческих коммуникативных и
познавательных задач, саморазвитие и самовыражение;
- накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
- любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
- воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях; развитость коммуникативного и художественно-образного мышления детей в
условиях полихудожественного воспитания;
- проявлению эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;
эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение
к ним средствами художественного образного языка;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и
мирового искусства изображающие природу, человека, различные стороны окружающего мира
и жизненных явлений;
- сформировать представления о природном пространстве и архитектуре разных народов;
-сформировать представления о связи архитектуры с природой, знание архитектурных
памятников своего региона, их истории;
- понимать влияние природного окружения на художественное творчество и понимание
природы как основы всей жизни человечества;
- анализировать произведения архитектуры и дизайна;
- знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику; сформировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и
умение объяснить это на доступном возрасту уровне;
- сформировать навыки использования средств компьютерной графики в разных видах
творческой
59
60
- сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое);
- накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения
и готовности слушать собеседника и вести диалог;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре,
выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия;
- сформировать представления о видах пластических искусств, об их специфике;
- овладеть выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
- воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному
произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при
создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам
разных видов искусства;
- высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета),
рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства.
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательный процесс;
- уметь фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия
произведения искусства;
- уметь критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Личностные результаты
- целостно, гармоничновоспринимать мир;
- интересоватьсяк окружающей природой, наблюдать за природными явлениями;
- уметь формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от
увиденного в природе, в окружающей действительности;
- выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
- различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание
насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания)
и выделять её этапы;
- доводить работу до конца;
- предвидеть результат своей деятельности;
- адекватно оценивать результат своей деятельности;
- работать в коллективе;
- работать индивидуально и в малых группах;
- слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение;
- понимать и представлять о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира;
- проявлять интерес и уважительное отношения к культурам разных народов, иному мнению,
истории и культуре других народов;
- развивать творческий потенциал, активизировать воображение и фантазию;
- развивать этические чувства и эстетические потребности, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства;
- развивать интерес к самостоятельной творческой деятельности; развивать желание привносить
в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
- развивать визуально-образное мышление, способности откликаться на происходящее в мире, в
60
61
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в
природе;
- развивать сознательный подход к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а
также к собственной творческой деятельности.
Метапредметные результаты
- ставить учебную задачу и контролировать её выполнения (умение доводить дело до конца);
- самостоятельно мотивировать учебно-познавательного процесса;
- самостоятельно мотивировать свою деятельность, определять цели работы (задания) и
выделение её этапов;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других
общеобразовательных дисциплин;
- выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих
задач;
- проводить самостоятельные исследования;
- проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой
учебной задачей;
- критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе
приобретённых знаний;
- находить нужную информацию в Интернете;
- формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим)
содержанием;
- обогащать словарный запас, развивать умения описывать словами характер звуков, которые
«живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
- пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный
сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;
- понимать и передавать свои впечатления от услышанного, увиденного, прочитанного в музыке,
литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
- сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным
жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;
- объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказах, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
- формировать первые представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и
развивается в определенной среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в
котором он находится;
- применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах;
- выполнять учебные и художественно-практические задачи, использовать в творчестве
различные ИКТ-средства.
1.3.2.10.Музыка
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- развивать художественный вкус и интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
61
62
- использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
-определять на слух основные жанры музыки;
- определять автора, название, текст изученного произведения;
- определять на слух основные жанры музыки;
- участвовать в коллективном пении;
- узнавать изученные музыкальные произведения;
- применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности;
- выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы;
- знать об истоках происхождения музыки;
- различать характер музыки, определять и сравнивать характер музыки, настроение;
- понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- определять характер, настроение, средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях;
- знать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
- знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и
внутреннего мира человека
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средстве осуществления;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
- понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета «Музыка»;
- навыкам смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
62
63
зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета «Музыка»;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
63
64
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
- проявлять устойчивый интерес к музыке;
- проявлять готовность «исследовать» композиторский замысел в процессе восприятия
интонационного богатства музыкального произведения;
- приобретать навыки слушательской культуры;
- раскрывать природу музыкального искусства как результата творческой деятельности
человека;
- овладевать интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта
творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства;
- самостоятельно решать учебные и практические задачи;
- определять жанровые признаки;
- характеризовать интонации по эмоционально-образному строю — лирические, драматические,
трагические, комические, возвышенные, героические и др.;
- -называть запомнившиеся формы музыки;
- определять автора и название музыкального произведения по характерным интонациям
(например, Бетховен- Пятая симфония, Григ — «Пер Гюнт», Чайковский — Четвертая
симфония) и напеть, продирижировать главные мотивы мелодии;
- делиться своими впечатлениями о музыке и выражать их в рисунках, игре на инструментах,
пением, танцевальным движением;
- проявлять готовность к самостоятельным творческим пробам (поиск своей музыкальной
интонации к поэтическому тексту, образной ситуации, к характеристике персонажа, создание
элементарного аккомпанемента и пр.);
- следить за ходом музыкально-смыслового развития музыки;
- самостоятельно знакомиться с композитором до слушания.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного
содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой
деятельности;
- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при
реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
64
65
- проявлять интерес к русскому обрядовому пласту фольклора;
- понимать особенности народного творчества;
- решать учебные и практические задачи: выделять интонационно-стилевые особенности
народной музыкальной культуры;
- сравнивать народную и профессиональную музыку;
- свободно и непринуждённо проявлять творческую инициативу, самостоятельно запеть, завести
игру, начать танец и пр.;
- узнавать произведения;
- называть русских композиторов;
- различать на слух народную музыку и музыку, сочинённую композиторами;
- самостоятельно распевать народные тексты в стиле устной традиции.
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;
- владеть способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей,
выбор способов решения проблем поискового характера;
- применять знаково-символических и речевых средств или решения коммуникативных и
познавательных задач;
- логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и
жанрам музыкального искусства;
- определять общие цели и путиих достижения; договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимоконтроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и
художественном разнообразии.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- формировать первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, его духовнонравственном развитии;
- формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению;
- использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
- проявлять общую осведомлённость о музыке, способность ориентироваться в музыкальных
явлениях.
- понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей
собственной музыкальной деятельности;
- выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах
65
66
музыкально-художественной деятельности;
- выразительно исполнить песню, найти образное танцевальное движение, участвовать в
ансамбле (игра на музыкальных инструментах, хоровое пение, музыкальная драматизация).
Личностные результаты
- формировать основы гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознавать
свою этническую и национальную принадлежности;
- формировать основы национальных ценностей российского общества;
- формировать целостный, социально ориентированного взгляд на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к истории и культуре других народов;
- формировать эстетические потребности, ценности и чувства;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- мотивироваться к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- владеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения;
формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач;
- использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами
и технологиями учебного предмета «Музыка»;
- использовать различные стили и жанры в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свой мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества;
- владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Музыка»;
- владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования.
1.3.2.11. Трут (технология)
1 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нём в процессе труда;
-применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
66
67
- действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки
(разметка на изнаночной стороне материала; экономия материала при разметке);
- определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного
труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др ), использовать их в практической
работе;
- определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин,
природные, текстильные материалы и пр.) и способы их обработки (сгибание, отрывание,
сминание, резание, лепка и пр ); выполнять доступные технологические приёмы ручной
обработки материалов при изготовлении изделий;
- ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей,
выделение деталей, сборка изделия;
- выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей
способами обрывания, вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.;
- оформлять изделия строчкой прямого стежка;
- понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал»,
«инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
- выполнять задания с опорой на готовый план;
- обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за
инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила гигиены труда;
- рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам учителя);
анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы
изготовления;
- распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
- называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека,
булавки и др ), безопасно хранить и работать ими;
- различать материалы и инструменты по их назначению;
- называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка,
резание, сборка, отделка;
- качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно
выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему
инструменту без откладывания размеров); точно резать ножницами по линиям разметки;
придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием,
сминанием, лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично
и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
- использовать для сушки плоских изделий пресс;
- с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и
моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
- осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
- выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
Личностные результаты
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические
67
68
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
- проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
- сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
- делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
- создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
- выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- проявлять волевуюсаморегуляцию при выполнении работы.
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
68
69
- проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
2 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз»,
«линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель», «технология», «технологические операции»,
«способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
- выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
- распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство,
эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию
предметов и окружающей среды; называть характерные особенности изученных видов
декоративно-прикладного искусства;
- выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в
своей предметно-творческой деятельности;
- самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
- анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции,
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную (технологическую)
карту;
- самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
- читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия
выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
- выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого
угла) с помощью чертёжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший
чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля;
- выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и
разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
- оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
- понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета); соотносить объёмную
конструкцию с изображениями её развёртки;
- отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой развёртки;
- определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и
неподвижное соединения известными способами;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему
чертежу или эскизу;
- решать несложные конструкторско-технологические задачи;
- применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
- делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
- выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя
элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
- называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
Личностные результаты
- первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни
человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
- осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
69
70
сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное отношение к сохранению
окружающей среды;
- понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном мире;
чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
- проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды; эстетические
чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов
природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
- проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
- проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
- готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения; проявление
толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты
- ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
-- осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и несущественных
признаков;
- сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;
- делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
- использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
- комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
- понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов
природы, доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
- осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и других
доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
- анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации
для решения задач в умственной и материализованной форме; выполнять действия
моделирования, работать с моделями;
- использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения учебных
и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
- вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
- создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий декоративноприкладного искусства народов России;
- строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения (небольшие
тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
- объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
- рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
- выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
- планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
- устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
70
71
- выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
-проявлять волевуюсаморегуляцию при выполнении работы.
- организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в группе:
обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
-проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
- понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной деятельности.
3 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать особенности изученных видов декоративно - прикладного искусства;
- различать профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
- называть свойства наиболее распространенных искусственных и синтетических материалов
(бумага, металлы, ткани);
- читать и выполнять разметки разверток с помощью контрольно-измерительных инструментов;
основные линии чертежа (осевая и центровая);
- выполнять правила безопасной работы канцелярским ножом;
- чертить косую строчку, ее варианты, их назначение;
- называть нескольких видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из реального окружения учащихся);
- называть простейшие способы достижения прочности конструкций;
- называть основные устройства персонального компьютера для ввода, вывода и обработки
информации, основные правила безопасной работы на компьютере;
- пользоваться компьютерной мышью.
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространенные в крае ремесла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками,
звонками, теле - и радиоаппаратурой);
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим,
технологическим и декоративно - художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований
конструкции;
- включать и выключать компьютер;
- выполнять простейшие операции с готовыми файлами и папками (открывать, читать);
работать
с
ЦОР
(цифровыми
образовательными
ресурсами),
готовыми
материалами на электронных носителях (CD);
- активировать диск, читать, информацию, выполнять предложенные задания.
Личностные результаты
- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
- проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной
деятельности, простейшем техническом моделировании;
- принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные результаты
- совместно с учителем формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
71
72
- совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и
неизвестное;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления
оптимального решения проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их
реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций (с помощью
простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертежных инструментов), итоговый контроль
общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить
необходимые конструктивные доработки;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и
оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
- с помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию
в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертеж, инструкционная карта), энциклопедиях,
справочниках, сети Интернет;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в
информационных проектах).
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии
с собственным замыслом;
- использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного
искусства и других учебных предметов, в собственной творческой деятельности;
- бережно относиться и защищать природу и материальный мир;
- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву);
- читать простейший чертеж (эскиз) разверток;
- выполнять разметку разверток с помощью чертежных инструментов;
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приемы изготовления
изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и ее вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе
из сети Интернет);
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративнохудожественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране
компьютера;
- оформлять текст (выбор шрифта, его размера и цвета, выравнивание абзаца);
- работать с доступной информацией;
- работать в программах Word, PowerPoint.
Личностные результаты
- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с
- общепринятыми нормами и ценностями;
- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно72
73
прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
- принимать мнения и высказывания других, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения,
делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла;
- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей
труда.
Метапредметные результаты
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное
решение проблемы (задачи);
- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий из числа освоенных;
- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике,
энциклопедиях, справочниках, в сети Интернет;
- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления;
определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий, использовать ее для
выполнения предлагаемых и жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений;
- формулировать свои мысли с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций;
- высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать и аргументировать;
- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, при совместном решении проблемы
(задачи).
1.3.2.12 Физическая культура
1 – 2 классы
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и
досуге использованием средств физической культуры;
- излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
- представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека, измерять (познавать) индивидуальные показатели
физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
- организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
- организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
- характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее
напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
73
74
- взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
- в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
- подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
- находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками,выделять отличительные признаки и элементы;
- выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
- выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
- выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в
различных изменяющихся, вариативных условиях.
Личностные результаты
- активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
- проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметные результаты
- характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе
освоенных знаний и имеющегося опыта;
- находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
- обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
- организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
- планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
- анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности
и способы их улучшения;
- видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
- оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
- управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
- технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 1
классабудут иметь представление:
- о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
физической подготовленности;
- о способах изменения направления и скорости движения;
- о режиме дня и личной гигиене;
- о правилах составления комплексов утренней зарядки;
обучающиеся будут уметь:
- выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений утренней зарядки и физкультминуток;
- играть в подвижные игры;
- выполнять передвижения в ходьбе, беге, прыжках разными способами;
- выполнять строевые упражнения;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
74
75
В результате освоения программного материала по физической культуре обучащиеся
2 классабудут иметь представление:
- о зарождении древних Олимпийских игр;
- о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
- о правилах проведения закаливающих процедур;
- об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования
правильной осанки;
обучающиеся будут уметь:
- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
3 - 4 классы
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- формировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической
культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;
- владеть умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
- формировать навыки систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями физического развития (длиной, массой тела и
др.), показателями развития основных двигательных качеств.
Личностные результаты
- формировать основыроссийско-гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формировать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
- развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- формировать эстетические потребности, ценностей и чувств;
- развивать этические чувства, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
- осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания
75
76
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
- овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; в
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
- овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 3
классабудут иметь представление:
- о физической культуре и ее содержании у народов Древней Руси;
- о разновидностях физических упражнений: общеразвивающих, подводящих и
соревновательных;
- об особенностях игры в футбол, баскетбол, волейбол;
обучающиеся будут уметь:
- составлять и выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие силы,
быстроты, гибкости и координации;
- выполнять комплексы общеразвивающих и подводящих упражнений для освоения
технических действий игры в футбол, баскетбол и волейбол;
- проводить закаливающие процедуры (обливание под душем);
- вести наблюдения за показателями частоты сердечных сокращений во время выполнения
физических упражнений;
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
В результате освоения программного материала по физической культуре обучающиеся 4
классабудут иметь представление:
- о физической подготовке и ее связи с развитием физических качеств, систем дыхания и
кровообращения;
- о физической нагрузке и способах ее регулирования;
- о причинах возникновения травм во время занятий физическими упражнениями, профилактике
травматизма;
обучающиеся будут уметь:
- выполнять простейшие акробатические и гимнастические комбинации;
- подсчитывать частоту сердечных сокращений при выполнении физических упражнений с
разной нагрузкой;
- выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и волейболе, оказывать доврачебную
помощь при ссадинах, царапинах, легких ушибах и потертостях;
76
77
- демонстрировать уровень физической подготовленности.
1.3.2.13. Учебный курс внеурочной деятельности «Занимательная математика»
Предметные результаты в 1 классе
Обучающийся научится:
- называть числа в последовательности от 1до 20;
- правильно выполнять арифметические действия на сложение и вычитание;
- рассуждать логически грамотно;
- решать и составлять ребусы, содержащие числа от 1 до 20.
Предметные результаты во 2 классе
Обучающийся научится:
- выполнять арифметические действия на сложение и вычитание в пределах 100;
- будет знать таблицу умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
- рассуждать логически грамотно;
- анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины);
- восстанавливать примеры: поиск цифры, которая скрыта.
Предметные результаты в 3 классе
Обучающийся научится:
- будет знать чисел от 1 до 1000;
- выполнять арифметические действия в пределах 1000;
- выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Предметные результаты в 4 классе
Обучающийся научится:
- будет знать числа-великаны (миллионы и др.) и их последовательность;
- числовому палиндрому: число, которое читается одинаково слева направо и справа налево;
- решать занимательные задачи с римскими цифрами;
- конструировать фигуры из деталей танграма, составлять фигуры, представленные в
уменьшенном масштабе.
Личностные результаты
- развивать любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
- развивать внимательность, настойчивость, целеустремленность, умение преодолевать
трудности - качества весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитывать чувства справедливости, ответственности;
- развивать самостоятельность суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные результаты
- сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
- анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать
критерии для обоснования своего суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки;
- анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
77
78
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или
в таблице, для ответа на заданные вопросы;
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаковосимволические средства для моделирования ситуации;
- конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи;
- объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить способ решения задачи;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- выбрать наиболее эффективный способ решения задачи;
- оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
- конструировать несложные задачи;
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа и стрелки 1^ Ц и др., указывающие
направление движения;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- определять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
- составлять фигуры из частей;
- определять место заданной детали в конструкции;
- выявлять закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать предложенные возможные варианты верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из
развёрток.
1.3.2.14.Учебный курс внеурочной деятельности«Моя первая экология»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- в ценностно-ориентационной сфере — сформированности представлений об экологии как
одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и
человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
- в познавательной сфере — наличию углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и
неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под
воздействием человека; освоению базовых естественнонаучных знаний, необходимых для
дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формированию
элементарных исследовательских умений; применению полученных знаний и умений для
решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил
безопасного поведения в природной и социоприродной среде;
- в трудовой сфере — владению навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном
участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами; в эстетической сфере —
умению приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и
искусства;
- в сфере физической культуры — знанию элементарных представлений о зависимости здоровья
человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.
Личностные результаты
- развивать любознательность и формировать интерес к изучению природы методами искусства
и естественных наук;
- развивать интеллектуальные и творческие способности, дающие возможность выражать своё
отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово,
рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);
78
79
- воспитывать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость сохранения
окружающей среды;
- формировать мотивацию для дальнейшего изучения природы.
Метапредметные результаты
- овладеть элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя
умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный
вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
- освоить элементарные приёмы исследовательской деятельности, доступных для детей
младшего школьного возраста: формулировать с помощью учителя цели учебного исследования
(опыта, наблюдения), составлять план, фиксировать результаты, использовать простые
измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;
- формировать приёмы работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора
источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации,
представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и
т. д.;
- развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации,
корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в
соответствии с обозначенной ролью.
1.3.2.15. Учебный курс внеурочной деятельности«Уроки здоровья»
Предметные результаты
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению обучающиеся будут знать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся
- воздушно-капельным путем;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- основы развития познавательной сферы;
- свои права и права других людей;
- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- различать “полезные” и “вредные” продукты;
- использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
- определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
- заботиться о своем здоровье;
- находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
- оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
79
80
Личностные результаты
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметныерезультаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работатьпо предложенному учителем плану;
-совместно с учителем и другимиучениками давать эмоциональную оценку деятельности класса
на уроке;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков);
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры
здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
1.3.2.16. Учебный курс внеурочной деятельности «Детская риторика»
1класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать устное и письменное общение;
- различать словесное и несловесное общение, осознавать роль несловесного общения при
взаимодействии людей, уместность использования различного темпа, громкости, некоторых
жестов и мимики в разных ситуациях;
- уместно использовать некоторые несловесные средства в своей речи;
- анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров приветствия,
прощания, благодарности, извинения в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные этикетные жанры приветствия, прощания,
благодарности, извинения применительно к разным ситуациям общения;
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к
80
81
маленьким текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных
составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков,
опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.
Личностные результаты
- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в
данной ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила
при разговоре, приветствии, извинении и т.д.).
Метапредметные результаты
- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
- реализовывать простое высказывание на заданную тему;
- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения
в своей жизни и жизни окружающих;
- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток
информации, использовать школьные толковые словари;
-договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
2 класс
Предметными результатами
Обучающийся научится:
- характеризовать речь (как успешную или неуспешную) с точки зрения решения поставленной
коммуникативной задачи;
- определять вид речевой деятельности, характеризовать её особенности;
- планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности;
- осознавать значение тона, смыслового ударения как несловесных средств устного общения;
- уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего
высказывания;
- оценивать правильность речи с точки зрения (известных ученикам) орфоэпических,
грамматических, лексических норм, обращаться к нормативным словарям за справкой;
анализировать уместность, эффективность реализации речевых жанров просьбы, вежливого
отказа на просьбу в различных ситуациях общения;
- продуцировать уместные, эффективные жанры просьбы и вежливого отказа, применительно к
разным ситуациям общения;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной
мыслью и т.д.);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание
рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
Личностные результаты
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой
роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных
81
82
коммуникантов.
Метапредметные результаты
- формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка,
выделять ключевые слова;
- отличать подробный пересказ от краткого;
- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры,
определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается
или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
- реализовывать устные и письменные высказывания – описания хорошо знакомых предметов,
животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности
описания в учебно-научной речи;
- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации,
использовать дополнительные сведения из словарей;
- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
3 класс
Предметными результатами
Обучающийся научится:
- приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;
- отличать подготовленную и неподготовленную речь;
- понимать особенности неподготовленной речи;
- осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для
успешного общения;
- понимать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- понимать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- понимать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;
исключение ненужного, вставка и т.д.);
- пользоваться основными способами правки текста.
Личностные результаты
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,
установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметные результаты
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при
взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения
коммуникативных задач;
- подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема,
иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления
сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ
82
83
текста;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов,
правомерность выводов;
- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
- понимать основные приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой
ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать
выступление и т.д.;
- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим
(возможно, аудио - , видео - ) сопровождением;
- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения,
выбирать уместные, эффективные речевые средства.
4 класс
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- различать общение для контакта и для получения информации;
- учитывать особенности коммуникативной ситуации при реализации высказывания;
- уместно использовать изученные несловесные средства при общении;
- определять виды речевой деятельности, осознавать их взаимосвязь;
- называть основные признаки текста, приводить их примеры;
- называть изученные разновидности текстов - жанры, реализуемые людьми для решения
коммуникативных задач;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной
школе;
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- понимать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что—где—когда и как произошло) в
соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
Личностные результаты
- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
- отличать истинную вежливость от показной;
- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости
от условий взаимодействия;
- учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и
доброжелательность в спорных ситуациях;
- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных
местах;
- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;поддерживать
нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты
- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неуспехи в общении;
- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с
задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов,
оценивать их значимость, достоверность фактов;
- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские),
83
84
обобщённые и конкретные;
- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис,
убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы
информационной избирательности;
- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
- различать описания разных стилей - делового и художественного;
- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
- анализировать словарные статьи;
- реализовывать словарные статьи к новым словам;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный
конспект прочитанного или услышанного;
- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную
составляющие;
- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
- редактировать текст с недочётами.
1.3.2.17.Учебный курс внеурочной деятельности «Здоровей-ка»
Предметные результаты
В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному
направлению обучающиеся будут знать:
- основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся
- воздушно-капельным путем;
- особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- основы рационального питания;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление здоровья;
- основы развития познавательной сферы;
- свои права и права других людей;
- соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных
учреждениях;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
- знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.
уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- различать “полезные” и “вредные” продукты;
- использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;
- определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;
- заботиться о своем здоровье;
- находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;
- оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении,
обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
Личностные результаты
- определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей
84
85
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить
работатьпо предложенному учителем плану;
- совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре);
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе
простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и
формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков,
схематических рисунков);
- донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;
- выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет
сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры
здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к
другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что
содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут
демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта,
честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка,
любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
1.3.2.18.Учебный курс внеурочной деятельности«Этика: азбука добра»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;
- оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене);
- использовать в речи слова вежливости;
- участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме, анализировать высказывания
собеседников, дополнять их высказывания;
- высказывать предположения о последствиях недобрых поступков (как в реальной жизни, так и
в художественных произведениях);
- создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);
- описывать сюжетную картинку (серию);
- оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;
- самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы;
- проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок, корректировать его;
- оценивать свои действия во время уроков, дежурств;
85
86
- воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных
ситуациях;
- оценивать внешний вид человека;
- использовать в общении доброжелательный тон;
- оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.
- применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,
- применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в
общественных местах;
- высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания
собеседников;
- проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к вещам,
созданным трудом других людей;
- работать в паре и в группе;
- проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким;
- культурно выражать свои эмоции в совместной работе;
- ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по
нравственной тематике.
Личностные результаты
- понимать характер взаимоотношений с другими людьми, что становитсяпредпосылкой
воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного
сознания младшего школьника;
- понимать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми,
необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда;
- понимать первоначальные этические представления (понятия добра и зла, значение слов
вежливости, правил вежливого поведения и их мотивации).
Метапредметные результаты
- устанавливать соответствие поступков нравственным правилам;
- сопоставлять, сравнивать героев, их поведение;
- классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме о
добре, трудолюбии, об отношении к учёбе);
- сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев;
- использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете;
работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных
задач;
- вести диалог;
- признанию возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
точку зрения;
- выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
- уважительному восприятию других точек зрения.
1.3.2.19. Учебный курс внеурочной деятельности«Чудеса Поморья»
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
- узнавать традиции и обычаи Поморов;
- рассказывать о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;
- чтить традиции, обычаи и праздники поморов;
- рассказывать о достопримечательностях древних городов и сёл Архангельской области;
- различать росписи Поморья и расписывать бумажные изделия;
- различать виды народного художественного ремесла (каргопольская игрушка, пряничное
дело);
86
87
- работать с различными источниками информации: находить нужную информацию об истории
и культуре родного края;
- видеть и воспринимать произведения культуры Поморья;
- края и осознавать их роль в развитии культуры нашей Родины;
- выполнять изделия декоративно-прикладного творчества.
Личностные результаты
- испытывать чувство гордости за свой край и свою Родину;
- положительно относится к изучению культуры и истории родного края;
осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями.
- проявлять интерес к изучению истории своего края;
чувствовать ответственность за выполнение своей части работы при работе в группе;
- положительно относится к культурным ценностям родного края.
Метапредметные результаты
- выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое
затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины
затруднения;
- осваивать начальные умения проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной
деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата,
планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта;
- контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- использовать методы решения проблем творческого и поискового характера;
- осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
- овладевать различными способами поиска, сбора, обработки, анализа, организации и передачи
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- формировать специфические логические операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям);
- работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность
конструктивно их разрешать.
1.3.2.20.Учебный курс внеурочной деятельности«Интеллектуальные витаминки»
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- поиску необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
- использованию знаково-символических средств, в том числе модели и схемы для решения
задач;
- ориентированию на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделению
существенной информации из текстов разных видов;
- построению рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
- владению общим приемом решения задач.
Личностные результаты
- мотивировать учебную деятельность, включающая социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы;
- интересоваться новым учебным материалом и способами решения новых задач;
- оценивать себя на основе критериев успешности учебной деятельности.
87
88
Метапредметные результаты
- принимать и сохранять учебную задачу, под руководством учителя;
- планировать под руководством учителя свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату под руководством учителя (в
случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
- оценивать правильность выполнения действия под руководством учителя;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- осуществлять поиск необходимой информации под руководством учителя для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
1.3.2.21. Учебный курс внеурочной деятельности «Радуга красок»
1. Раскрытие творческого потенциала школьников.
2. Умение воплощать в живописных работах свои собственные впечатления.
3. Создавать прекрасное своими руками.
4. Ценить свой труд, уважать чужой.
5. Уметь применять теоретические знания на практике.
6. Уметь пользоваться художественным материалом.
Возрастные особенности достижения результатов воспитания
При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать,
что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к новому знанию, стремятся
понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту
тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение
ребенком первого уровня результатов.
Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива,
резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с
другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной
деятельности школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на
протяжении трёх лет обучения в школе создаёт у младшего школьника к 4 классу
реальную возможность выхода в пространство общественного действия (т. е. достижение
третьего уровня результатов).
88
89
Предметными результатами изучения программы является формирование следующих
знаний и умений.
Иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус,
мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое.
По художественно-творческой изобразительной деятельности:
знать особенности материалов (изобразительных и графических), используемых
учащимися в своей деятельности, и их возможности для создания образа. Линия, мазок, пятно,
цвет, симметрия, рисунок, узор, орнамент, плоскостное и объёмное изображение, рельеф,
мозаика.
Уметь реализовывать замысел образа с помощью полученных на уроках изобразительного
искусства знаний.
По трудовой (технико-технологической) деятельности учащиесянаучаться:
1-2 классы
- высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного
искусства ( что больше всего понравилось , почему, какие чувства, переживания может передать
художник);
-стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные
пропорции, общее строение и цвет предметов;
-без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
-использовать формат листа ( горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и
сюжетом;
-использовать навыки компоновки;
-передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции,
отражать содержание литературного произведения;
-передавать пространственное отношение ( изображать на листе бумаги основание более
близких предметов ниже, дальних – выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных
и т.д.);
-применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную
выразительность материалов ( акварель, гуашь, пастель, тушь и др.), уметь ровно и аккуратно
закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
-менять направление штриха, линии. Мазка согласно форме;
-составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных
форм растительного мира, из геометрических форм;
-лепить несложные объекты ( фрукты, животных, человека, игрушки);
-составлять аппликационные композиции из разных материалов.
3 классы
-видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
-выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить
подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с
помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого
сюжета;
-анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения,
цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с
особенностями другого;
-пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д. В рисовании на темы и с
натуры;
-передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
-применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки,
разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
4классы
-делать по наблюдению и с натуры зарисовки человека, отдельных предметов;
цветом передавать пространственные планы;
-изображать природу и постройки, передавая их расположение в пространстве;
89
90
пользоваться техникой аппликации;
-конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями;
-передавать свое отношение к изображаемым событиям, используя для этого возможности
композиции, рисунка, цвета;
-свободно включаться в беседу во время просмотра слайдов, репродукций;
-выполнять собственную работу с учетом общего коллективного замысла;
-участвовать в групповой работе при создании коллективного панно;
-проводить экскурсию по выставке работ .
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают
положительные результаты;
косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества
успеваемости по русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.
Личностными результатами изучения программы является формирование следующих
умений:
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей;
самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в
результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) ;
с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения
задания материалов и инструментов;
учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной
художественно-творческой деятельности.
учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса;
перерабатывать
полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;
преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия,
художественные образы.
90
91
Коммуникативные УУД:
донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления изделиях;
слушать и понимать речь других.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественнотворческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
1.4.Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО МБОУ СОШ
№1 (далее - система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований
ФГОС НОО к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает
вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся. Соответственно
целями системы оценки являются:
оценка результатов деятельности школы с целью получения, обработки и предоставления
информации о качестве образовательных услуг;
оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки
выпускников на ступени начального общего образования.
В соответствии со ФГОС НОО основным объектом системы оценки, еесодержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются ориентация образовательной деятельности на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательнойдеятельностью.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС НОО являются оценка образовательных достижений обучающихся и
оценка результатов деятельности МБОУ СОШ №1 и её педагогических кадров.
Основным объектом, содержательной и критериальной базой итоговой оценки подготовки
выпускников на уровне начального общего образования выступают планируемые результаты,
составляющие содержание блока «Выпускник научится»для каждой программы, предмета,
курса.
При оценке результатов деятельности МБОУ СОШ №1 и её педагогических кадров
основным объектом оценки, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые
результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков
«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной
программы.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и
предметных.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки
обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых
результатов и инструментарию для оценки их достижения. Это позволяет выстраивать
индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.
91
92
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие
друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
1.4.1. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:
•
самоопределение - сформированность внутренней позиции обучающегося принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской
гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю
и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей
личности;
•
смыслообразование - поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения
для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и
социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю»,
«незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;
•
морально-этическая ориентация - знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;
способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников
моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего
образования строится вокруг оценки:
•
сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит
отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному
учреждению,
•
ориентации на содержательные моменты образовательного процесса – уроки,
познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками – и ориентации на образец поведения
«хорошего ученика» как пример для подражания;
•
сформированности основ гражданской идентичности – чувства гордости за свою
Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю,
осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира;
развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
•
сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
•
сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому
содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений,
мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
•
знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений,
способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации
различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих
поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной
программе являются диагностики
92
93
Диагностика сформированности целеполагания учащихся
Уровень
Отсутствие цели
Показатель сформированности
Поведенческие индикаторы
с сформированности
Предъявляемое требование осоПлохо различает учебные
знается лишь частично. Включаясь задачи разного типа;
в работу, быстро отвлекается или отсутствует реакция на
ведет себя хаотично. Может
новизну задачи, не может
принимать лишь простейшие цели выделить промежуточные
(не предполагающие
цели, нуждается в
промежуточные цели-требования) пооперационном контроле со
стороны учителя, не может
ответить на вопросы о том, что
он собирается делать или
сделал
Принятие практической Принимает и выполняет только
задачи
практические задачи (но не теоретические), в теоретических задачах
не ориентируется
Осознает, что надо делать в
процессе решения
практической задачи; в
отношении теоретических
задач не может осуществлять
целенаправленных действий
Переопределение познавательной задачи в
практическую
Принимает и выполняет только
практические задачи, в
теоретических задачах не
ориентируется
Осознает, что надо делать и
что сделал в процессе решения
практической задачи; в
отношении теоретических
задач не может осуществлять
целенаправленных действий
Принятие
познавательной цели
Принятая познавательная цель
сохраняетсяпривыполненииучебны
х действий и регулирует весь
процесс их выполнения; четко
выполняется требование
познавательной задачи
Охотно осуществляет решение
познавательной задачи, не
изменяя ее (не подменяя
практической задачей и не
выходя за ее требования),
четко может дать отчет о
своих действиях после
принятого решения
Переопределение
Столкнувшись с новой практиче- Невозможность решить новую
практической задачи в ской задачей, самостоятельно
практическую задачу
теоретическую
формулируетпознавательнуюцель и объясняет отсутствие
строит действие в соответствии с адекватных способов; четко
ней
осознает свою цель и
структуру найденного способа
Самостоятельнаяпостано Самостоятельно формулирует
Выдвигает содержательные
вка учебных целей
познавательные цели, выходя за
гипотезы, учебная
пределы требований программы
деятельность приобретает
форму активногоисследования
способов действия
93
94
Уровни развития контроля
Уровень
Показатель сформированности
Дополнительныйдиагностиче
ский признак
Отсутствие контроля Ученик не контролирует учебные
Ученик не умеет обнаружить и
действия, не замечает допущенных исправить ошибку даже по
ошибок
просьбе учителя, некритично
относится к исправленным
ошибкам в своих работах и не
замечает ошибок других
учеников
Контроль на уровне Контроль носит случайный непроДействуя неосознанно,
непроизвольного
извольный характер, заметив ошибку, предугадывает правильное
внимания
ученик не может обосновать своих
направление действия;
действий
сделанные ошибки исправляет
неуверенно, в малознакомых
действиях ошибки допускает
чаще, чем в знакомых
Потенциальный
контроль на уровне
произвольного внимания
Ученик осознает правило контроля,
ноодновременноевыполнениеучебны
х действий и контроля затруднено;
ошибки ученик исправляет и
объясняет
В процессе решения задачи
контроль
затруднен,послерешения ученик
может найти и исправить
ошибки, в многократно
повторенных действиях ошибок
не допускает
Актуальныйконтроль В процессе выполнения действия
Ошибки исправляет
науровнепроизвольно ученик ориентируется на правило
самостоятельно, контролирует
го внимания
контроля и успешно использует его в процесс решения задачи
процессе решения задач, почти не
другими учениками, при
допуская ошибок
решении новой задачи не может
скорректировать правило
контроля новым условиям
Потенциальный
Решая новую задачу, ученик приЗадачи,
рефлексивный
меняет старый неадекватный способ, соответствующиеусвоенному
контроль
с помощью учителя обнаруживает
способу, выполняются
неадекватность способа и пытается безошибочно. Без помощи
ввести коррективы
учителя не может обнаружить
несоответствие усвоенного
способа действия новым
Актуальный
Самостоятельнообнаруживаетошибки условиям
Контролируетсоответствие
рефлексивныйконтро , вызванные несоответствием
выполняемых действий
ль
усвоенного способа действия и
способу, при изменении
условий задачи, и вносит коррективы условий вносит коррективы в
способ действия до начала
решения
94
95
Уровни развития оценки
Уровень
Отсутствие оценки
Показатель
Поведенческий индикатор
Ученик не умеет, не пытается и Всецело полагается на
не испытывает потребности в отметку учителя,
оценке своих действий – ни
воспринимает ее
самостоятельной, ни по
некритически (даже в случае
просьбе учителя
явного занижения), не
воспринимает аргументацию
оценки; не может оценить
свои силы относительно
решения поставленной задачи
Адекватная ретроспективная Умеет самостоятельно оценить Критически относится к
оценка
свои действия и содержательно отметкам учителя; не может
обосновать правильность или оценить своих возможностей
ошибочность результата,
перед решением новой задачи
соотнося его со схемой
и не пытается этого делать;
действия
может оценить действия
других учеников
Неадекватная
прогностическая оценка
Потенциально
адекватнаяпрогностическая
оценка
Актуально адекватная прогностическая оценка
Приступая к решению новой
задачи, пытаетсяоценить свои
возможности относительно ее
решения, однако при этом
учитывает лишь факт того,
знает ли он ее или нет, а не
возможность изменения
известных ему способов
действия
Свободно и
аргументированно оценивает
уже решенные им задачи,
пытается оценивать свои
возможности в решении
новых задач, часто допускает
ошибки, учитывает лишь
внешние признаки задачи, а
не ее структуру, не может
этого сделать до решения
задачи
Приступая к решению новой Может с помощью учителя
задачи, может с помощью
обосновать свою возможность
учителя оценить свои
или невозможность решить
возможности в ее решении,
стоящую перед ним задачу,
учитывая изменения известных опираясь на анализ известных
ему способов действий
ему способов действия; делает
это неуверенно, с трудом
Приступая к решению новой Самостоятельно обосновывает
задачи, может самостоятельно еще до решения задачи свои
оценить свои возможности в ее силы, исходя из четкого
решении, учитывая изменения осознания усвоенныхспособов
известных способов действия и их вариаций, а также границ
их применения
Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса
ученика с помощью портфолио (см. Положение о портфолио учащегося начальной школы),
способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений
анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в
полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка
личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и
95
96
образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных
действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и
управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение
планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта
характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной
информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических
задач;
> способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий,
отнесению к известным понятиям;
>
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем,
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов
образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части
учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов
проводится в ходе различных процедур:
>
>
>
>
>
решение задач творческого и поискового характера;
учебное проектирование;
итоговые проверочные работы;
комплексные работы на межпредметной основе;
мониторинг сформированности основных учебных умений.
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты
накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются
в классном журнале.
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения
образования.
Основным инструментом итоговой оценки является промежуточная аттестация по
учебным предметам, курсам.
В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью
диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня
освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых
работ – по русскому языку, литературному чтению, математике – и итоговой комплексной
работы на межпредметной основе.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы –рабочего Портфолио.
96
97
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы
и методы контроля
Иные формы учета достижений
текущая аттестация
Промежуточная урочная деятельность
внеурочная
аттестация
деятельность
- устный опрос
- контрольная работа; - анализ динамики
- участие в выставках,
- письменная работа - диктант;
текущей успеваемости конкурсах,
- самостоятельная
- проверочная работа;
соревнованиях
работа
- тестирование;
- активность в
- диктанты
- контроль техники
проектах и
- контрольное
чтения;
программах
списывание
внеурочнойдеятельнос
- тестовые задания
ти
- творческий отчет
- графическая работа - - практическая работа; - портфолио
изложение
- защита проектных - анализ психолого-педагогических
- доклад
работ;
исследований
- творческая работа
- сдача нормативов;
посещение
- реферат;
уроков по
и др.
программамнаблюде
ния и др.
Формы представления образовательных результатов:
• табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к
выставлению отметок);
• тексты итоговых диагностических работ, контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого
знания – знания, понимания, применения, систематизации);
• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• портфолио;
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику
развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов
обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Оценочная шкала для 1 класса.
В первом классе исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь словесная объяснительная оценка. Оцениванию не подлежат: темп работы ученика,
личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти,
внимания, восприятия, темп деятельности и др.).
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии
сФГОС НОО (2009г.) оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы
Уровень достижений
90-100%
высокий
66 -89%
повышенный
50 -65 %
средний
меньше 50%
ниже среднего
97
98
Критерии оценивания по русскому языку и родному (русскому) языку.
При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо
учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии,
уровень сформированности устной речи.
Высокому уровню развития каллиграфического навыка письма соответствует письмо с
правильной каллиграфией. Допускается 1 негрубый недочёт.
Повышенному уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если
имеется 1 существенный недочёт (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочёта.
Среднему уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, если имеется
2-3 существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами и
словами, пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 2-3 негрубых недочёта.
Ниже среднего уровня развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое
в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся: частичные искажения формы букв; несоблюдение
точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв; выход за линию рабочей строки;
наличие нерациональных соединений; отдельные случаи несоблюдения наклона.
Высокомууровню развития знаний, уменийинавыковпо орфографии соответствует письмо
без ошибок.
Повышенному уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при
котором число ошибок не превышает 2, и работа содержит не более 2-3 недочётов.
Среднему уровню развития знаний, умений и навыков соответствует письмо, при котором
число ошибок не превышает 5, и работа содержит не более 3-4 недочётов.
Ниже среднего уровня развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо, в котором число ошибок и недочётов превышает указанное количество.
Высокому уровню развития устной речи соответствуют полные, правильные, связанные,
последовательные ответы ученика без недочётов или допускается не более одной неточности в
речи.
Повышенному уровню развития устной речи соответствуют ответы, близкие к требованиям, удовлетворяющим для оценки оптимального уровня, но ученик допускает неточности
в речевом оформлении ответов.
Среднему уровню развития устной речи соответствуют неполные, недостаточно
последовательные ответы ученика, допускает неточности в употреблении слов и построении
предложений.
Ниже среднего уровня развития устной речи соответствуют ответы, когда ученик отвечает
неполно, по наводящим вопросам, затрудняется самостоятельно подтвердить правило
примерами, излагает материал несвязно.
Критерии оценивания работ по литературному чтению и
литературному чтению на родном (русском) языке.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать
способ чтения, беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного, владение
речевыми навыками и умением работать с текстом, умение работать с книгой.
Высокому уровню развития навыка чтения соответствуют плавно-слоговой, целыми
словами способ чтения без ошибок при темпе не менее 30 слов в минуту (на конец учебного
года), понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль и
найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Повышенному уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения,
если при чтении допускается от 1 до 2 ошибок, темп чтения не менее 30 слов в минуту (на конец
учебного года). Учащийся может понять определённые слова при общем понимании
прочитанного, умеет выделить главную мысль, может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если
98
99
при чтении допускается от 2 до 4 ошибок при темпе ниже 25 - 30 слов в минуту. Учащийся не
может понять определённые слова при общем понимании прочитанного, умеет выделить
главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Ниже среднего уровня развития навыка чтения соответствуют чтение по буквам при
темпе ниже 25 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание
общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
Высокому уровню развития умения работать с книгой соответствует способность
ученика самостоятельно ориентироваться в детской книге, легко вычленять на обложке и
прочитывать название, определять тему, сопоставлять три внешних показателя её содержания
(фамилию автора, заглавие, иллюстрации).
Повышенному уровню развития умения работать с книгой соответствует умение
самостоятельно ориентироваться в детской книге, вычленять на обложке и прочитывать
название книги (фамилию автора и заглавие), определять тему, сопоставляя не менее двух
основных внешних показателей её содержания.
Среднему уровню развития умения работать с книгой соответствует такая деятельность
ученика, при которой он обращается к книге только после напоминания учителя,
самостоятельно ориентируется только в книге с типовым оформлением, вычленяет и
прочитывает название с помощью учителя, определяет тему, принимая во внимание главным
образом иллюстрации на обложке и в тексте.
Ниже среднего уровня уровню развития умения работать с книгой соответствует такая
деятельность ученика, при которой ученик не может самостоятельно ориентироваться в книге,
не вычленяет, не прочитывает название, не может определить тему.
Критерии оценивания работ по математике.
При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо
учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения
решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.
Высокому уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствует умение производить вычисления без ошибок.
Повышенному уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено не более 2 грубых ошибок.
Среднему уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 3 до 4 грубых ошибок.
Ниже среднего уровня уровню развития устных и письменных вычислительных навыков
соответствуют ответы и работы, в которых допущено от 5 грубых ошибок.
Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно составить план, решить,
объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи.
Повышенному уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик сам решает задачу. При этом в работах не должно быть более 1 грубой
и 2-3 негрубых ошибок.
Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик допускает ошибки в вычислениях, но при решении задачи сам
исправляет или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более 1 грубой и 3-4
негрубых ошибок.
Ниже среднего уровня сформированности умения решать задачи соответствуют работы и
ответы, в которых ученик не справляется с решением задач.
Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные
признаки, распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, циркуль.
Повышенному уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом
ученик допускает неточности в определении существенных признаков.
Среднему уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических
99
100
понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но не умеет
выделить существенные признаки.
Ниже среднего уровня сформированности умения ориентироваться в геометрических
понятиях определяются знания и умения, не соответствующие указанным требованиям.
Критерии оценивания по окружающему миру.
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру производится в
соответствии с требованием программы на основе анализа результатов бесед, наблюдений,
практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы,
представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои
непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире. Ученик
способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на
практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют
ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют ответы, в
которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает трудности в применении
своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в которых
ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Критерии оценивания практических работ по технологии.
Высокий уровень
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Повышенный уровень
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Средний уровень
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии
изготовления;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20 %;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Уровень ниже среднего
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30 %;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
100
101
Критерии оценивания практических работ по искусству (ИЗО).
Критерии оценивания предметных умений
Высокий уровень
- поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и
интересна.
Повышенный уровень
- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых
ошибок.
Средний уровень
- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить
грубые ошибки.
Уровень ниже среднего
- поставленные задачи не выполнены.
Оценочные шкалы для 2-4 классов.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 - 4 классов в соответствии с
ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале. Перевод отметки в пятибалльную
шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения проУровень достижений
Отметка в 5 балльной шкале
граммы
90-100%
высокий
«5»
66 -89%
повышенный
«4»
50 -65 %
средний
«3»
меньше 50%
ниже среднего
«2»
Характеристика цифровой оценки (отметки) по предметам:
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не
более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота
изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3
ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему
учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному
материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по русскому языку.
Диктант
«5» - ставится.если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3-4 классе возможно одно исправление графического
характера).
«4» - ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но
есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
101
102
«3» - ставится, если допущено 3 - 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Учёт ошибок в диктанте:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды
в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
- Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки
(например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в
слове «повозка»).
Ошибкой считается:
- Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск,
искажение, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- Замена слов;
- Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой;
отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее
предложение написано с большой буквы.
За ошибку не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались;
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в
конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её
выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
Грамматическое задание.
«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять
свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» - ставится, если правильно выполнено менее 1/2 заданий, ученик обнаруживает
плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Контрольный диктант.
1.Негрубые ошибки:
исключения из правил;
повторение одной и той же буквы;
неточный перенос слов (единичный случай)
единичный пропуск буквы на конце слова;.
2.Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая
102
103
подобная считается за отдельную ошибку.
2.
При трёх исправлениях оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» - не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» - 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» - 3 - 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 - 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания.
«5» - всё верно;
«4» - не менее 3/4 верно;
«3» - не менее 1/2 верно;
«2» - не выполнено больше половины общего объёма заданий;
Тест
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание.
Оценки
Допустимое количество ошибок
II класс
III класс
IV класс
«5»
Нет
ошибок.
Нет
ошибок.
Нет ошибок.
Один недочёт графического
характера.
«4»
1 -2 ошибки и
1 ошибка и
1 ошибка и
1 исправление
1 исправление
1 исправление
«3»
3 ошибки и
2 ошибки и
2 ошибки и
1 исправление
1 исправление
1 исправление
«2»
4 ошибки
3 ошибки
3 ошибки
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления
1 - 2 исправления
Словарный диктант.
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
Количество слов 7-8 слов
10-12 слов
12-15 слов
Критерии оценки «5» - нет ошибок;
«4» - 1 - 2 ошибки и 1 исправление.
«3» - 3-4 ошибки и 1 исправление (если 15-20 слов)
«2» -более 6 ошибок (если 15-20 слов)
4-й класс
До 20 слов
Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д. на уровне начальной школы все творческие работы носят
обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный
журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна
отметка - за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2
контрольных изложения за год.
103
104
Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту – первая ставится
за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора
стилистических средств), вторая –за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку.
В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе
оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
Изложение.
За содержание:
- оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста
(изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок,
богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой
неточности;
- оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту
(изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности
изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех
речевых недочетов в содержании и построении текста;
- оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение),
отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность
словаря, речевые неточности. Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и
построении текста;
- оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского
текста,
большое
количество
неточностей
фактического
характера,
нарушение
последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность
словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста.
За соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
- оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо 1-2
исправления;
- оценка «4»: не более 2 орфографических и одной пунктуационной ошибки, 1-2 исправления;
- оценка «3»: 3-5 орфографических ошибок, 1-2 пунктуационные, 1-2 исправления;
- оценка «2»: 6 и более орфографических ошибок, 3-4 пунктуационных, 3-4 исправления.
Сочинение.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" - логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются
единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарь.
Отметка "2" - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,
главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" - нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" - имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" - имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" - имеются более 6 орфографических ошибок.
104
105
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
- навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и "про себя");
- умения выразительно читать и пересказывать текст;
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития
сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме навыка чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и
особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал
сказки, стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений
и небольших текстов), то во вторых – четвертых классах чтение постепенно становится
общеучебным умением.
Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения "про себя" и вслух.
Кроме этого, в первом классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере
овладения навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения "про себя" (от 1015% в первом классе и до 80-85% в четвертом классе).
Чтение наизусть.
Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов,
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит
текст
Выразительное чтение текста.
1.
2.
3.
4.
5.
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям
Чтение по ролям.
1.
2.
3.
4.
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
105
106
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям
Пересказ.
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не
упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по математике.
В контрольной работе:
• задания должны быть одного уровня для всего класса;
• задания повышенной трудности выносятся в «задания повышенной сложности (повышенный
уровень)», которое предлагается для выполнения всем ученикам и их невыполнение не
влияет на общую оценку работы; обязательно разобрать их решение при выполнении работы
над ошибками;
• оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления;
• за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по
математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Контрольная работа.
Работа, состоящая из выражений:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
• «5» - без ошибок.
• «4» - 1-2 негрубых ошибки.
• «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
• «2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
• 5» - нет ошибок;
• 4» - 1 - 2 ошибки, но не в задаче;
• 3» - 2 - 3 ошибки, 3 - 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
• 2» - не решена задача или более 4 грубых ошибок.
Грубые ошибки:
• Вычислительные ошибки в выражениях и задачах.
• Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
• Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия).
• Не решенная до конца задача или выражение.
• Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
• Нерациональный прием вычислений.
• Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
• Неверно сформулированный ответ задачи.
• Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
• Недоведение до конца преобразований.
•
•
•
•
106
107
Тест.
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 66 - 89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность,самостоятельность,полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать
его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Отметка "5"(высокий уровень) ставится ученику, если он:
- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и
точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
Отметка "4"(повышенный уровень)ставится ученику, если его ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:
- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
- не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
Отметка "3"(базовый уровень) ставится ученику, если он показывает осознанное
усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении
задач, но исправляет их с помощью учителя.
Отметка "2"(низкий уровень) ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже
с помощью учителя.
Математический диктант.
Отметка "5"(высокий уровень) ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4"(повышенный уровень) ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Отметка "3"(базовый уровень) ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Отметка "2"(низкий уровень) ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
107
108
Критерии оценивания по окружающему миру.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
Оценка "5" - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
Оценка "4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
Оценка "3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам,
имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Оценка "2" - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Ошибки и недочёты, влияющие на снижение оценки:
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного
явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным
признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
- неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- неточности в определении назначения прибора, его использование;
- неточности при нахождении объектов на карте.
Тест.
Оценка "5" ставится за 90-100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 66 - 89% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 50-65% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка "5"
- тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
- правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
- допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей
технологии изготовления;
- в основном правильно выполняются приемы труда;
- работа выполнялась самостоятельно;
- норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
- полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"
- имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии
108
109
изготовления;
- отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
- самостоятельность в работе была низкой;
- норма времени недовыполнена на 15-20%;
- не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"
- имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
- неправильно выполнялись многие приемы труда;
- самостоятельность в работе почти отсутствовала;
- норма времени недовыполнена на 20-30%;
- не соблюдались многие правила техники безопасности.
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по устному опросу.
Отметка «5»(высокий уровень) ставится, если учащийся:
- полностью освоил учебный материал; умеет изложить его своими словами;
- самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4»(повышенный уровень) ставится, если учащийся:
- в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при егоизложении
своими словами;
- подтверждает ответ конкретными примерами;
- правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3»(базовый уровень) ставится, если учащийся:
- не усвоил существенную часть учебного материала;
- допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
- затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
- слабо отвечает на дополнительные вопросы.
Отметка «2»(низкий уровень) ставится, если учащийся:
- почти не усвоил учебный материал;
- не может изложить его своими словами;
- не может подтвердить ответ конкретными примерами;
- не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5»(высокий уровень) - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90%;
«4»(повышенный уровень) - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80%
от общего количества;
«3» (базовый уровень)- соответствует работа, содержащая 50 - 70% правильных ответов.
Критерии оценки проекта.
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность, надежность;
удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность применения и
сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия; использование
традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве изделия;
возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации; использование
дополнительной информации).
109
110
Критерии оценивания практических работ по искусству (ИЗО).
Критерии оценивания предметных умений
Оценка "5" - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа
выразительна и интересна.
Оценка "4" - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не
имеет грубых ошибок.
Оценка "3" - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
Оценка "2" - поставленные задачи не выполнены.
Оценивание по результатам творческих работ
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций и т.д.
Проводится взаимооценка в виде создания и презентации творческих работ. Результаты
подготовки и защиты творческих работ (проектов) могут учитываться при формировании
портфолио учеников. Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде
анализа каждой творческой работы по составленным критериям.
№
1
2
3
4
5
6
7
а
б
в
г
д
е
ж
8
Критерии, показатели
Цели задания приняты обучающимся, конкретны.
Замысел работы реализован.
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер изложения предлагаемого материала доступный, соответствует
возрастным особенностям обучающегося.
Обучающийся использовал различные формы (самостоятельно, помощь
родителей, учителя, интернет-ресурсы) и средства работы (применение
ИКТ, иллюстративного материала).
Во время защиты творческой работы созданы условия для личностного
общения с одноклассниками, для рефлексии.
Работа способствовала формированию следующих качеств обучающегося:
Любознательность и активность
Эмоциональность, отзывчивость
Общение с учителем и сверстниками
Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
Способность решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту
Владение универсальными предпосылками учебной деятельности
Владение необходимыми умениями и навыками
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников.
Всего баллов:
Баллы
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
1. Достигнуто в высокой степени
3 балла
2. Достигнуто частично
2 балла
3. Достигнуто в малой степени
1 баллов
4. Не достигнуто (или не входило в цели)
0 баллов
Вывод:
• от 42 до 35 баллов - отметка «5»
• от 34 до 21 балла - отметка «4»
• ниже 21 балла результат не подлежит интерпретации
Выставляются только «5» или «4» бальные отметки. Работы, набравшие менее 21 балла, не
оцениваются.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе
110
111
PowerPoint.
Оценка "5" - ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка "4" - ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка не ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное
оформление презентации.
Критерии оценки по музыке.
Параметры
Критерии
оценивания
Дизайн презентации - общий дизайн - оформление презентации логично, отвечает
требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
презентации;
Оценка
- диаграмма и рисунки - изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон - текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы - списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки - все ссылки работают.
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Защита
Средняя оценка по содержанию
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы.
Средняя оценка по защите
Итоговая оценка
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде
всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки
ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися
программного материала. При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются
конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений. Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и
дополняются устной характеристикой ответа. Учебная программа предполагает освоение
учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания
музыкальных произведений, импровизацию.
111
112
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
самостоятельность в разборе музыкального произведения;
умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Отметка «пять»(высокий уровень): дан правильный и полный ответ, включающий
характеристику
содержания
музыкального
произведения,
средств
музыкальной
выразительности, ответ самостоятельный.
Отметка «четыре»(повышенный уровень): ответ правильный, но неполный: дана
характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности
с наводящими(1-2) вопросами учителя.
Отметка «три»(базовый уровень): ответ правильный, но неполный, средства
музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих
вопросов учителя.
Отметка «два»(низкий уровень): ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного
материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку
качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны – учесть при выборе
задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать
наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню,
нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни,
предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или
исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
«5» «пять»(высокий уровень):
знание мелодической линии и текста песни;
чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
выразительное исполнение.
«4»«четыре»(повышенный уровень):
знание мелодической линии и текста песни;
в основном чистое интонирование, ритмически правильное;
пение недостаточно выразительное.
«3» «три»(базовый уровень):
допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности;
пение невыразительное.
«2» «два»(низкий уровень):
исполнение неуверенное, фальшивое.
112
113
Критерии оценивания по английскому языку.
Аудирование.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания
услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям
для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение.
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного
класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся
соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако,
понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания
учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили
пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Чтение.
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием,
чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся
поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не
поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и
чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.
113
114
Письменная работа.
Отметка Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)
5
Превышает 75% Учащийся выполнил грамматически правильно 4 задания.
4
Не превышает 65-75% Учащийся выполнил 3 задания, допустив 2-3
грамматические ошибки.
3
Не превышает 50%-65% Учащийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил
1 задание.
2
Не превышает 25% Учащийся не выполнил ни одного задания правильно.
Критерии оценивания по физической культуре.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным
материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурнооздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим
физической подготовки учащихся.
Знания:
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний
используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя),
тестирование.
Оценка «5»
За ответ, в котором
учащийся
демонстрирует
глубокое понимание
сущности материала;
логично его излагает,
используя в
деятельности
Оценка «4»
За тот же ответ, если в
нем содержатся
небольшие неточности
и незначительные
ошибки
Оценка «3»
За ответ, в котором
отсутствует логическая
последовательность,
имеются пробелы в
знании материала, нет
должной аргументации
и умения использовать
знания на практике
114
Оценка «2»
За непонимание и
незнание
материала
программы
115
Техника владения двигательными умениями и навыками:
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
1
2
3
4
Движение или отдельные его
При выполнении Двигательное действие Движение или
элементы выполнены правильно, ученик действует в основном выполнено отдельные его
с соблюдением всех требований, так же, как и в правильно, но
элементы
без ошибок, легко, свободно,
предыдущем
допущена одна грубая выполнены
четко, уверенно, слитно, с
случае, но
или несколько мелких неправильно,
отличной осанкой, в
допустил не
ошибок, приведших к допущено более
надлежащем ритме; ученик
более двух
скованности
двух
понимает сущность движения, незначительных движений,
значительных
его назначение, может
ошибок
неуверенности.
или одна грубая
разобраться в движении,
Учащийся не может
ошибка
объяснить, как оно выполняется,
выполнить движение в
и продемонстрировать в
нестандартных и
нестандартных условиях; может
сложных в сравнении с
определить и исправить ошибки,
уроком условиях
допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность:
Оценка «5»
Учащийся умеет:
- самостоятельно
организовать место занятий;
- подбирать средства и
инвентарь и применять их в
конкретных условиях;
- контролировать ход
выполнения деятельности и
оценивать итоги
Оценка «4»
Учащийся:
- организует место
занятий в основном
самостоятельно, лишь
с незначительной
помощью;
- допускает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
- контролирует ход
выполнения
деятельности и
оценивает итоги
115
Оценка «3»
Более половины
видов
самостоятельной
деятельности
выполнены с
помощью учителя
или не выполняется
один из пунктов
Оценка «2»
Учащийся не
может
выполнить
самостоятельно
ни один из
пунктов
116
Уровень физической подготовленности учащихся:
Оценка «5»
Исходный показатель
соответствует высокому
уровню подготовленности,
предусмотренному
обязательным минимумом
подготовки и программой
физического воспитания,
которая отвечает
требованиям
государственного стандарта
и обязательного минимума
содержания обучения по
физической культуре, и
высокому приросту ученика
в показателях физической
подготовленности за
определенный период
времени
Оценка «4»
Исходный показатель
соответствует
среднему уровню
подготовленности и
достаточному темпу
прироста
Оценка «3»
Исходный
показатель
соответствует
низкому уровню
подготовленности и
незначительному
приросту
Оценка «2»
Учащийся не
выполняет
государственны
й стандарт, нет
темпа роста
показателей
физической
подготовленнос
ти
Проведение зачетов (практическая часть)
Проверка нормативов проводится 2 раза в течении учебного года с целью контроля уровня
физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.
Нормативы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Бег 30 м (сек.)
Бег 1000 м (мин,
сек.) ("+" - без учета
времени)
м
д
м
д
м
Челночный бег3х10 д
м (сек.)
Прыжок в длину с м
д
места (см)
м
Прыжок
вд
высоту,способом"П
ерешагивания" (см)
м
Прыжки
черезскакалку (кол- д
во раз/мин.)
Отжимания (кол- во м
д
раз)
Подтягивания (колво раз)
м
Метание (м)
м
2 класс
"5"
"4"
6,2
6,8
6,3
6,9
+
+
+
+
"3"
7,2
7,4
+
+
3 класс
"5"
"4"
5,7
6,2
5,8
6,3
+
+
+
+
"3"
7,0
7,2
+
+
4 класс
"5"
"4"
5,6
6,2
5,8
6,3
+
+
+
+
"3"
6,8
7,0
+
+
9,8
10,4
10,2
10,8
10,6
11,5
9,1
9,6
9,8
10,4
10,4
11,0
9,0
9,4
9,5
10,0
10,5
10,8
135
130
80
70
115
110
75
65
100
100
70
60
140
135
85
75
125
120
80
70
110
105
75
65
152
142
90
80
125
135
85
75
115
110
80
70
40
60
20
30
10
15
60
90
40
50
20
30
70
100
50
70
35
40
10
8
8
6
6
4
13
10
10
7
7
5
16
14
14
11
12
8
3
15
2
12
1
10
4
20
2
15
1
10
5
25
2
18
1
15
116
117
10
11
12
13
14
15
16
17
д
Подъем туловища д
из положениялежа
на спине (кол-во
раз/мин)
м
Приседания (кол- м
д
во раз/мин)
Бег 1км на время М
(мин)
Д
Бег 1 км на лыжах М
(мин)
Д
Наклон туловища М
из положения сидя
(см)
Д
Вис на согнутых М
Д
руках (с)
Бегбезучетавремени
(м)
Лыжи без учета
времени
10
23
8
21
5
19
15
25
12
23
8
21
19
28
15
25
12
23
28
40
38
26
38
36
24
36
34
8,30
9,00
5
9,00
9,30
3
9,30
10,0
1
30
42
40
6,00
5,00
8,00
8,30
6
28
40
38
6,30
5,30
8,30
9,00
3
26
38
36
7,00
6,00
9,00
9,30
1
33
44
42
4,30
5,00
7,00
7,30
7
30
42
40
5,00
5,30
7,30
8,00
4
28
40
38
5,30
6,00
8,00
8,30
2
7
14
9
4
7
5
1
3
2
8
15
12
4
8
6
1
4
3
9
16
15
5
9
7
2
5
4
1000
1500
2000
Ходьба 2 км
Бег 2 км
Бег 2 км
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого
учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы путем сложения конечных
оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с
учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом преимущественное
значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания проектных работ по основам религиозных культур и светской
этике.
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Самостоятельноеп Работа в целом свидетельствует Работа в целом свидетельствует о
риобретениезнани о способности самостоятельно с способности самостоятельно ставить
йирешениепробле опорой на помощь руководителя проблему и находить пути её решения;
ставить проблему и находить
продемонстрировано свободное
м
пути её решения;
владение логическими операциями,
продемонстрирована
навыками критического мышления,
способность приобретать новые умение самостоятельно мыслить;
знания и/или осваивать новые продемонстрирована способность на
способы действий, достигать
этой основе приобретать новые знания
более глубокого понимания
и/или осваивать новые способы
изученного
действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
117
118
Знание предмета
Продемонстрировано понимание Продемонстрировано свободное
содержания выполненной
владение предметом проектной
работы. В работе и в ответах на деятельности. Ошибки отсутствуют
вопросы по содержанию работы
отсутствуют грубые ошибки
Регулятивные
умения
Продемонстрированы навыки Работа тщательно спланирована и
определения темы и
последовательно реализована,
планирования работы.
своевременно пройдены все
Работа доведена до конца и
необходимые этапы обсуждения и
представлена комиссии;
представления.
Некоторые этапы выполнялись Контроль и коррекция осуществлялись
под контролем и при поддержке самостоятельно
руководителя. При этом
проявляются отдельные
элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки Тема ясно определена и пояснена.
оформления проектной работы и Текст/сообщение хорошо
пояснительной записки, а также структурированы. Все мысли выражены
подготовкипростойпрезентации. ясно, логично, последовательно,
Автор отвечает на вопросы.
аргументированно. Работа/сообщение
вызывает интерес. Автор свободно
отвечает на вопросы.
Коммуникативные умения
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии,
что:
1) такая оценка выставлена учителем по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных
умений
(способности
к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности
регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность
предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка,
презентация) не даёт оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена учителем по каждому из предъявляемых критериев;
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный
презентация проекта;
3) даны ответы на вопросы.
При этом максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При
таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует
получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а
достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка
«хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Оценка результатов внеурочной деятельности.
Особенностями системы оценки достижения результатов внеурочной деятельности
являются:
• комплексный подход к оценке результатов учебной и внеурочной деятельности в рамках
общего образования (метапредметных, личностных и предметных результатов);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
118
119
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
использование персонифицированных процедур оценки достижений обучающихся и
неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций организации системы
внеурочной деятельности;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов и инструментария их
представления;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации
Программы при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит на двух уровнях:
•представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления (результаты работы кружка, детского объединения, системы мероприятий, и т. п.);
•индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося;
Формы представления результатов внеурочной деятельности.
Представление коллективного результата группы обучающихся в рамках одного
направления происходит на общешкольном празднике (мероприятии) в форме творческой
презентации, творческого отчёта и пр.
Для индивидуальной оценки результатов внеурочной деятельности каждого обучающегося
используется портфолио– накопительная система оценивания, характеризующая динамику
индивидуальных образовательных достижений. По результатам оценки портфолио выявляются
учащиеся, набравшие наибольшее количество баллов в классе, параллели, школе.
Для представления результатов достижений используются также такие формы, как
выставка достижений учащихся, самооценка, оценка проекта, педагогический мониторинг,
практические работы, творческие работы, наблюдения и др.
•
•
•
Система оценки результатов внеурочной деятельности
Система оценки
результатов
Основные функции
оценки
Форма предоставления результатов
Индивидуальная оценка
Коллективный результат
Диагностирующая
Диагностирующая и
корректирующая
Творческий отчет / презентация
и пр.
Содержание
- Оценка освоения программы
внеурочной деятельности (педагог ).
- Участие в мероприятиях
различного уровня.
- Дипломы, сертификаты, награды
и пр.
- Самоанализ
- Другое
Портфолио
Этапы диагностики Входная диагностика, диагностика в
конце года и по окончании освоения
программы (как показатели
динамики)
Формы оценивания Персонифицированная и
неперсонифицированная
Инструменты
Критерии оценки портфолио
оценивания
Критерии оценки проекта
- Продукт совместной
деятельности / проекта.
- Внешняя экспертиза
коллективного творчества
- Награды, сертификаты,
поощрения.
- Материалы рефлексии
В конце года или отчетного
периода.
Неперсонифицированная
Критерии оценки продуктов
деятельности
Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося
стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на
119
120
формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
1.4.2 Портфель достижений как инструмент оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений
•
•
•
•
•
Портфель достижений обучающегося начальной школы относится к разряду
индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных
достижений.
Портфель достижений служит для сбора информации о продвижении обучающегося в
учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, отвечающих требованиям
федерального государственного образовательного стандарта к основным результатам
начального общего образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на
второй уровень обучения.
Основными задачами ведения Портфеля достижений являются:
поддержание высокой учебной мотивации обучающегося;
поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и
самообучения;
развитие навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности школьника;
формирование умения учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную
учебную деятельность;
укрепление взаимодействия с семьей ученика, повышение заинтересованности родителей
(законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной педагогической
деятельности со Школой
В Портфель достижений включены следующие материалы:
Выборка детских работ:
формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по
всем изучаемым предметам, а также факультативных и внеурочных.
материалы
стартовой
диагностики,
промежуточных
и
итоговых
стандартизированных работ по отдельным предметам.
остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий.
По русскому языку и литературному чтению– диктанты и изложения, сочинения на
произвольную или заданную тему, аудиозаписи монологических и диалогических
высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные работы детей, материалы их
самоанализа и рефлексии и т.п.
По математике– математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач,
математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующие навыка устного счета,
рассуждений, доказательств, выступлений с сообщением на математические темы), материалы
самоанализа, рефлексии и т.п.
По окружающему миру– дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы
самоанализа и рефлексии и т.п.
По предметам эстетического цикла–аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров
исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на
заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических
высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
По технологии– фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности,
аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества,
материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
По физической культуре– видеоизображения примеров исполнительской деятельности,
дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня,
комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т.п.
120
121
Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т.п.) за процессом овладения универсальными учебными действиями.
Материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной (школьной и
внешкольной) и досуговой деятельности.
В
Портфель
достижений
входят
сертифицированные
(документированные)
индивидуальные образовательные достижения обучающегося: копии документов об участии в
олимпиадах, конкурсах, социальных проектах и др. мероприятиях (копии выписок, грамот,
свидетельств, сертификатов и т.п.).
Портфель достижений включает в себя собрание исследовательских и проектных работ
обучающегося с приложениями самих работ: текстов, бумажных или электронных документов,
фотографий и т.д.
В состав Портфеля достижений входят характеристики отношения обучающегося к
различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, педагогами
дополнительного образования, одноклассниками, представителями общественности, анализ
самого школьника своей деятельности (тексты заключений, рецензии, отзывы, письма и пр.).
По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля
достижений, делаются выводы:
1)о сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а
также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения
образования в основной школе;
2)о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебнопрактических задач;
3)об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
1.4.3. Итоговая оценка выпускника
Промежуточные итоговые отметки в баллах выставляются за каждую четверть во 2-4
классах (английский язык - оценивание со 2 полугодия). В конце учебного года индивидуально
или фронтально проводится промежуточная аттестация по каждому изучаемому предмету. В
процессе итоговой оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга.
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующемуровне, выносятся только предметные и метапредметные результаты,
описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального общего
образования.
В итоговой оценке выделяются две составляющие:
- результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их
индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных
формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для
обучения на следующей ступени общего образования.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы
знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на
основе метапредметных действий.
При получении начального общего образования особое значение для продолжения
образования имеет усвоение обучающимися опорной системы знаний по всем предметам и
овладение следующими метапредметными действиями:
- речевыми, среди которых следует выделить навыки осознанного чтения и работы с
информацией;
- коммуникативными, необходимыми для учебного сотрудничества с учителем и на основании
121
122
этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных
действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.
1)
Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать
их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами
данного предмета.
Такой вывод делается, если зафиксировано достижение планируемых результатов по всем
основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или
«удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном
выполнении не менее 50% заданий базового уровня.
2)
Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения
образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного
овладения учебными действиями.
Такой вывод делается, если зафиксировано достижение планируемых результатов по всем
основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена
оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о
правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от
максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.
3)
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,
необходимыми для продолжения образования на следующемуровне образования.
Такой вывод делается, если оценки не зафиксировано достижение планируемых
результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения
итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового
уровня.
Педагогический совет образовательной организации на основе выводов, сделанных по
каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся
основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на
следующий уровень общего образования
122
123
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Программа формирования универсальных учебных действийу обучающихся
Программа формирования универсальных учебных действий на уровне начального общего
образования (далее - программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует
требования ФГОС НОО к личностным и метапредметным результатам освоения ООП НОО МБОУ
СОШ №1, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит
основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин.
Программа формирования универсальных учебных действий направлена на реализацию
системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС, является главным педагогическим
инструментом и средством обеспечения условий для формирования у обучающихся умения учиться,
развития способности к саморазвитию и самосовершенствованию. Умение учиться – это способность
человека объективно обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не хватает для решения
актуальной для него задачи, самостоятельно (или в коллективно-распределенной деятельности)
находить недостающие знания и эффективно осваивать новые умения (способы деятельности) на их
основе. Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают личности не только
готовность и способность самостоятельно учиться, но и осознанно решать самые разные задачи во
многих сферах человеческой жизни.
Развитие универсальных учебных действий невозможно вне ситуации изучения предметных
знаний. Оно реализуется в условиях специально организованной образовательной деятельности по
освоению обучающимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках отдельных
школьных дисциплин. Вместе с тем, освоенные знания, умения и навыки рассматриваются как поле
для применения сформированных универсальных учебных действий обучающихся для решения ими
широкого круга практических и познавательных задач.
Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего
образования включает:
•
ценностные ориентиры начального общего образования;
•
понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем
школьном возрасте;
•
описание возможностей содержания различных учебных предметов для формирования
универсальных учебных действий;
•
описание условий организации образовательной деятельности по освоению
обучающимися содержания учебных предметов с целью развития универсальных учебных действий;
•
описание условий,обеспечивающих преемственность программы формирования у
обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от
начального к основному общему образованию.
2.1.1.
Ценностные ориентиры начального общего образования
Ценностные ориентиры начального общего образования МБОУ СОШ №1 отражают
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях
к результатам освоения основной образовательной программы, и ставят следующие целевые
установки для начального общего образования:
• формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания
ответственности человека за благосостояние общества;
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий; уважения истории и культуры каждого народа;
124
- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе,
оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
- уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на
собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества
и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной,
отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а
именно:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов
познания и творчества;
- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее
самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности
открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения
адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их
результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к
преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности
проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
2.1.2. Характеристика универсальных учебных действий при получении
начального общего образования
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться –
способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и
активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении термин «универсальные учебные действия» можно определить как
совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений,
включая организацию этого процесса
Номенклатура универсальных учебных действий
Личностные уни- Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные универсальныеучебн универсальные универсальные учебные версальныеучебныедейств
ые действия
учебные действия действия
ия
125
Общеучебные
жизненное,
целеполагание
учет позиции собеседника
действияиуниверсальные либо партнера по
личностное,
логические действия
профессиональное
деятельности
самоопределение;
действия
Планирование— формулирование
согласование усилий по
проблемы
смыслообразовани определение
достижению общей цели
я, мотивация
последовательност
учения
и промежуточных
целей с учетом
конечногорезультат
Действиянравстве а;
составление плана самостоятельное создание Передачаинформациидруги
нно-этического
и
способов
м людям
оценивания,
последовательност решенияпроблемтворческ
реализуемые на
и действий
ого и поискового
основе ценностно- прогнозирование характера.
смысловой
контроль
ориентации
коррекцияоценкаэл
учащихся
ементыволевойсам
орегуляции
В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных,
регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую
ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к
деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;
нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию
своей учебной деятельности.
К ним относятся:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временны х
характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в
случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата
самим обучающимся, учителем, товарищами;
оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
126
ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические
учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с
использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач взависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов
художественного,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с
восполнением недостающих компонентов;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
обеспечивают
социальную
компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
группу сверстников
и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
127
управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств
коммуникации.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой
происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими
видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности
ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему
представлений о себе, отношений к себе.
2.1.3.
Связь универсальных учебных действийс содержанием учебных предметов
Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной
деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных
учебных действий.
Конкретизация возможностей предметов при формировании УУД
Предмет
Литературно
е чтение
Формируемые виды
УУД
Личностные,
коммуникативные,
познавательные и
регулятивные с
приоритетом
развития ценностносмысловой сферы и
коммуникации.
Конкретизация возможностей предмета
- смыслообразование через прослеживание
«судьбы героя» (П.Я.Гальперин) и ориентацию
учащегося в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознание на основе
сравнения «Я» с героями литературных произведений
посредством эмоционально-действенной
идентификации;
- формирование основ гражданской идентичности
путем знакомства с героическим историческим
прошлым России и переживания гордости и
эмоциональной сопричастности подвигам и
достижениям ее граждан;
- формирование эстетических ценностей и на их
основе эстетических критериев;
- формирование действий нравственно-этического
оценивания через выявление морального содержания и
нравственного значения действий персонажей;
- эмоционально-личностнаядецентрация на основе
отождествления себя с героями произведения,
соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и
мнений;
- развитие умения понимать контекстную речь на
основе воссоздания картины событий и поступков
персонажей;
- развитие умения произвольно и выразительно
строить контекстную речь с учетом целей
коммуникации, особенностей слушателя;
- развитие умения устанавливать логическую
причинно-следственную последовательность событий и
128
Русский
язык
Коммуникативные,
познавательные и
регулятивные с
приоритетом
развития
коммуникации
Математика
и
информатик
а
Регулятивные,
познавательные с
приоритетом
развития
логических
действий.
Технология
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные с
приоритетом
развития
регулятивных
действий и
моделирования
действий героев произведения;
-ь - развитие умения строить план с выделением
существенной и дополнительной информации.
- планирование;
- систематизация и структурирование знаний;
- перевод с одного языка на другой;
- моделирование;
- дифференциация существенных и
несущественных условий;
- формирование элементов системного мышления;
- формирование коммуникативных умений при
работе в парах или микрогруппах;
- развитие умения произвольно и выразительно
строить контекстную речь.
- планирование (цепочки действий по задачам);
- систематизация и структурирование знаний;
- перевод с одного языка на другой;
- моделирование;
- дифференциация существенных и
несущественных условий;
- аксиоматика;
- формирование элементов системного мышления;
- выработка вычислительных навыков.
Особое значение имеет математика для
формирования общего приема решения задач как
универсального учебного действия.
- формирование картины мира материальной и
духовной культуры как продукта творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
- развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения, на основе
развитияспособности учащегося к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в
форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей).
Действия моделирования и планирования, выступают
непосредственным предметом усвоения в ходе
выполнения различных предметных заданий по курсу;
- развитие регулятивных действий, включая
целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять план для решения задач),
прогнозирование (предвосхищение будущего результата
при различных условиях выполнения действия),
контроль, коррекцию и оценку;
- формирование внутреннего плана действий на
основе поэтапной отработки предметнопреобразовательных действий;
- развитие планирующей и регулирующей функции
речи;
- развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместно-
129
Окружающи
й
мир/Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные с
приоритетом
развития
личностных и
познавательных
действий
Музыка
Личностные,
коммуникативные,
познавательные
действия с
приоритетом
развития
действийзамещени
яи моделирования
Изобразител
ьное
искусство
Личностные,познава
тельные,
регулятивные
действия с
приоритетом
развития
действийзамещени
я и моделирования
в продуктивной
деятельностиучащих
ся явлений и
объектов
природного и
социокультурного
продуктивной деятельности;
- развитие эстетических представлений и
критериев на основе изобразительной и художественной
конструктивной деятельности;
- формирование мотивации успеха и достижений
младших школьников, творческой самореализации на
основе эффективной организации предметнопреобразующей символико-моделирующей
деятельности;
- ознакомление младших школьников с миром
профессий и их социальным значением, историей их
возникновения и развития как первой ступенью
формирования готовности к предварительному
профессиональному самоопределению.
- формирование когнитивного и эмоционального
компонентов гражданской идентичности;
- формирование логических действий при решении
задач естественнонаучного содержания;
- формирование общеучебных умений при работе с
разными источниками информации;
- формирование коммуникативных умений при
работе в парах или микрогруппах;
- формирование умения формулировать проблемы
самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
- формирование эстетических и ценностносмысловых ориентаций учащихся;
- формирование позитивной
самооценки,самоуважения, жизненного оптимизма,
потребности в творческом самовыражении;
- формирование российской гражданской
идентичности и толерантности как основы жизни в
поликультурном обществе;
- развитие эмпатии и умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои
чувства и эмоции на основе творческого
самовыражения.
- формирование логических операций сравнения,
установления тождества и различий, аналогий,
причинно-следственных связей и отношений;
- целеполагание как формирование замысла,
планирование и организация действий в соответствии с
целью;
- умение контролировать соответствие
выполняемых действий способу;
- внесение корректив на основе предвосхищения
будущего результата и его соответствия замыслу.
- формирование гражданской идентичности
личности, толерантности, эстетических ценностей и
вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы
творческого самовыражения,
130
мира
Физическая
культура
Личностные,
регулятивные,
коммуникативные с
приоритетом
развития
коммуникации
.
Иностранны
й язык
Личностные,
коммуникативные,
познавательные с
приоритетом
развития
коммуникации
- развитие позитивной самооценки и самоуважения
учащихся.
- формирование основ общекультурной и
российской гражданской идентичности как чувства
гордости за достижения в мировом и отечественном
спорте;
- освоение моральных норм помощи тем, кто в ней
нуждается, готовности принять на себя ответственность;
- развитие мотивации достижения и готовности к
преодолению трудностей на основе конструктивных
стратегий совладания и умения мобилизовать свои
личностные и физические ресурсы;
- развитие стрессоустойчивости;
- освоение правил здорового и безопасного образа
жизни;
- развитие умений планировать, регулировать,
контролировать и оценивать свои действия;
- развитие взаимодействия, ориентации на
партнёра, сотрудничества и кооперации;
- формирование умений планировать общую цель и
пути её достижения, договариваться в отношении целей
и способов действия, распределения функций и ролей в
совместной деятельности;
- формирование умений конструктивно разрешать
конфликты;
- формирование умений осуществлять взаимный
контроль;
- формирование умений адекватно оценивать
собственное поведение и поведение партнёра и вносить
необходимые коррективы в интересах достижения
общего результата.
- общее речевое развитие учащегося на основе
формирования обобщённых лингвистических структур
грамматики и синтаксиса;
- развитие произвольности и осознанности
монологической и диалогической речи;
- развитие письменной речи;
- формирование ориентации на партнёра, его
высказывания, поведение, эмоциональные состояние и
переживания;
- уважение интересов партнёра;
- умение слушать и слышать собеседника;
- умение вести диалог, излагать и обосновывать
своё мнение в понятной для собеседника форме;
- формирование гражданской идентичности
личности;
- формирование доброжелательного отношения,
уважения и толерантности к другим странами народам,
компетентности в межкультурном диалоге;
- развитие смыслового чтения (выделение субъекта
и предиката текста;
131
- понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета;
- умение задавать вопросы, опираясь на
смыслпрочитанного текста;
- сочинение оригинального текста на основе плана.
Формирование УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностноличностного, познавательного развития учащихся реализуется в рамках целостного образовательного
процесса как в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, так и в метапредметной
деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач
жизнедеятельности учащихся. При этом значимую роль при формировании универсальных учебных
действий займут:
- проектные задания,
-специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков под руководством
школьного психолога.
- организация совместной продуктивной деятельности (СПД) учителя и учащихся
межвозрастное взаимодействие (МВВ) учащихся.
2.1.4. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Типовые задачи формирования универсальных учебных действий на основе УМК «Начальная
школа 21 века» конструируются учителем на основании следующих общих подходов:
- Структура задачи. Любая задача, предназначенная для развития и/или оценкиуровня
сформированности УУД (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных)
предполагает осуществление субъектом (в свёрнутом или развёрнутом виде) следующих навыков:
ознакомление-понимание – применение-анализ-синтез-оценка. В общем виде задача состоит из
информационного блока и серии вопросов (практических заданий) к нему.
- Требования к задачам. Для того, чтобы задачи, предназначенные для оценки техили иных УУД,
были надёжными и объективными, они должны быть:
- составлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям в целом;
- сформулированы на языке, доступном пониманию ученика, претендующего на освоение обладание
соответствующих УУД;
- избыточными с точки зрения выраженности в них «зоны ближайшего развития»;
- многоуровневыми, т.е. предполагающими возможность оценить: общий подход к решению; выбор
необходимой стратегии;
- «модульными», т.е. предусматривающими возможность, сохраняя общий конструкт задачи, менять
некоторые из её условий.
Примеры типовых задач по формированию личностных УУД
Задание 1. Учебный предмет: окружающий мир
Тема урока: «Полевые цветы»
Упражнение «Цветы радости»:
Каждый учащийся рисует полевые цветы (достаточно крупные), в каждом цветке, после беседы
о чувстве радости, пишет окончание предложения «Я радуюсь, когда...». Делается выставка работ, и
анализируются полученные результаты. Особое внимание уделяется социально – значимым ответам
(порадоваться за другого человека, порадовать другого человека и т.д.).
Задание 2. Учебный предмет: литературное чтение
Тема урока: «А. Плещеев «СЕЛЬСКАЯ ПЕСЕНКА».
А. Майков «ЛАСТОЧКА ПРИМЧАЛАСЬ ...», «ВЕСНА»»
Внимательное отношение к красоте окружающего мира, к собственным переживаниям,
вызванным восприятием произведений искусства (музыка, живопись).
Учитель предлагает послушать музыкальную пьесу П. И. Чайковского «Песня жаворонка» и
132
рассмотреть репродукцию картины И. Левитана «Март» .
- Какое настроение передает музыкальное произведение?
- Какие чувства возникают у вас при рассматривании картины «Март»?
Музыка первого месяца весны нежная и звонкая. Она очень похожа на разливающиеся над
полями трели жаворонков. Сама песня светлая, мелодичная. Слушаешь – и словно вдыхаешь свежий,
ароматный запах весны, словно ощущаешь удивительное весеннее солнце, тепло лучей которого
смешивается со свежестью холодного по-зимнему ветерка. Воздух прозрачный, чистый...
Картина И. Левитана «Март» передает звонкуюхолодноватость мартовского воздуха и яркость
солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного в этот мартовский день.
Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег. И вся природа ждет настоящей весны.
Примеры типовых задач по формированию познавательных УУД
Задание 1. Учебный предмет: русский язык
Тема урока: «Имя существительное»
Упражнение - игра «Отгадай задуманное»
Ведущий загадывает слово. Участники задают вопросы, чтобы отгадать загаданное слово.
Ведущий может отвечать только «да» и «нет».
Примечание: на первом этапе загадываются слова, обозначающие предметы, затем постепенно
можно переходить к абстрактным понятиям.
Задание 2. Учебный предмет: литературное чтение 1 класс Тема урока: И. Гамазковой, Е.
Григорьевой «Живая азбука».
Уметь прогнозировать содержание произведения по его названию и ключевым словам,
сравнивать произведения и героев.
- Прочтите фамилии авторов.
- Прочтите название стихотворения.
- Рассмотрите иллюстрации.
- Как вы думаете, о чем расскажет это стихотворение?
Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворение, остальные ученики подбирают
пропущенные слова.
- Сравните это стихотворение со стихотворением «Кто как кричит?». Что в них общего?
- Чем эти два стихотворения отличаются?
Задание №3
Игра «Назовите буквы».
Уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
познакомиться с иллюстрациями букв.
Учитель на доске открывает рисунки со сказочными буквами.
- Какие буквы вы видите? Назовите!
Внимательные люди – художники – увидели и показали буквы вокруг нас.
- А какие буквы видите вы вокруг, рядом, дома, на улице?
- Нарисуйте и вы сказочные буквы.
Примеры типовых задач по формированию коммуникативных УУД
Задание №1 Учебный предмет: литературное чтение
Тема урока: «Животные - герои сказок»,
В процессе обобщения материала по теме учащимся предлагается задание.
- Вы заметили, наверное, что каждое животное в сказках разных народов наделено определёнными
качествами. Лиса, например, всегда хитрая, обманщица, медведь, волк, белка, ёж, тигр, заяц.
Поработайте в парах. Продолжите сами эту мысль: назовите как можно больше сказочных героев –
животных и их основные качества.
Вспомните, в каких сказках вы их встречали. Учащиеся учатся общаться и взаимодействовать с
товарищами: владеть устной и письменной речью, понимать друг друга, договариваться,
сотрудничать.
Таким образом, в процессе учебной деятельности учащиеся учатся правильно общаться,
договариваться, уважать мнение других товарищей, находить сообща или советуясь, правильное
133
решение.
Задание № 2. Учебный предмет: «Окружающий мир»
Тема урока: «Карта. Условные обозначения»
Упражнение «Маршрут»
Описание задания: двоих детей сажают друг напротив друга за стол, перегороженный экраном
(ширмой). Одному дают карточку с линией, изображающей маршрут, другому — карточку с
ориентирами-точками. Первый ребенок говорит, как надо двигаться по маршруту. Второй старается
провести линию по инструкции. Разрешается задавать любые вопросы, но нельзя смотреть на
карточку с изображением маршрута. После выполнения задания дети меняются ролями.
2.1.5.Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся
универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему
образованию
Проблема реализации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей
образовательной системы, а именно: переход из организации, осуществляющей образовательную
деятельность на уровне дошкольного образования, в организацию, осуществляющую
образовательную деятельность в рамках основной образовательной программы начального общего
образования и далее в рамках основной образовательной программы основного и среднего (полного)
образования, и, наконец, в высшее учебное заведение.При этом, несмотря на огромные возрастнопсихологические различия между обучающимися, переживаемые ими трудности переходных
периодов имеют много общего.
Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент
поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень начального общего
образования) и в период перехода обучающихся на уровень основного общего образования.
Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему образованию
показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя
физическую и психологическую готовность.
Физическаяготовностьопределяетсясостояниемздоровья,уровнем
морфофункциональной
зрелости организма ребенка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая
моторная координация), физической и умственной работоспособности.
Психологическая готовность к школе — сложная системная характеристика психического
развития ребенка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей
и свойств, обеспечивающих принятие ребенком новой социальной позиции школьника; возможность
сначала выполнения им учебной деятельности под руководством учителя, а затем переход к ее
самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребенком новых
форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.
Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность,
умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.
Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность,
сформированность Я-концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность
предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу,
потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных
мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к
концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие
любознательности и умственной активности.
Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с
доминированием учебно-познавательных мотивов. Коммуникативная готовность выступает как
готовность ребенка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной
учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создает возможности для
продуктивного сотрудничества ребенка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе
обучения. Сформированность Я-концепции и самосознания характеризуется осознанием ребенком
134
своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание),
характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных
качеств, самокритичностью. Эмоциональная готовность выражается в освоении ребенком
социальных норм проявления чувств и в способности регулировать свое поведение на основе
эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к
школьному обучению является сформированность высших чувств — нравственных переживаний,
интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).
Выражением личностной готовности к школе является сформированность внутренней позиции
школьника, подразумевающей готовность ребенка принять новую социальную позицию и роль
ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.
Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность
восприятия, памяти, внимания, воображения. Интеллектуальная готовность к школе включает
особую познавательную позицию ребенка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному
интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения
мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определенный набор знаний,
представлений и умений. Речевая готовность предполагает сформированность фонематической,
лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной,
обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм
контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребенка в отношении речевой
действительности и выделение слова как ее единицы. Восприятие характеризуется все большей
осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и
соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением.
Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объема и устойчивости
внимания.
Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность
и планомерность управления ребенком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение
в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способности прилагать
волевое усилие для ее достижения. Произвольность выступает как умение строить свое поведение и
деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование,
контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.
Формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровень начального общего
образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетноролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.
Не меньшее значение имеет проблема психологической подготовки обучающихся к переходу
на уровень основного общего образования с учетом возможного возникновения определенных
трудностей такого перехода — ухудшение успеваемости и дисциплины, рост негативного отношения
к учению, возрастание эмоциональной нестабильности, нарушения поведения, которые обусловлены:
необходимостью адаптации обучающихся к новой организации процесса и содержания обучения
(предметная система, разные преподаватели и т. д.);
совпадением начала кризисного периода, в который вступают младшие подростки, со сменой
ведущей деятельности (переориентацией подростков на деятельность общения со сверстниками при
сохранении значимости учебной деятельности);
недостаточной готовностью детей к более сложной и самостоятельной учебной деятельности,
связанной с показателями их интеллектуального, личностного развития и главным образом с уровнем
сформированности структурных компонентов учебной деятельности (мотивы, учебные действия,
контроль, оценка);
недостаточно подготовленным переходом с родного языка на русский язык обучения.
Все эти компоненты присутствуют в программе формирования универсальных учебных
действий и заданы в форме требований к планируемым результатам обучения. Основанием
преемственности разных уровней образовательной системы может стать ориентация на ключевой
стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое
135
•
•
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий, а также на
положениях ФГОС ДО, касающихся целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного
образования.
В МБОУ СОШ №1 функционирует программа преемственности «Детский сад - школа».
Цели:
осуществление непрерывности и преемственности в обучении и воспитании детей дошкольного и
младшего школьного возраста;
уменьшение негативных проявлений адаптационного периода на уровне начального общего
образования.
Задачи:
Объединить усилия учителей начальной школы и воспитателей детского сада по созданию условий
для успешного обучения в 1 классе.
Совершенствовать работу по развитию у дошкольников интеллектуальных умений, необходимых для
успешного обучения в начальной школе:
- разговорной речи и самостоятельного связного речевого высказывания;
- фонематического слуха.
Направить усилия воспитателей на выработку у дошкольников самостоятельности, ответственности
и активности в выполнении заданий и поручений взрослых.
Способствовать поддержке и развитию творческой инициативы и способностей дошкольников к
творческой деятельности.
Проводить совместные внеклассные мероприятия учащихся начальной школы и воспитанников
детского сада для боле успешной их адаптации в 1-м классе.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.
Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на значение воспитания в семье, на
взаимопонимание с ребенком.
Принципы, на которых строится деятельность МОУ и МДОУ по обучению и воспитанию
детей:
учет индивидуальных особенностей и возможности детей старшего дошкольного и младшего
возраста;
уважение к ребенку, процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной
требовательностью;
комплексный подход к обучению и воспитанию;
преемственность, последовательность и систематичность образовательного процесса;
вариативность занятий;
наглядность;
опора на предыдущий опыт и знания ребенка.
Направления деятельности:
1. Организационная.
2. Методическая.
3. Психодиагностическая.
4. Коррекционно-развивающая.
136
Модель взаимодействия «Детский сад - школа»
Ожидаемые результаты:
1.Развитие системы работы, направленной на обеспечение качества образования.
2.Реализация единой линии развития ребенка на этапах предшкольного и начального школьного
детства, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
3.Внедрение интеграции программ предшкольного, общего и дополнительного образования.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Программы отдельных учебных предметов и курсов представлены в Приложении №1
2.3. Программа воспитания
Пояснительная записка
Программа воспитания МБОУ СОШ №1 (далее – Программа) разработана в соответствии с
методическими рекомендациями «Примерная программа воспитания», утвержденная 02.06.2020 года
на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, с
Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) общего
образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе, а так же решение
проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Программа является обязательной частью основной образовательной программы МБОУ СОШ
№ 1 и призвана помочь всем участникам образовательного процесса реализовать воспитательный
потенциал совместной деятельности и тем самым сделать школу воспитывающей организацией.
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных
результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы российской идентичности; готовность
к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые
качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в школе.
1.Особенности организуемого в школе воспитательного процесса
137
Воспитание в школе – это процесс формирования личности ребенка, в котором
непосредственно участвуют педагоги школы, обучающиеся и их родители и социум. Основные
принципы сотрудничества педагогов и обучающихся, которые неукоснительно соблюдает МБОУ
СОШ № 1основывается на следующих принципах:
- Приоритет безопасности обучающегося - неукоснительное соблюдение законности и прав
семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, а так же при
нахождении его в образовательной организации;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем - личностные и
общественные проблемы являются основными стимулами развития обучающегося, а воспитание это педагогическая поддержка процесса развития личности обучающегося, организация основных
совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и
взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция содержания различных
видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей,
системности, целесообразности и не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют
разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность
нашего образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в организации социальнопедагогического партнерства является ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и
методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной,
общественно значимой деятельности;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей ипедагогов яркими и содержательными
событиями, общими совместными делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал, который
являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовнонравственного развития личности. В нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает
найти образы для подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, музейной
педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные приоритеты с духовной
высотой, героизмом идеала;
- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами равноправного
межсубъектного диалога: подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми
взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в образовательной организации
для каждого обучающегося и взрослого позитивных эмоций и доверительных отношений,
конструктивного взаимодействия обучающихся и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне учебной и
внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного поведения, особое значение для
духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура
общения ит.д.
МБОУ СОШ №1 начала свою деятельность 29 августа 1964 года и находится в городском
округе Архангельской области «Мирный». Городской округ Архангельской области «Мирный» –
является закрытым административно-территориальным образованием (ЗАТО Мирный).
Градообразующим предприятием является Первый Государственный испытательный космодром
Министерства обороны Российской Федерации (1-й ГИК МО РФ).
Контингент обучающихся и их родителей формируется из жильцов, заселяющих новый фонд
по улицам: Космонавтов, Ленина, Циргвава. На данной территории в основном проживают семьи
военных, проживавших ранее в разных регионах России. Небольшая часть семей переселились из
других микрорайонов города.
Территориально школа находится в благоприятном районе города: имеются детский сад,
муниципальная библиотечная система, что подтверждается ближайшим соседством с Домом
138
детского творчества, Детской школой искусств, с прогулочной зоной озера Плесцы.
Основными традициями воспитания в МБОУ СОШ №1 являются следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
ступени социального роста обучающихся(от пассивного наблюдателя до участника, от
участника до организатора, от организатора до лидера того или иного дела);
конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
ориентация на формирование, создание и активизацию ученического самоуправления, как на
уровне класса, так и на уровне школы, на создание детских общественных формирований;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую
(в разрешении конфликтов) функции.
2. Цель и задачи воспитания
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской
общеобразовательной школе – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин
России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского
народа Российской Федерации.
Исходя из этого, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как
семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая
цель воспитания в МБОУ СОШ №1 – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих
ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии
их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения
сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта
осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной динамики
развития личности обучающегося, а не только на обеспечение соответствия его личности единому
стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий
педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию - являются
важным фактором успеха в достижении поставленной цели в связи с этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержание
традиции их коллективного планирования, организации, проведение и анализ в школьном
сообществе;
реализация воспитательного потенциала и возможностей школьного урока,
поддержание использования интерактивных форм занятий с обучающимися на уроках;
вовлечение обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализация их
воспитательных возможностей;
139
инициирование и поддержка ученического самоуправления – как на уровне школы, так
и на уровне классных сообществ (РДШ, совет старшеклассников, совет лидеров);
реализация воспитательного потенциала через организацию для обучающихся
экскурсий, походов, школьных медиа, развитие предметно-эстетической среды;
организация профориентационной работы с обучающимися;
организация работы с семьями обучающихся, их родителями (законными
представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей;
организация профилактической работы с обучающимися.
Конкретизация общей цели воспитания применительнок возрастным особенностям
обучающихся выделяет в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем
уровням общего образования:
В воспитании обучающихся младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для:
усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний основных
норм и традиций того общества, в котором они живут,
самоутверждения их в своем новом социальном статусе – статусешкольника, то есть научиться
соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям
поведения школьника,
развития умений и навыков социально значимых отношений школьников младших
классов и накопления ими опыта осуществления социально значимых дел в дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся
следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребенка домашнюю работу, помогать старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных
занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, поселок, свою страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома,
заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем
дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса,
водоемы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться
к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного
положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чем-то
непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.
3. Виды, формы и содержание деятельности
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках следующих направлений
- модулях воспитательной работы школы.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
140
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемыхпедагогами для обучающихся, которые планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно с обучающимися. Это комплекс коллективных творческих дел,
объединяющих обучающихся вместе с педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях
принимает участие большая часть обучающихся.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения обучающихся и взрослых, ставят их в
ответственную позицию к происходящему в школе. В МБОУ СОШ № 1 используются следующие
формы работы.
На внешкольном уровне:
социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и педагогами
комплексы дел разной направленности, ориентированные на преобразование окружающего социума;
городские методические площадки для обучающихся и педагогов по развитию ученического
самоуправления;
дискуссионные площадки для обучающихся, педагогов, родителей, в рамках которых
обсуждаются поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни школы и
поселка;
проводимые и организуемые совместно с родителями учащихся спортивные, творческие
состязания, праздники и др., которые открывают возможности для творческой самореализации
школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным
событиям.
На школьном уровне:
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и мероприятия
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.), связанные со значимыми для обучающихся и
педагогов знаменательными датами, как на уровне школы, так и на уровне города Мирный,
Архангельской области, Российской Федерации, в которых участвуют все классы школы (День
знаний, День учителя, День народного единства, Новогодние праздники, День защитников
Отечества, 8 Марта, День космонавтики, ДеньПобеды, Дни воинской славы, выпускные вечера,
уроки мужества и др.);
торжественные ритуалы, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей, а также связанные с героико-патриотическим
воспитанием («Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пешеходы», «Посвящение в
юнармейцы»);
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы (награждение Похвальными листами и грамотами обучающихся 4-х классов.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы самоуправления по
подготовке общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов;
На индивидуальном уровне:
вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных
для них ролей: активный участник, инициатор, организатор, лидер;
индивидуальная помощь обучающимся (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогами и другими взрослыми;
141
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для него, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагоги МБОУ СОШ №1 организуют работу с классом;
индивидуальную работу с обучающимися
вверенного им класса; работу с учителями,
преподающими в данном классе; работу с родителями обучающихся (законными представителями).
Главное предназначение классного руководителя - создать условия для становления личности
обучающегося, входящего в современный ему мир, воспитать человека, способного достойно занять
своё место в жизни.
Работа с классным коллективом:
Инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе.
Организация интересных и полезных для личностного развития совместных дел с
обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющих, с одной
стороны, вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой – установить и упрочить доверительные отношения
с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе.
Проведение классных часов для плодотворного и доверительного общения педагога и
обучающихся, основанного на принципах уважительного отношения к личности обучающегося,
поддержки активной позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения.
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши; регулярные внутриклассные «Огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Сплочение коллектива класса через:
• игры и тренинги направленные на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и навыков;
• походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с родителями;
• празднование в классе дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши ит.д.;
• регулярные творческие дела, дающие каждому обучающемуся возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за
поведением в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх,
погружающих обучающегося в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по
тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями обучающихся, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным педагогом-психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
142
руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых они не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
мотивация обучающегося на участие в жизни класса, школы, на участие в общественном
детском/молодежном движении и самоуправлении;
мотивация обучающихся совместно с учителями-предметниками на участие в конкурсном и
олимпиадном движении;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими обучающимися класса; через включение в проводимые
школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то
или иное поручение в классе.
Ведение портфолио, в котором собираются достижения обучающегося в учебной, внеурочной
коммуникативной и социальной деятельности. Представляет собой
способ фиксирования,
накопления и оценки работ, результатов обучающегося, свидетельствующих о его усилиях, прогрессе
и достижениях в различных областях за определенный период времени.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации
классного
руководителя
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся (законными представителями):
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
помощь родителям обучающихся (законным представителям) в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению КТД;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы.
3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени обучающихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и
143
доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских коллективах традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение
и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках
следующих выбранных обучающимися ее видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на передачу
обучающимся социально значимых знаний, развивающие их любознательность, расширяющие их
кругозор, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие благоприятные
условия для самореализации обучающихся, направленные на раскрытие их творческих способностей,
которые помогут им в дальнейшем принести пользу другим людям или обществу в целом;
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
обучающихся к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
коммуникативных и лидерских компетенций обучающихся, проектного мышления, воспитание у них
культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать
свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей, на развитие
самостоятельности и ответственности обучающихся.
Краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на воспитание у
обучающихся любви к стране, ее истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на физическое развитие обучающихся, пропаганду физической культуры и спорта, развитие их
ценностного отношения к своему здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защитуслабых.
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на развитие
творческих способностей обучающихся воспитание у них трудолюбия и уважительного отношения к
физическому труду, формирование у них навыков само обслуживающего труда.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на раскрытие
творческого, умственного и физического потенциала обучающихся, развитие у них навыков
конструктивного общения, умений работать в команде.
3.4. Модуль «Школьный урок»
Основные направления и темы воспитательной работы, формы, средства, методы воспитания
реализуются через использование воспитательного потенциала учебных предметов, курсов и
дисциплин (модулей) отражаются в рабочих программах педагогов.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
ориентацию на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся:
Целевые приоритеты
Методы и приемы
Установление доверительных отношений Поощрение, поддержка, похвала, просьба
между учителями его обучающимися.
учителя.
Побуждение обучающихся соблюдать на Обсуждение правил общения со старшими
уроке общепринятые нормы поведения.
(учителями) и сверстниками (школьниками),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации.
144
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета.
Применение на уроке интерактивных
форм работы обучающихся.
Организация их работы с получаемой на уроке
социально
значимой
информацией
инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по этому поводу,
выработки своего к ней отношения.
Демонстрация
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе.
Интеллектуальные
игры,
стимулирующие
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дискуссии, групповая работа или работа в парах.
Наставничество.
Мотивация эрудированных обучающихся
на взятие шефства над их неуспевающими
одноклассниками.
Инициирование и поддержка
Реализация индивидуальных и групповых
исследовательской деятельности
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающихся.
обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в
работах
других
исследователей,
навык
публичного выступления перед аудиторией,
аргументация и отстаивания своей точки зрения.
Все это в процессе организации учебной деятельности обеспечивает:
установление
взаимоотношений
субъектов
деятельности
на
уроке
как
отношенийсубъектовединойсовместнойдеятельности,обеспечиваемойобщимиактивнымиинтеллектуа
льнымиусилиями;
организацию на уроках активной деятельности обучающихся, в том числе поисковоисследовательской,наразныхуровняхпознавательнойсамостоятельности;
использованиевоспитательныхвозможностейпредметногосодержаниячерезподбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
3.5. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в
детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, то
классные руководители осуществляют педагогическое сопровождение на уровне класса, на уровне
школы назначается куратор развития ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление в МБОУ СОШ № 1 осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
- через работу постоянно действующих секторов Совета старшеклассников инициирующих и
организующих проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований,
145
конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.) согласно направлениям своей деятельности,
а также творческих групп, имеющих временный характер и создаваемых для подготовки и
проведения тех или иных конкретных мероприятий (праздников, вечеров, акций и т.п.).
- через изучение и формулирование мнения обучающихся по актуальным вопросам школьной
жизни.
На уровне классов:
- через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с
обучающимися младших классов);
Классное детско-взрослое самоуправление состоит из таких же групп актива, как и школьное
самоуправление: староста, корреспондент/фотограф, видеооператор, дизайнер, техподдержка,
спортивный организатор, волонтер. Классы вправе придумать дополнительные роли самоуправления.
Члены классного самоуправления являются представителями класса в соответствующих комитетах и
клубах школьного самоуправления. В открытых заседаниях, советах дела для планирования
общешкольных ключевых дел участие обязательно. В остальных случаях ученик выбирает – будет ли
он принимать участие в работе школьного актива.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся с 1 по 11 класс в деятельность ученического самоуправления:
планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутри классных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т.п.
3.6. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в
Положении «О совете старшеклассников».
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через: утверждение и
последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур
(выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных органов общему сбору
объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность
получить социально значимый опыт гражданского поведения; организацию общественно полезных
дел, дающих обучающимся возможность получить важный для их личностного развития опыт
деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в
себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и
слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на
прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
На базе МБОУ СОШ №1 действует юнармейский отряд «ВИТЯЗИ» ВВПОД «ЮНАРМИЯ» и
Всероссийское детское общественное объединение
«Российское движение школьников».
Деятельность школьного отделения ЮА и РДШ направлены на патриотическое воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником движения ЮА и РДШ может стать
любой школьник старше 7 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
данных проектах.
146
Воспитание в юнармейском отряде осуществляется через направления:
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ
Движение «ЮНАРМИЯ» помогает получить ценностную ориентацию, сформировать
нравственную позицию, раскрыть духовный потенциал личности. Деятельность Движения
направлена на воспитание в юнармейцах доброты, сочувствия, совестливости, честности, верности,
достоинства, любови к Родине, культуре. Большое внимание уделяется экологическому сознанию
подростков, уважительному отношению к семье.
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
В рядах ЮНАРМИИ формируется чувство ответственности за свои поступки и действия,
инициативность, самостоятельность - качества, характеризующие настоящего гражданина своей
страны. Обучающиеся учатся взаимодействовать друг с другом; выявляют и анализируют вопросы
развития гражданского общества, находят пути их решения через реализацию социально значимых
проектов. Юнармейцы - это юноши и девушки, небезразличные к проблемам общества и страны,
окружающей среды.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И СПОРТ
Отличительная черта каждого юнармейца - хорошая физическая подготовка и здоровый образ
жизни. Спорт развивает физическую форму и отлично компенсирует многочасовое пребывание за
школьной партой и компьютером. Благодаря регулярным занятым спортом юнармейцы укрепляют
своё здоровье, становятся сильными, ловкими и выносливыми. Участие в соревнованиях и в
спортивных играх воспитывают у юнармейцев командный дух, развивают навыки слаженного
взаимодействия в коллективе.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Движение «ЮНАРМИЯ» создает условия для развития интеллектуального потенциала каждого
юнармейца. Программы интеллектуального развития способствуют формированию у подростков
различных типов мышления, умению анализировать исторические процессы и события, делать
самостоятельные выводы и обобщения, а также развивают навыки ораторского мастерства,
позволяющие легко и свободно общаться. ЮНАРМИЯ формирует положительную мотивацию к
выполнению конституционного долга и готовит юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации.
Движение РДШ развивает социальную направленность личности обучающегося, привлекает к
различным видам активности, формирует благоприятный микро- климат в школе, семье, ближайшем
социальном окружении:
Личностное развитие – участие в городских, региональных или российских творческих
конкурсах: рисунка, вокала, ораторского мастерства, дающих детям возможность получить важный
для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других; на популяризацию профессий направлены уроки
«ПроеКТОрия»; любовь к здоровому образу жизни прививается на соревнованиях «Веселые
старты»,ГТО;
Гражданская активность - волонтеры участвуют в мероприятиях, посвященных Победе и
другим событиям, отправляются в социальные и экологические рейды и десанты; оказывают
посильную помощь пожилым людям; осуществляют совместную работу с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей
этих учреждений, помощь в благо- устройстве территории данных учреждений и т.п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения.
Военно-патриотическое направление – деятельность отрядов юных инспекторов дорожного
движения, дружина юных пожарных, юный друг полиции.
Информационно-медийное направление - объединяет обучающихся, участвующих в работе
147
школьных редакций, детского радио; создании и поддержке интернет-странички школы в соц. сетях,
организации деятельности школьного пресс-центра, в рамках Всероссийской медиа-школы они
учатся писать статьи, собирать фотоматериалы, вести блоги и сообщества в социальных сетях.
Основными формами деятельности членов РДШ являются:
участие в днях единых действий и в совместных социально значимых мероприятиях;
коллективно-творческая деятельность, забота о старших и младших;
информационно-просветительские мероприятия;
разработка и поддержка инициативных проектов обучающихся;
организация наставничества «Дети обучают детей» идр.
3.7. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение обучающихся диагностику и консультирование по
проблемам профориентации, организацию профессиональных проб. Задача совместной деятельности
педагога и ребенка – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности.
Создавая профориентационные значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный
взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и вне
профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
профориентационные часы общения, направленные на подготовку обучающегося к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие обучающимся начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в
средних специальных учебных заведениях и вузах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков.
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору,
включенных в основную образовательную программу школы, или в рамках курсов дополнительного
образования.
Консультации с психологом или приглашенным специалистом проходят по заявке родителей
или обучающихся, в присутствии или без присутствия родителей по индивидуальной
договоренности. Встречи могут быть однократные и многократные. Возможно проведение
индивидуальных тестов с согласия родителей или помощь в анализе уже проведенного тестирования.
В процессе бесед обучающийся пробует выявлять свои сильные стороны, определять пути развития,
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Курсы по выбору. Выбирая курс, обучающийся демонстрирует готовность и умение
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
148
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов); выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.
3.8. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих их
взрослых, целью которого является освещение (через газету образовательной организации, школьное
радио, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее интересных моментов жизни школы,
популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций, деятельности органов ученического
самоуправления, РДШ и ЮА.;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и педагогов,
поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по направлению с целью
освещения деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной организации
вопросы.
Через различные виды совместной деятельности у обучающихся вырабатываются необходимые
навыки социального взаимодействия, умение подчиняться коллективной дисциплине, отстаивать
свои права, нести ответственность за порученное дело, соотносить личные интересы с
общественными, понимать значение избирательных процедур, анализировать предвыборные
программы кандидатов. В деятельности учащиеся получают возможность проявить организаторские
способности, навыки планирования, анализа, формируются навыки общения и сотрудничества.
Развивается творческое и критическое мышление. Развиваются навыки краткосрочного и
долгосрочного планирования.
Школьная газета - ежеквартальное школьное издание, статьи в СМИ города публикуются и
готовятся обучающимися школьного кружка художественной направленности «Золотое перо».
Учащиеся сами разрабатывают статьи. Руководитель кружка обучает и организует редакторскую
проверку. В процессе работы учащиеся приобретают навыки проектного управления, получают
первоначальные сведения о профессиях «журналист», «редактор»,«корреспондент», «корректор».
3.9. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая среда МБОУ СОШ №1, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у
него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и
вне учебные занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин
определенного художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми ит.п.);
149
озеленение и уборка пришкольной территории;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие способности и
создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций ит.п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой в рамках
образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни – во
время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни организации знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
3.10. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
в МБОУ СОШ №1 осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары с приглашением специалистов;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных работников и обмениваться собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания обучающихся;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На уровне класса:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации обучающихся их класса;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а также
осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
150
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилийпедагогов и
родителей (законных представителей).
3.11. Модуль «Профилактика негативных явлений»
Профилактическую работу в образовательной организации осуществляют классный
руководитель, учителя, педагог-психолог, социальный педагог, заместитель директора по
воспитательной/ по учебно-воспитательной работе, приглашенные специалисты.
Школа организует профилактическую работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
обучающимися; работу с педагогическим коллективом; работу с родителями обучающихся или их
законными представителями, организациями профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних. В реализации деятельности специалисты учитывают возрастные и личностные
особенности обучающихся.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «Профилактика
негативных явлений» включает в себя мероприятия, направленные на профилактику безнадзорности,
правонарушений и преступлений школьников; формирование правовой культуры, законопослушного
поведения и гражданской ответственности; воспитание основ безопасности жизнедеятельности
человека, проявления толерантности по отношению к окружающим.
Работа с классным коллективом:
проведение классных часов, тренингов, праздников, конкурсов, соревнований на темы,
касающиеся правового просвещения, законопослушного поведения, основ безопасности
жизнедеятельности;
инициирование и поддержка участия класса в профилактических мероприятиях, оказание
необходимой помощи в их подготовке, проведении и анализе (месячник безопасности, викторины,
КТД, акции, выставки, соревнования, беседы, акции и другие формы досуга);
проведение профилактических мероприятий, в том числе приуроченных к знаменательным
всероссийским или международным датам – День профилактики / профилактическая неделя
(содержание может включать проведение классных часов, бесед по теме дня, тренинги, дискуссии и
др.);
знакомство с деятельностью школьной службы примирения;
организация социально-значимой деятельности через реализацию программ курсов
внеурочной деятельности, проектов;
ведение социального паспорта класса;
раннее выявление обучающихся с проявлениями отклоняющегося поведения;
вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью организации
занятости в свободное время;
размещение информации в классном помещении на стендах, касающаяся вопросов правового
просвещения, в том числе памятки, буклеты.
Индивидуальная работа с обучающимися:
наблюдение педагогов за поведением обучающихся и выявление несовершеннолетних,
которым необходимы индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение и организация
индивидуальной профилактической работы; проведение диагностик, направленных на выявление
различных форм отклоняющегося поведения;
посещение классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом уроков с
целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;
оказание индивидуальной социально-психологической (проведение занятий с педагогомпсихологом, социальным педагогом) и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим
151
отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении (через профилактические беседы);
составление социально-психологических карт на учащихся и планов индивидуальнопрофилактической работы с обучающимися, состоящими на персонифицированном учете;
разработка и реализация программ наставничества с обучающимися, состоящими на
различных учетах (ВШУ, ПДН, МКДН и ЗП);
составление характеристик на обучающихся (по запросу);
организация занятости детей во внеурочное время, в период каникул;
организация летнего отдыха и летнего трудоустройства обучающихся;
посещения семей на дому (по необходимости).
Работа с педагогическим коллективом:
консультации классного руководителя, учителей-предметников по вопросам профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, изменениях в законодательстве;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса,
отдельных обучающихся;
привлечение учителей к участию в профилактических мероприятиях для обучающихся и их
родителей;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
профилактической работе;
организация деятельности Совета профилактики (с привлечением родителей и органов
профилактики).
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организация родительских собраний (в классе или в школе), на которых обсуждаются
наиболее острые проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, безопасности
жизнедеятельности человека;
привлечение членов семей обучающихся к организации профилактических мероприятий;
повышение правовой грамотности родителей через организацию деятельности правового
лектория;
привлечение родителей к совместной организации досуговой деятельности обучающихся;
организация в классе и школе праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних с включением в их
подготовку и проведение родителей обучающихся;
психолого-педагогическое консультирование родителей по актуальным вопросам воспитания
и обучения детей;
организация деятельности родительского патруля;
выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им
консультативной помощи в обучении и воспитании детей;
помощь родителям в регулировании отношений между родителями, обучающимися,
администрацией школы и учителями-предметниками;
информирование родителей о сложных/конфликтных ситуациях в классе и школе;
анкетирование родителей по вопросам обучения и воспитания обучающихся, профилактики
безнадзорности и правонарушений и пр.
Работа с органами и учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
планирование системы мероприятий, направленных на профилактику правонарушений
несовершеннолетних, формирование основ законопослушного поведения обучающихся;
информирование администрации и педагогов образовательной организации о семьях, которым
необходима индивидуальная профилактическая помощь;
реализация мероприятий, включенных в планы индивидуальной профилактической работы;
участие в проведении классных часов и иных мероприятий на темы, касающиеся правового
просвещения и других направлений профилактической работы;
152
участие в деятельности родительского патруля;
участие в проведении родительских собраний, занятий по правовому просвещению педагогов
и родителей обучающихся;
участие в деятельности Совета профилактики.
4. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным
самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного
воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в образовательной организации, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение, как к обучающимся так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися
деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это
результат как социального воспитания (в котором образовательная организация участвует наряду с
другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной организации
воспитательного процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете образовательной организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие
проблемы, решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
образовательной организации интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и представителями родительских комитетов, хорошо
знакомыми с деятельностью образовательной организации и класса.
153
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся и их родителями (законных
представителей), педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их
анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе образовательной организации движения ЮНАРМИИ,
РДШ, социально-значимых отрядов;
качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
качеством профориентационной работы образовательной организации;
качеством работы медиа образовательной организации;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
качеством взаимодействия образовательной организации и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу, и проект направленных на это управленческих решений.
154
3.
3.1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования муниципального бюджетного образовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №1 города Мирного Архангельской
области(далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную
программу начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»), фиксирует общий
объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МБОУ СОШ № 1, разработанной в
соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программой начального общего образования, и обеспечивает выполнение санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований
СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МБОУ СОШ № 1начинается 01.09.2025 г. и заканчивается 26.05.2026 г.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных
недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе - 21 час,
во 2 – 4 классах – 23 часа .
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при
этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее
объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом и
наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной
недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 45 минут, за исключением 1
класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3
урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май по 4 урока по 40 минут каждый).
Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4 классах 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в течение
учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
155
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных
предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть
учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В муниципальном бюджетном образовательном учреждении средней общеобразовательной школе
№1 города Мирного Архангельской областиязыком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного
из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предмета иностранный язык (английский) осуществляется деление обучающихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из части,
формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и оцениваются
«зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
муниципального
бюджетного
образовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №1 города Мирного Архангельской области.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме
словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений
учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования завершается
итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Промежуточная аттестация на уровне начального общего образования проводится в соответствии
с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся в муниципальном образовательном учреждении средней
общеобразовательной школе № 1 города Мирного Архангельской области.
В4 классах используется пятибалльная система оценивания. Периодами промежуточной аттестации
являются четверти. Отметка обучающегося за четверть выставляется на основе результатов
текущего контроля успеваемости, с учетом результатов текущих и письменных контрольных работ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования МБОУ СОШ № 1 для 4хклассов
на 2025-2026 учебный год
(в соответствии с ФГОС НОО-2021)
Предметные
области
Учебные
предметы
Классы
Обязательная
Количество часов в
неделю
4А
4Б
4В
4Г
Количество часов в год
4А
4Б
4В
4Г
156
Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
часть
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
УК математика
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (5-дневная учебная неделя)
5
5
5
5
170
170
170
170
4
2
4
2
4
2
4
2
136
68
136
68
136
68
136
68
4
2
4
2
4
2
4
2
136
68
136
68
136
68
136
68
1
1
1
1
1
1
1
1
34
34
34
34
34
34
34
34
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
34
34
68
34
34
68
34
34
68
34
34
68
23
23
23
23
782
782
782
782
0
0
0
0
0
0
0
0
23
23
23
23
782
782
782
782
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 3хклассов
на 2024-2025 учебный год
Предметные
области
Учебные
предметы
Количество часов в неделю
Классы
Количество часов в год
3А
3Б
3В
3Г
3А
3Б
3В
3Г
5
5
5
5
170
170
170
170
4
4
4
4
136
136
136
136
2
2
2
2
68
68
68
68
4
4
4
4
136
136
136
136
2
2
2
2
68
68
68
68
-
-
-
-
-
-
-
-
Обязательная часть
Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Окружающий мир
Основы
157
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
УК математика
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (5-дневная учебная неделя)
1
1
1
1
34
34
34
34
1
1
1
1
34
34
34
34
1
1
1
1
34
34
34
34
2
2
2
2
68
68
68
68
22
22
22
22
748
748
748
748
1
1
1
1
34
34
34
34
23
23
23
23
782
782
782
782
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 4хклассов
на 2024-2025 учебный год
Предметные
области
Русский язык и
литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Учебные
предметы
Классы
Обязательная
часть
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Количество часов в
неделю
4А
4Б
4В
Количество часов в
год
4А
4Б
4В
5
3
5
3
5
3
170
102
170
102
170
102
2
2
2
68
68
68
4
4
4
136
136
136
2
2
2
68
68
68
1
1
1
34
34
34
1
1
1
34
34
34
1
1
1
34
34
34
1
1
1
34
34
34
2
2
2
68
68
68
22
22
22
748
748
748
1
1
1
34
34
34
23
23
23
782
782
782
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Труд (технология)
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
УК математика
Максимально допустимая недельная
нагрузка (5-дневная учебная неделя)
158
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 2хклассов
на 2023-2024 учебный год
Предметные
области
Русский язык и
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознание
и естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Учебные
предметы
Классы
Обязательная
часть
Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
Количество часов в неделю
Количество часов в год
2А
2Б
2В
2Г
2А
2Б
2В
2Г
5
5
5
5
170
170
170
170
4
4
4
4
136
136
136
136
2
2
2
2
68
68
68
68
4
4
4
4
136
136
136
136
2
2
2
2
68
68
68
68
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
34
34
34
34
1
1
1
1
34
34
34
34
1
1
1
1
34
34
34
34
2
2
2
2
68
68
68
68
22
22
22
22
748
748
748
748
1
1
1
1
34
34
34
34
23
23
23
23
782
782
782
782
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
УК математика
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образованияМБОУ СОШ № 1 для 3хклассов
на 2023-2024 учебный год
Предметные
области
Русский язык и
Учебные
предметы
Классы
Обязательная часть
Русский язык
Количество часов в
неделю
3А
3Б
3В
5
5
5
Количество часов
в год
3А
3Б
3В
170
170
170
159
Литературное
чтение
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Обществознани
еи
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Литературное чтение
Иностранный
(английский)
Математика
язык
4
4
4
136
136
136
2
2
2
68
68
68
4
4
4
136
136
136
2
2
2
68
68
68
-
-
-
-
-
-
1
1
1
34
34
34
1
1
1
34
34
34
1
1
1
34
34
34
2
2
2
68
68
68
22
22
22
748
748
748
1
1
1
34
34
34
23
23
23
782
782
782
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
УК математика
формируемая
участниками
образовательн
ых отношений
Максимально допустимая недельная
нагрузка (при 5-дневной неделе) в
соответствии
с
действующими
санитарными правилами и нормами
Учебный план (недельный) начального общего образования
на 2022-2023 учебный год.
Предметные области Учебные предметы 1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В»
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
5
5
5
литературное чтение Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
4
Родной язык и
Родной (русский)
литературное чтение на язык
родном языке
Литературное чтение
на родном (русском)
языке
Иностранный язык
Английский язык
2
2
2
Математика и
Математика
4
4
4
4
4
4
4
информатика
Обществознание и
Окружающий мир
естествознание
2
2
2
2
2
2
2
(Окружающий мир)
160
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая культура
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Предметные
области
Учебные предметы
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное чтение Литературное чтение
Родной язык и лиРодной (русский) язык
тературное чтение на Литературное чтение на
родном языке
родном (русском) языке
Иностранный язык
Английский язык
Математика и
информатика
Математика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Окружающий мир
Основы религиозных
культур и светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
21
21
21
21
23
23
23
21
21
21
21
23
23
23
3 «А» 3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
5
4
-
5
4
-
5
4
-
5
4
0,5
5
3
0,5
5
3
0,5
5
3
0,5
-
-
-
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
3
1
3
1
2
1
2
1
2
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
23
Учебный план (годовой) начального общего образования на 2022-2023 учебный год.
Предметные
области
Учебные предметы
1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В»
161
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
165
литературное
Литературное чтение
132
чтение
Родной язык и
Родной (русский) язык
литературное
Литературное чтение на
чтение на родном
родном (русском) языке
языке
Иностранный язык Английский язык
Математика и
Математика
информатика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)
Основы
Основы религиозных
религиозных
культур и светской
культур и светской этики
этики
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Предметные
Учебные предметы
области
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
литературное чтение Литературное чтение
Родной язык и
Родной (русский) язык
литературное чтение Литературное чтение на
на родном языке
родном (русском) языке
Иностранный язык Английский язык
Математика и инМатематика
форматика
Обществознание и Окружающий мир
естествознание
(Окружающий мир)
Основы религиозных Основы религиозных
культур и светской культур и светской
этики
этики
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
165
165
165
170
170
170
132
132
132
136
136
136
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
68
68
68
132
132
132
132
136
136
136
66
66
66
66
68
68
68
-
-
-
-
-
-
-
33
33
33
33
34
34
34
33
33
33
33
34
34
34
33
33
33
33
34
34
34
99
99
99
99
102
102
102
693
693
693
693
782
782
782
693
693
693
693
782
782
782
3 «А» 3 «Б» 3 «В» 4«А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
170
136
-
170
136
-
170
136
-
170
136
17
170
102
17
170
102
17
170
102
17
-
-
-
17
17
17
17
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
-
-
-
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
162
Технология
Технология
Физическая культура Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками
образовательных отношений
Предельно допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
3.2.
34
34
34
34
34
34
34
102
102
102
102
68
68
68
782
782
782
782
782
782
782
782
782
782
782
782
782
782
План внеурочной деятельности
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
формируется МБОУ СОШ №1 с учетом предоставления права участникам образовательных
отношений выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование
навыков
организации
своей
жизнедеятельности
с
учетом
правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса
к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих
подчиняться,
успешность
руководить,
участия
проявлять
в
коллективном
инициативу,
труде:
умение
ответственность;
договариваться,
становление
умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося
с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в
деятельностных формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики.
При выборе направлений и отборе содержания обучения образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
163
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и
трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации,
национальные и культурные особенности региона, где находится образовательная организация.
Возможные направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение и
являются для образовательной организации общими ориентирами и не подлежат формальному
копированию. При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ СОШ №1 ориентируется,
прежде всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные участники
образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре.Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная
деятельностьнаправлена
на
физическое
развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения
правил здорового безопасного образа жизни.
Проектно-исследовательская
деятельностьорганизуется
как
углубленное
изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельностьнаправлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельностьорганизуется
как
система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
164
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать
в театрализованной деятельности.
Информационная
культура
предполагает
учебные
курсы
в
рамках
внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоныорганизуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при
изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание
практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной (парной,
групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование
форм
организации,
предполагающих
использование
средств
информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы,
секции,
экскурсии,
мини-
исследования;
общественно полезные практики и другие.
К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться организации и учреждения
дополнительного образования, культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности (спортивный комплекс,
музей, театр и другие).
При
организации
внеурочной
деятельности
непосредственно
в
образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги, педагогипсихологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, библиотекарь и другие).
165
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную,
техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности
и дополнительного образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет, как правило,
педагогический работник, преподающий на уровне начального общего образования, заместитель
директора по учебно-воспитательной работе.
Название курса
внеурочной
деятельности
Форма
организации
Цель
Спортивно-оздоровительная деятельность
«Уроки здоровья»
кружок
обеспечить возможность сохранения
здоровья детей в период обучения в
школе; научить детей быть здоровыми
душой и телом, стремиться творить своё
здоровье, применяя знания и умения в
согласии с законами природы, законами
бытия
«Здоровейка»
кружок
Формирование установки на ведение
здорового
образа
жизни
и
коммуникативных навыков, таких как,
умение
сотрудничать,
нести
ответственность за принятые решения
Информационно-просветительские занятия, патриотической, нравственной и
экологической направленности
«Разговоры
о
Классный час
формирование взглядов школьников на
важном»
основе национальных ценностей через
изучение центральных тем – патриотизм,
гражданственность,
историческое
просвещение, нравственность, экология
Общекультурные
«Чудеса Поморья»
кружок
Развитие личности обучающихся через
творческую деятельность, формирование
художественно-творческих способностей
детей через обеспечение эмоциональнообразного восприятия действительности,
развитие
эстетических
чувств
и
представлений.
«Грамотный
кружок
формирование
у
обучающихся
читатель. Обучение
полноценного
устойчивого
навыка
смысловому
смыслового чтения текстов различных
166
чтению»
«В мире профессий»
«Веселый
каллиграф»
«Этика
добра»
–
азбука
«Занимательная
математика»
«Интеллектуальные
витаминки»
«Радуга красок»
«Моя первая
экология»
видов, жанров и стилей.
кружок
формирование у обучающихся знаний о
мире профессий и создание условий для
успешной профориентации младших
подростков в будущем.
кружок
научить детей писать перьевой ручкой
правильно,
красиво,
аккуратно,
формировать навыки письма через
различные методы и приёмы.
Духовно-нравственные
кружок
Формирование у детей нравственных
ориентиров
при
построении
деятельности,
общения
и
взаимоотношений, основ мировоззрения
и воспитания.
Обще-интеллектуальные
кружок
формирование
всесторонне
образованной и инициативной личности,
владеющей системой математических
знаний и умений, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов,
норм поведения, которые складываются
в ходе учебно-воспитательного процесса
и готовят её к активной деятельности и
непрерывному
образованию
в
современном обществе
кружок
Развитие познавательной активности и
коммуникативных
универсальных
учебных действий учащихся.
кружок
Формирование
художественной
культуры учащихся как неотъемлемой
части культуры духовной
Социальные
кружок
Формирование ценностного отношения
младших школьников к природе,
воспитания
основ
экологической
ответственности
как
важнейшего
компонента экологической культуры.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности,
сформировано с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
реализуется посредством различных форм организации: кружки, секции, экскурсии, конкурсы,
соревнования, проектно-исследовательская деятельность и др. При организации внеурочной
деятельности обучающихся используются возможности МБОУ СОШ №1.
Реализация внеурочной деятельности на уровне начального общего образования будет
способствовать:
167
•
•
•
овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными
видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру,
этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в
разнообразной творческой деятельности;
формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень
готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков
самообразования, контроля и самооценки.
168
План внеурочной деятельности для 4-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2025-2026 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Информационнопросветительские
занятия
Общее
количество
часов неурочной
деятельности
Курс
внеурочной
деятельности/форма
Классы
недельный
4
4
4
4
4
«А» «Б» «В» «Г» «А»
«Уроки
здоровья»/кружок
-
-
-
-
«Здоровей-ка»/кружок
1
-
-
-
«Чудеса
Поморья»/кружок
-
-
-
«Весёлый каллиграф»
-
-
-
«В
мире
профессий»/кружок
«Грамотный читатель.
Обучение
смысловому
чтению»/кружок
«Этика:
азбука
добра»/кружок
«Занимательная
математика»/кружок
«Радуга красок»
«Интеллектуальныеви
таминки»/кружок
«Моя первая
экология»/кружок
«Разговоры о важном»
годовой
4
4
«Б» «В»
-
-
34
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
2
2
2
4
«Г»
34
34
34
-
-
-
-
-
-
1
34
34
34
34
2
68
68
68
68
План (недельный) внеурочной деятельности для 3-4-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2024-2025 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Курс
внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок
Классы
3
3
4
«В» «Г» «А»
3
«А»
3
«Б»
-
-
-
-
«Здоровей-ка»/кружок
1
-
-
«Чудеса
Поморья»/кружок
-
-
-
4
«Б»
4
«В»
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
1
169
«Весёлый каллиграф»
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Информационнопросветительские
занятия
Общее количество
часов
неурочной
деятельности
«В
мире
профессий»/кружок
«Грамотный читатель.
Обучение смысловому
чтению»/кружок
«Этика:
азбука
добра»/кружок
«Занимательная
математика»/кружок
«Радуга красок»
«Интеллектуальныевит
аминки»/кружок
«Моя первая
экология»/кружок
«Разговоры о важном»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
План (годовой) внеурочной деятельности для 3-4-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2024-2025 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Духовнонравственное
Общеинтеллектуальное
Социальное
Курс
внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок
3
«А»
3
«Б»
3
«В»
-
-
-
-
-
«Здоровей-ка»/кружок
34
-
-
-
-
«Чудеса
Поморья»/кружок
-
-
-
34
-
-
34
«Весёлый каллиграф»
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
«В
мире
профессий»/кружок
«Грамотный читатель.
Обучение смысловому
чтению»/кружок
«Этика:
азбука
добра»/кружок
«Занимательная
математика»/кружок
«Радуга красок»
«Интеллектуальныевит
аминки»/кружок
«Моя первая
экология»/кружок
Классы
3
4
«Г» «А»
4
«Б»
4
«В»
-
-
170
Информационно«Разговоры о важном»
просветительские
занятия
Общее количество
часов
неурочной
деятельности
34
34
34
34
34
34
34
68
68
68
68
68
68
68
План (недельный) внеурочной деятельности для 2-3-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
Направление
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Общекультурное
Модуль
внеурочной
деятельности
«Уроки здоровья»
«Здоровейка»
«Чудеса Поморья»
«Радуга красок»
Духовно-нравственное «Этика: азбука
добра»
Проект «Разговор о
важном»
Обще«Занимательная
интеллектуальное
математика»
«Интеллектуальные
витаминки»
Социальное
«Моя первая
экология»
Итого:
2
2
2
2
3
3
3
«А» «Б» «В» «Г» «А» «Б» «В»
1
-
1
-
1
1
-
-
-
1
-
1
1
1
1
1
1
1
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
План (годовой) внеурочной деятельности для 2-3-х классов
МБОУ СОШ №1 на 2023-2024 учебный год
Направление
Модуль
2
2
2
2
3
3
3
внеурочной
внеурочной
«А» «Б» «В» «Г» «А» «Б» «В»
деятельности
деятельности
Спортивно«Уроки здоровья»
оздоровительное
«Здоровейка»
34
Общекультурное
«Чудеса Поморья»
34
34
«Радуга красок»
34
Духовно-нравственное «Этика: азбука
34
добра»
Проект «Разговор о
34
34
34
34
34
34
34
важном»
Обще«Занимательная
34
интеллектуальное
математика»
«Интеллектуальные
34
-
171
Социальное
витаминки»
«Моя первая
экология»
Итого:
-
-
-
-
-
-
-
2
2
2
2
2
2
2
План внеурочной деятельности (недельный) на уровне НОО
МБОУ СОШ №1 на 2022-2023 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Курс внеурочной
деятельности/форма
Классы
1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В» 3 «А»
«Уроки
здоровья»/кружок
«Здоровей- ка»/кружок
Общекультурное
«Чудеса
Поморья»/кружок
«Детская
риторика»/кружок
Духовно«Этика: азбука
нравственное
добра»/кружок
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальные
витаминки»/кружок
Социальное
«Моя первая
экология»/кружок
«Радуга
красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
-
-
-
-
-
-
1
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки здоровья»/кружок
«Здоровей-ка»/кружок
Общекультурное
«Чудеса Поморья»/кружок
«Детская риторика»/кружок
«Этика: азбука добра»/кружок
Духовнонравственное
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальные
витаминки»/кружок
Классы
3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
-
-
-
-
-
-
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
-
172
Социальное
«Моя первая экология»/кружок
«Радуга красок»/кружок
-
1
-
1
-
-
-
-
-
-
-
-
1
1
Общее количество
часов внеурочной
1
1
1
1
деятельности
План (годовой) внеурочной деятельности для 1-4х классов
МБОУ СОШ №1 на 2022-2023 учебный год
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки
здоровья»/кружок
«Здоровей- ка»/кружок
Классы
1 «А» 1 «Б» 1 «В» 1 «Г» 2 «А» 2 «Б» 2 «В» 3 «А»
-
-
33
-
-
-
-
-
-
33
-
-
-
-
-
33
-
Общекультурное
«Чудеса
Поморья»/кружок
«Детская
риторика»/кружок
Духовно«Этика: азбука
нравственное
добра»/кружок
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
«Интеллектуальные
витаминки»/кружок
Социальное
«Моя первая
экология»/кружок
«Радуга
красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительное
-
-
-
34
-
-
-
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
33
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
Курс внеурочной
деятельности/форма
«Уроки здоровья»/кружок
«Чудеса Поморья»/кружок
«Детская риторика»/кружок
«Этика: азбука добра»/кружок
Духовнонравственное
Общеинтеллектуал «Занимательная
ьное
математика»/кружок
-
-
«Здоровей-ка»/кружок
Общекультурное
-
Классы
3 «Б» 3 «В» 4 «А» 4 «Б» 4 «В» 4 «Г»
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
34
-
-
-
-
-
-
34
-
173
«Интеллектуальные
витаминки»/кружок
«Моя первая экология»/кружок
Социальное
«Радуга красок»/кружок
Общее количество
часов неурочной
деятельности
3.3.
-
-
-
-
-
-
34
-
34
-
-
-
-
-
-
-
-
34
34
34
34
34
34
Календарный План воспитательной деятельности
Календарный план воспитательной работы МБОУ СОШ №1 соответствует
Федеральному календарному плану воспитательной работы, который является единым для
образовательных организаций.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МБОУ СОШ №1 вправе наряду с федеральным календарным планом воспитательной
работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе воспитания, по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной
программы, а также возрастных, физиологических
и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
174
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) –
День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
175
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
Начальная школа (1-4 классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Общешкольная линейка,
1-4
1 сентября
Зам. директора по ВР
посвященная
«Первому звонку – 2025 года»
Классный час «Россия,
1-4
1 сентября
Классные руководители
устремленная в будущее»
Подъем Флага РФ и
1-4
Каждый
Зам. директора по ВР
исполнение Гимна РФ
понедельник
Педагог - организатор
«Разговоры о важном»
1-4
Каждый
Классные руководители
понедельник
Школьный этап сдачи норм
2-4
СентябрьУчителя
ГТО
декабрь
физической культуры
Тематический праздник
1-4
с 15 сентября
Классные руководители
«Золотая осень»
Педагог-организатор
Конкурс чтецов
1-4
20 сентября
Классные руководители
Праздник для 1-х классов
1
27 октября
Педагог-организатор
«Посвящение в
Классные руководители
первоклассники»
Классные часы, посвященные
1-4
13-20 ноября
Классные руководители
«Дню правовой помощи
детям»
Мастерская Деда Мороза:
1-4
Декабрь
Классные руководители
Изготовление новогоднего
Актив РДДМ
оформления
Советник по воспитанию
Новогодние Ёлки
1-4
23-29 декабря Советник по воспитанию
Педагог-организатор
«Неделя школьных наук»,
1-4
С 16 января
Классные руководители
посвященная М.В.
Советник по воспитанию
Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля
1-4
19-21 февраля Советник по воспитанию
Классные руководители
176
Мероприятия к 8 марта
1-4
4-6 марта
КВЕСТ-Игра «ПДД»
2-3
Апрель
Акция «Письмо солдату»
3-4
Апрель
Участие в выставке Детского
творчества
Мероприятие «По страницам
Великой Отечественной
войны»
Участие в акции «Окна
Победы», «Георгиевская
ленточка», «Журавлики»
1-4
апрель
3-4
6 мая
1-4
1-9 мая
Прощание с начальной
школой
4
Май
Конкурс рисунков на
асфальте: «Соблюдая ПДД, не
окажешься в беде»
Линейка «Последний звонок 2026»
2-4
Май
1-4
23-25 мая
Итоговые классные часы
1-4
30 мая
Советник по воспитанию
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Классные руководители,
Куратор «Движения
первых» в школе
Классные руководители
Учителя технологии
Педагог-организатор
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Куратор «Движения
первых» в школе
Советник директора по
воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагог-организатор
Руководитель отряда
ЮИД
Зам. директора по ВР,
Советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Модуль «Урочная деятельность»
Дела
Классы
Дата
Ответственные
День гражданской обороны.
1-4
01-03.10.2024г Директор школы,
МЧС России.
классные руководители
Информационный час
Проведение онлайн конкурсов
1-4
По графику
Классные руководители
и викторин на образовательных
платформах
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Дела
Классы
Дата
Ответственные
Заседание МО классных
1-4
30 августа
Зам. директора по ВР
руководителей
Планирование
1-4
До 15
Классные руководители
воспитательной работы
сентября
классов на 2025-2026
учебный год
Проведение классных часов
1-4
раз в неделю Классные руководители
Планирование
индивидуальной работы с
1-4
До 20
сентября
Классные руководители
Социальный педагог
177
обучающимися: Активом,
«Группой риска», «ВШК»
Организация занятости
учащихся во внеурочное
время в кружках,
секциях, объединениях
и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в
классе
Оформление классных
уголков
Проверка Планов
воспитательной работы с
классами на учебный год
Заседание МО классных
руководителей
Прогноз летней занятости
учащихся
Сбор информации о
кандидатах на стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за
учебный год
Организация летней
занятости учащихся
1-4
До 15
сентября
Зам.директора по ВР
Советник по воспитанию
Классные руководители
1-4
До 15
сентября
До 15
сентября
с 15 сентября
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Руководитель ШМО
Зам.директора по ВР
1-4
1-4
1-4
Ноябрь
март
Март
2-4
До 17 мая
1-4
До 10 июня Классные руководители
1-4
Май-июнь
1-4
Зам. Директора по ВР
Зам. Директора по ВР
Классные руководители
Зам. Директора по ВР
Зам. Директора по ВР
Классные руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса внеурочной
Классы
Количество
Ответственные
деятельности
часов в неделю
«Разговоры о важном»
1-4
1
Классные руководители
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события,
Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Заседания Родительских
1-4
В течение
Председатели
комитетов классов
учебного года родительских комитетов
Классные руководители
Взаимодействие с социально1-4
Сентябрь –
Социальный педагог
психологической службой
май
школы
1-4
1 раз в
Зам. Директора по УВР
Родительские собрания –
Классные руководители
Даты и темы планируете для
четверть
своего класса на год!
1-4
1 раз в
Зам. Директора по УВР
Общешкольное родительское
Классные руководители
собрание
полугодие
Раздел «Информация для
1-4
В течение
Зам. директора по ВР
родителей» на сайте школы,
Советник по воспитанию
года
информация для родителей по
социальным вопросам,
178
безопасности,
психологического
благополучия, профилактики
вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с
семьями: в трудной жизненной
ситуации,
малообеспеченными и
многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по
организации горячего
питания
День открытых дверей для
родителей будущих
первоклассников
1-4
В течение
года
Классные руководители
Социальный педагог
1-4
Сентябрь май
1-4
Март
Классные руководители
Ответственный за
организацию горячего
питания в школе
Зам. директора по УВР
Модуль «Детские общественные объединения(самоуправление)»
Дела, события,
Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Дни единых действий
1-4
В течение
Советник по воспитанию
года
Классные руководители
Всероссийская акция «Кросс
3-4
16 сентября
Учителя физической
наций»
культуры
Участие Юнармейцев в
2-4
В течение
Руководитель отряда
патриотических
года
юнармейцев
мероприятиях
Участие во Всероссийских
1-4
В течение
Советник по воспитанию
проектах по активностям
года
Куратор «Движения
Движения Первых
первых» в школе
Классные руководители
Участие в движении
1-4
В течение года Советник по воспитанию
«Орлята России» Классные руководители
4 ноября – День
1-4
5 ноября
Куратор «Движения
народного единства;
Первых»
Классные руководители
3 декабря – День
1-4
3 декабря
Куратор «Движения
неизвестного солдата;
Первых»
Дела, события,
мероприятия
Классные часы «Азбука
профессий», темы
планируете для своего
класса на год!
Тематические
экскурсии
Модуль «Профориентация»
Классы
Дата
1-4
1-4
1 раз в
четверть
Сентябрьмай
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители,
Родительский комитет
179
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события,
Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Неделя безопасности Беседы
1-4
4-9 сентября Классные руководители,
о правилах ПДД, ППБ,
Социальный педагог,
правилах поведения
Педагог-организатор
учащихся в школе,
общественных местах.
Вводные инструктажи.
Учебная эвакуация
1-4
Начало
Директор школы
сентября
Классные руководители
«15 минут о безопасности»,
Даты и темы планируете
для своего класса на год!
Составление с
учащимися Схемы
безопасного пути
«Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП
Встречи сотрудников
ГИБДД с учащимися,
беседы по ПДД
Профилактическая акция
«Здоровье - твое богатство!»
Совет профилактики
правонарушений
Беседы по безопасности
учащихся в период осенних
каникул
Неделя правовых знаний
1-4
1 раз в месяц
Классные руководители
1-4
4-8 сентября
Классные руководители
1-4
сентябрь
Педагог-организатор
Классные руководители
1-4
октябрь
1-4
13-20 ноября
Беседы по пожарной
безопасности, правилах
безопасности на водоемах в
зимний период, поведение
на школьных ёлках.
Тренировка по
экстренному выводу детей
и персонала из школы.
1-4
Конец 2
четверти
1-4
Декабрь
Беседы с учащимися по
правилам безопасности в
период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики
ДТП
Профилактика безопасного
поведения на каникулах.
1-4
Конец 2
четверти
1-4
Май
1-4
Конец 3
четверти
1-4
1-4
Зам.директора по ВР
Социальный педагог
1 раз в четверть Зам. директора по ВР
Социальный педагог
Конец 1
Классные руководители
четверти
Советник по воспитанию
Классные руководители
Социальный педагог
Классные руководители
Куратор «Движения первых»
в школе
Заместитель директора,
Классные руководители
Ответственный за
пожарную безопасность в
школе
Классные руководители
Куратор «Движения первых»
в школе
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
180
Инструктажи по ПДД,
ППБ, поведение на ж/д
транспорте, на водоемах в
летний период и т.п.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события,
Классы
Дата
Ответственные
мероприятия
Обновление стенда
2-11
До 1 октября
Зам. директора по ВР
«Гордость школы»
Оформление классных
1-11
До 15
Классные руководители
уголков
сентября
Выставка рисунков «Золотая
1-4
с 15 сентября
Классные руководители
осень»
Педагог-организатор
Оформление
1-4
В течение
Педагог-организатор
тематических выставок
года
рисунков
Конкурс «Красота родного
1-4
с 23 октября
Классные руководители
края»
Тематические выставки в
1-4
Сентябрь Педагог-библиотекарь
школьной библиотеке
май
Выставка Новогодних
1-4
С 1 декабря
Классные руководители
плакатов, 1 от классаКуратор «Движения первых»
формат А3
в школе
Новогоднее оформление
1-4
С 10 декабря
Классные руководители
кабинетов
Тематическая выставка
1-4
с 15 января
Классные руководители
«М.В. Ломоносов
Советник по воспитанию
– создатель Российской
науки!»
Фото Вернисаж: «Папа,
1-4
с 26 февраля
Классные руководители
мама, Я и книга – лучшие
Советник по воспитанию
друзья!»
Выставка рисунков «Мы –
1-4
с 10 мая
Классные руководители
Орлята России»
Советник по воспианию
Модуль «Трудовая деятельность»
Дела, события.
мероприятия
Классный час
«Учись учиться».
Классный час
«Трудовые права
и обязанности
гражданина
Российской
Федерации».
Акции
«Бумажный
бум», «Добрые
Классы
Сроки
Ответственные
1-4
Сентябрь
Классные руководители
1-4
Ноябрь
Классные руководители
1-4
В течение
учебного года
Педагоги-организаторы
181
крышечки»,
«Батарейки,
сдавайтесь!».
Организация
дежурства в
классных/учебных
кабинетах,
школе,
столовой.
Проект «Вместе
весело!» (шефство
над младшими
школьниками).
Экологические
десанты (уборка и
благоустройство
школьной и
городской
территории).
Акция «Чистая
школа».
Изготовление
элементов для
тематического
оформления
классных
кабинетов,
коридоров,
рекреаций, окон к
различным
праздничным и
памятным датам.
Оформление
закрепленного за
классом участка.
1-4
В течение
учебного года
Классные руководители,
лидеры классов
4
В течение
учебного года
Совет лидеров
1-4
Октябрь
Апрель
Зам. директора по ВР
1-4
Октябрь
Декабрь
Март
Май
В течение
учебного года
Зам. директора по ВР
1-4
Учитель изобразительного
искусства, классные руководители
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
для обучающихся 2-3 классов
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Модуль «Ключевые школьные дела»
Дела
Классы
Общешкольная линейка, посвященная 1-4
«Первому звонку – 2023 года»
Классный час «Россия, устремленная в 1-4
будущее»
Дата
1 сентября
Ответственные
Зам. директора по ВР
1 сентября
Классные
руководители
182
Подъем Флага РФ и исполнение 1-4
Гимна РФ
«Разговоры о важном»
1-4
Школьный этап сдачи норм ГТО
Тематический
осень»
праздник
Конкурс чтецов
2-4
«Золотая 1-4
1-4
Каждый
понедельник
Каждый
понедельник
Сентябрьдекабрь
с 15 сентября
20 сентября
Праздник
для
1-х
классов 1
«Посвящение в первоклассники»
27 октября
Классные часы, посвященные «Дню 1-4
правовой помощи детям»
Мастерская
Деда
Мороза: 1-4
Изготовление
новогоднего
оформления
Новогодние Ёлки
1-4
13-20 ноября
«Неделя
школьных
наук», 1-4
посвященная М.В. Ломоносову
Мероприятия к 23 февраля
1-4
С 16 января
Мероприятия к 8 марта
1-4
4-6 марта
КВЕСТ-Игра «ПДД»
2-3
Апрель
Акция «Письмо солдату»
3-4
Апрель
Детского 1-4
апрель
Участие
в
творчества
выставке
Декабрь
23-29 декабря
19-21 февраля
Мероприятие «По страницам Великой 3-4
отечественной войны»
6 мая
Участие в акции «Окна Победы», 1-4
«Георгиевская
ленточка»,
«Журавлики»
Прощание с начальной школой
4
1-9 мая
Конкурс рисунков на асфальте: 2-4
«Соблюдая ПДД, не окажешься в
беде»
Линейка «Последний звонок -2024»
1-4
Итоговые классные часы
1-4
Май
Модуль «Урочная деятельность»
Май
23-25 мая
30 мая
Замдиректора по ВР
Педагог - организатор
Классные
руководители
Учителя
физической культуры
Классные
руководители,
Педагог-организатор
Классные
руководители
Педагог-организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Актив РДДМ
Классные
руководители
Классные
руководители Учителя
технологии
Педагог-организатор
Классные
руководители
Актив класса
Классные
руководители
Педагог-организатор
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
183
Дела
Классы
День гражданской обороны. МЧС 1-4
России. Информационныйчас
Дата
03.10.2023г
Проведение онлайн конкурсов и 1-4
викторин на платформах Учи.ру,
ИНФОУРОК
и
других
образовательных платформах
Модуль «Классное руководство»
По графику
Ответственные
Педагог-организатор
Классные
руководители
Классные
руководители
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Дела
Заседание
МО
классных
руководителей
Планирование воспитательной работы
классов на 2023-2024 учебный год
Проведение классных часов
Классы
1-4
Дата
30 августа
Ответственные
Зам.директора по ВР
1-4
До 15 сентября
1-4
раз в неделю
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Социальный педагог
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель ШМО
Планирование
Индивидуальной 1-4
работы с обучающимися: Активом,
«Группой риска», «ВШК»
Организация занятости учащихся во 1-4
внеурочное время в кружках, секциях,
объединениях и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
1-4
До 20 сентября
Оформление классных уголков
До 15 сентября
1-4
До 15 сентября
До 15 сентября
Проверка Планов воспитательной 1-4
работы с классами на учебный год
Заседание
МО
классных 1-4
руководителей
Прогноз летней занятости учащихся
1-4
с 15 сентября
Сбор информации о кандидатах на 2-4
стенд «Гордость школы»
Анализ ВР с классом за учебный год
1-4
До 17 мая
Организация
учащихся
Май-июнь
летней
занятости 1-4
Ноябрь
март
Март
Замдиректора по ВР
Классные
руководители
Зам. директора по ВР
До 10 июня
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название
курса
внеурочной Классы
деятельности
«Разговоры о важном»
1-4
Количество часов в Ответственные
неделю
1
Классные руководители
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
184
Заседания Родительских комитетов 1-4
классов
В течение
учебного года
Председатели
родительских
комитетов
Социальный педагог
Взаимодействие
с
социальнопсихологической службой школы
Родительские собрания - Даты и
темы планируете для своего класса
на год!
Раздел «Информация для родителей»
на сайте школы, информация для
родителей по социальным вопросам,
безопасности,
психологического
благополучия, профилактики вредных
привычек и правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
День открытых дверей для родителей
будущих первоклассников
1-4
Сентябрь - май
1-4
1 раз в четверть
Классные
руководители
1-4
В течение года
Заместитель директора
по ВР
1-4
В течение года
Классные
руководители
Социальный педагог
1-4
Сентябрь - май
1-4
Март
Классные
руководители
Зам. директора по УВР
Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Дни единых действий РДДМ
Классы
1-4
Дата
В течение года
Всероссийская акция «Кросс наций»
Участие
Юнармейцев
в
патриотических мероприятиях
Участие во Всероссийских проектах
по активностям РДДМ - https://xn-90acagbhgpca7c8c7f.xn--p1ai/projects
Участие в движении «Орлята
России» - https://orlyatarussia.ru/
3-4
2-4
16 сентября
В течение года
1-4
В течение года
1-4
В течение года
Ответственные
Советник
по
воспитанию
Классные
руководители
Учителя физкультуры
Руководитель отряда
юнармейцев
Классные
руководители
Классные
руководители
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Классы
Классные часы «Азбука профессий», 1-4
темы планируете для своего класса
на год!
Тематические экскурсии
1-4
Дата
1 раз в четверть
Ответственные
Классные
руководители
Сентябрь-май
Классные
руководители,
Родительский комитет
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
185
Неделя безопасности Беседы о 1-4
правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных местах. Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация
1-4
4-9 сентября
Классные
руководители,
Социальный педагог,
Педагог-организатор
Начало сентября
«15 минут о безопасности», Даты и
темы планируете для своего класса
на год!
Составление с учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»
Неделя профилактики ДТП Встречи
сотрудников ГИБДД с учащимися,
беседы по ПДД
Профилактическая акция
«Здоровье - твое богатство!»
Совет
профилактики
правонарушений
Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул
Неделя правовых знаний
1-4
1 раз в месяц
Директор школы
Классные
руководители
Классные
руководители
1-4
4-8 сентября
1-4
1-4
1-4
1-4
1-4
Беседы по пожарной безопасности, 1-4
правилах безопасности на водоемах
в зимний период, поведение на
школьных Елках.
Тренировка по экстренному выводу 1-4
детей и персонала из школы.
Беседы с учащимися по правилам 1-4
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Месячник по профилактики ДТП
1-4
Профилактика
безопасного 1-4
поведения
на
каникулах.
Инструктажи
по
ПДД,
ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на
водоемах в летний период и т.п.
Классные
руководители
сентябрь
Педагог-организатор
Классные
руководители
октябрь
Замдиректора по ВР
Социальный педагог
1 раз в четверть Зам.директора по ВР
Социальный педагог
Конец
1 Классные
четверти
руководители
13-20 ноября
Классные
руководители
Социальный педагог
Конец
2 Классные
четверти
руководители
Декабрь
Конец
четверти
Заместитель директора,
Классные
руководители
2 Классные
руководители
Май
Конец
четверти
Педагог-организатор
3 Классные
руководители
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Обновление
стенда
«Гордость 2-11
школы»
Оформление классных уголков
1-11
Дата
До 1 октября
Ответственные
Замдиректора по ВР
До 15 сентября
Выставка рисунков «Золотая осень»
с 15 сентября
Классные
руководители
Классные
руководители
Педагог-организатор
1-4
Оформление тематических выставок 1-4
В течение года
186
рисунков
Конкурс «Красота родного края»
с 23 октября
1-4
Тематические выставки в школьной 1-4
библиотеке
Выставка Новогодних плакатов, 1 от 1-4
класса, формат А3
Новогоднее оформление кабинетов
1-4
Сентябрь - май
Тематическая
выставка
«М.В. 1-4
Ломоносов – создатель Российской
науки!»
Фото Вернисаж: «Папа, мама, Я и 1-4
книга – лучшие друзья!»
Выставка рисунков «Мы – Орлята 1-4
России»
с 15 января
С 1 декабря
С 10 декабря
с 26 февраля
с 10 мая
Классные
руководители
Педагог-библиотекарь
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК
2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Даты начала и окончания учебного года:
Дата начала учебного года – 01 сентября 2025 г.
Дата окончания учебного года – 26 мая 2026 г.,
2. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели;
2 – 4 классы – 34 учебные недели.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Учебный период
1 четверть
II четверть
III четверть
2-11-е классы
III четверть
1-е классы
IV четверть
Дата
начало
окончание
01 сентября 2025 г.
28 октября 2025 г.
05 ноября 2025 г.
30 декабря 2025 г.
12 января 2026 г.
27 марта 2026 г.
12 января 2026 г.
24 февраля 2026 г.
06 апреля 2026 г.
15 февраля 2026 г.
27 марта 2026 г.
26 мая 2026 г.
3. Сроки и продолжительность каникул:
Каникулярный период
Дата
начало
окончание
осенние каникулы
29 октября 2025 г.
04 ноября 2025 г.
зимние каникулы
31 декабря 2025 г.
11 января 2026 г.
дополнительные каникулы
16 февраля 2026 г.
22 февраля 2026 г.
для 1-х классов
весенние каникулы
28 марта 2026 г.
05 апреля 2026 г.
летние каникулы:
1-4-е классы
27 мая 2026 г.
31 августа 2026 г.
Продолжительность
42 учебных дней
40 учебных дней
53 учебных дня
48 учебных дней
35 учебных дней
Продолжительность
7 дней
12 дней
10 дней
9 дней
13 недель
187
4. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация – это процедура, проводимая в течение всего учебного года,
результатом которой является годовая отметка: средневзвешенный балл, учитывающий
результаты накопленной оценки и результаты выполнения тематических проверочных
(контрольных, практических, творческих и т.п.) работ.
Дата выставления годовых отметок по учебным предметам, курсам учебного плана
(промежуточная аттестация) – 18 мая 2026 г.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. Даты начала и окончания учебного года:
Дата начала учебного года – 02 сентября 2024 г.
Дата окончания учебного года – 27 мая 2025 г., в 9-х и 11-х классах в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2. Продолжительность учебного года:
1 класс – 33 учебные недели;
2 – 11 классы – 34 учебные недели.
Продолжительность учебной недели – 5 дней.
Продолжительность учебных сборов (10 класс) – 5 дней (по отдельному графику).
Учебный период
Дата
Продолжительность
начало
окончание
1 четверть
2 сентября 2024 г.
25 октября 2024 г.
40 учебных дней
II четверть
5 ноября 2024 г.
28 декабря 2024 г.
40 учебных дней
III четверть
9 января 2025 г.
28 марта 2025 г.
57 учебных дней
2-11-е классы
III четверть
9 января 2025 г.
14 февраля 2025 г.
52 учебных дня
1-е классы
24 февраля 2025 г.
28 марта 2025 г.
IV четверть
7 апреля 2025 г.
27 мая 2025 г.
33 учебных дня
3. Сроки и продолжительность каникул:
Каникулярный период
Дата
начало
окончание
осенние каникулы
26 октября 2024 г.
3 ноября 2024 г.
зимние каникулы
30 декабря 2024 г.
8 января 2025 г.
дополнительные каникулы
15 февраля 2025 г.
23 февраля 2025 г.
для 1-х классов
весенние каникулы
29 марта 2025 г.
6 апреля 2025 г.
летние каникулы:
1-8-е классы
28 мая 2025 г.
31 августа 2025 г.
10-е классы
4 июня 2025 г.
31 августа 2025 г.
9-е классы
по окончании
31 августа 2025 г.
государственной
итоговой аттестации
Продолжительность
9 дней
10 дней
9 дней
9 дней
13 недель
12 недель
не менее 8 недель
4. Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация – это процедура, проводимая в течение всего учебного года,
результатом которой является годовая отметка: средневзвешенный балл, учитывающий
результаты накопленной оценки и результаты выполнения тематических проверочных
(контрольных, практических, творческих и т.п.) работ.
Дата выставления годовых отметок по учебным предметам, курсам учебного плана
188
(промежуточная аттестация) – 19 мая 2025 г.
3.5.
Система условий реализацииосновной образовательной программы
Требования к условиям реализации ООП НОО представляют собой систему требований
к
кадровому,
материально-техническому,
финансовому,
учебно-методическому
и
информационному, психолого-педагогическим обеспечениям реализации ООП и достижения
планируемых результатов начального общего образования.
Условия реализации ООП и достижения планируемых результатов начального общего
образования должны, согласно ФГОС НОО, обеспечивать создание комфортной развивающей
образовательной среды:
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость, духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся;
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
В школе созданы и продолжают совершенствоваться условия, обеспечивающие
возможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе детьми с ограниченными возможностям здоровья;
выявления и развития способностей обучающихся через систему кружков, секций,
организацию общественно полезной деятельности, используя возможности образовательных
организаций дополнительного образования детей;
работы с одаренными детьми;
использования в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
эффективного
управления
образовательным
учреждением
с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
а
также
современных
механизмов
финансирования.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования включают:
укомплектованность ОО педагогическими, руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников ОО;
непрерывность профессионального развития педагогических работников ОО.
Занимаемая должность
Всего
Соответствие
Молодой
Квалификационная
человек
занимаемой
специалист
категория
должности
Высшая
Первая
Директор
1
1
Заместитель директора 1
1
Методист
1
1
Учитель
14
2
5
7
начальныхклассов
Учитель иностранного 4
3
1
языка
Учитель физкультуры
3
1
1
1
1
Учитель музыки
1
1
Воспитатель
3
3
Педагог-психолог
1
1
-
189
Социальный педагог
Логопед
1
1
-
-
1
1
-
МБОУ СОШ № 1, реализующая программы начального общего образования, на 100%
укомплектована квалифицированными
кадрами.
Уровень
квалификации
работников
образовательной организации, реализующей основную образовательную программу начального
общего образования, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным
характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников
образовательной организации - также квалификационной категории.
Непрерывность профессионального развития работников школы, обеспечивается
освоением работниками образовательной организации дополнительных профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 16 часов, не реже чем каждые три года.
3.5.2. Психолого-педагогические
программы
условия
реализации
основной
образовательной
В МБОУ СОШ № 1 организовано психолого-педагогическое сопровождение участников
образовательного процесса на начальной ступени общего образования: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:
• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она
проводится на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем с учётом
результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• развитие экологической культуры;
• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
• формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
• поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
• выявление и поддержку одарённых детей.
Основные
направления
психологопедагогического
сопровождения
1. Сохранение и
укрепление
психологического
здоровья
Индивидуальный
уровень
Групповой
уровень
На уровне
класса
На уровне
школы
- проведение
индивидуальных
консультаций с
учащимися,
педагогами и
родителями;
- индивидуальная
коррекционная
- проведение
тренингов,
организация
тематических и
профилактически
х занятий,
- проведение
тренингов с
- организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с
учащимися;
- проведение
- проведение
общешкольных
лекториев для
родителей
обучающихся;
- проведение
мероприятий,
направленных
190
2. Формирование
ценности
здоровья и
безопасности
образа жизни
3. Развитие
экологической
культуры
4. Выявление и
поддержка
одаренных детей
работа с
учащимися
специалистов
психологопедагогической
службы;
- проведение
диагностических
мероприятий;
- профилактика
школьнойдезадап
тации (на этапе
перехода в
основную школу)
- индивидуальная
профилактическая
работа
специалистов
психологопедагогической
службы с
учащимися;
- консультативная
деятельность
психологопедагогической
службы.
- оказание
консультативной
помощи
педагогам по
вопросам
организации
тематических
мероприятий
педагогами по
профилактике
эмоционального
выгорания,
проблеме
профессионально
й деформации
релаксационных
и динамических
пауз в учебное
время.
на
профилактику
жестокого и
противоправног
о обращения с
детьми
- проведение
групповой
профилактическо
й работы,
направленной на
формирование
ценностного
отношения
обучающихся к
своему здоровью
- организация
тематических
занятий,
диспутов по
проблеме
здоровья и
безопасности
образа жизни диагностика
ценностных
ориентаций
обучающихся
- проведение
лекториев для
родителей и
педагогов;
сопровождение
общешкольных
тематических
занятий
- организация
профилактическо
й деятельности с
учащимися
- мониторинг
сформированнос
ти
экологической
культуры
обучающихся
- выявление детей
с признаками
одаренности
- создание
условий для
раскрытия
потенциала
одаренного
обучающегося
- психологическая
- проведение
тренинговой
работы с
одаренными
детьми
-организация и
сопровождение
тематических
мероприятий,
направленных
на
формирование
экологического
самосознания
обучающихся (в
различных
формах, таких
как социальные
проекты, акции
и т.д.)
- проведение
- проведение
диагностических тематических
мероприятий с
лекториев для
обучающимися
родителей и
класса
педагогов
191
поддержка
участников
олимпиад
индивидуализаци
яи
дифференциация
обучения
- индивидуальна я
работа с
родителями (по
мере
необходимости )
5. Формирование - диагностика
коммуникативных сферы
навыков в
межличностных
разновозрастной
отношений и
среде и среде
общения;
сверстников
- консультативная
помощь детям,
испытывающим
проблемы в
общении со
сверстниками, с
родителями.
6. Мониторинг
возможностей и
способностей
обучающихся
- диагностика
психического
развития
(познавательно й
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
- диагностика
эмоциональноличностной
сферы
школьников и
т.д.)
7. Выявление и
поддержка детей с
особыми
образовательным
и потребностями
- диагностика,
направленная на
выявление детей с
особыми
образовательным
и потребностями;
- оказание
консультативной
- проведение
групповых
тренингов,
направленных на
установление
контакта (тренинг
развития мотивов
межличностных
отношений)
- организация
тематических и
профилактически
х занятий;
- групповая
диагностика
психического
развития
(познавательной
сферы
обучаемости
школьников,
диагностика
индивидуальнотипологических
особенностей,
диагностика
эмоциональноличностной
сферы
школьников и
т.д.)
- проведение
тренинговых
занятий,
организация
тематических
классных часов;
- проведение
диагностических
мероприятий с
обучающимисяк
ласса
- проведение
тематических
лекториев для
родителей и
педагогов
- коррекционноразвивающиезан
ятия с
обучающимися
(коррекция
познавательных
процессов и
развитие
интеллектуальн
ых способностей
школьников и
т.д.)
-коррекционнопрофилактичес
кая работа с
педагогами и
родителями;
консультативно
просветительск
ая работа со
всеми
участниками
образовательно
го процесса.
консультативно
просветительск
ая работа со
всеми
участниками
образовательно
192
помощи
педагогам по
работе с детьми с
особыми
образовательным
и
потребностями.
го процесса;
3.5.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих государственные
гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования.
Объем действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
образовательной организации.
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и объем и
содержание муниципальной услуги, а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъекта Российской Федерации.
Региональный расчётный подушевой норматив покрывает следующие расходы на
год:
оплату труда работников образовательной организации с учётом районных коэффициентов
к заработной плате, а также начисления на оплату труда;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса
(приобретение учебников и учебно-наглядных пособий);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного
процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административноуправленческого персонала образовательной организации, командировочные расходы и
др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов,
осуществляемых из местного бюджета.
Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в
пределах объёма средств школы на текущий финансовый год, определённого в соответствии с
региональным
расчётным
подушевым
нормативом,
количеством
обучающихся
и
соответствующими поправочными коэффициентами.
Фонд оплаты труда МБОУ СОШ № 1 состоит из базовой и стимулирующей частей.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных
правовых актах школы.
Основанием для осуществления данных выплат являются показатели качеств обучения и
воспитания обучающихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных
компетентностях.
3.5.4. Материально-технические условия реализацииосновной образовательной программы
Материально-технические условия реализации
начального общего образования обеспечивают:
основной
образовательной
программы
193
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
• соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования
кводоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.);
• санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной
гигиены и т. д.);
• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места, учительской и
т.д.);
• пожарной и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
Материально-техническая база реализации ООП НОО включает в себя:
• 14 кабинетов начальных классов, из них 14 оснащены компьютерами, все имеют
доступ в Интернет, оснащены мультимедийными проекторами и интерактивными
досками, 10 кабинетов - принтерами;
• кабинет музыки, оснащенный компьютером и доступом в Интернет;
• библиотеку с читальным залом и книгохранилищем, обеспечивающими сохранность
книжного фонда, медиатекой; оснащенную компьютерами и доступом в Интернет;
• спортивный зал;
• актовый зал;
• стоматологический, медицинский и процедурный кабинеты;
• столовую;
• гардероб;
• спортивными сооружениями (залами, спортивными площадками), оснащёнными игровым,
спортивным оборудованием и инвентарём;
• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания (завтраками,
обедами);
• административными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием;
• санузлами, местами личной гигиены.
•
3.5.5. Информационно-методические
программы
условия
реализацииосновной
образовательной
В соответствии с требованиями ФГОС НОО информационно-методические условия
реализации основной образовательной программы начального общего образования
обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
• в учебной деятельности;
• во внеурочной деятельности;
• в естественно-научной деятельности;
• при измерении, контроле и оценке результатов образования;
• в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями
социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
194
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания
текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографическогои
синтаксического контроля русского текста; редактирования и структурирования текста
средствами текстового редактора;
записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода
образовательной деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая
трехмерные объекты) в цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных
географических (в ГИС) и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением
рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и
озвучивания видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения
гипермедиасообщений
в
информационной
среде
организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
вещания, использования аудио-, видео-устройств для учебной деятельности на уроке и вне
урока;
создания,заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного
представления;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации
своего времени с использованием ИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет,
учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических
и
аудио-,
видеоматериалов,
результатов
творческой,
научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием,
освещением и мультимедиа сопровождением;
Учебно-методические и информационные условия.
Обеспеченность учебным и учебно-наглядным оборудованием:
195
Перечень учебного и учебнонаглядного оборудования
Компьютер с программным
обеспечением с ЖК-монитором
Ноутбук
Мультимедийный проектор и
экран
Подключение к Интернету,
находящийся в локальной
управленческой сети
Интерактивные доски
Натуральные объекты
Необходимое кол-во В наличии
%обеспеченности
16
16
100
3
14
3
13
100
93
17
16
94
14
В соответствии с
программой
Учебно-практическое и учебно- В соответствии с
лабораторное оборудование
программой
13
В соответствии с
программой
В соответствии с
программой
100
85
Экранно-звуковые пособия, в
том числе в цифровом виде
Учебное и учебно-наглядное
оборудование
В соответствии с
программой
В соответствии с
программой
90
В соответствии с
программой
В соответствии с
программой
85
100
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются
современной информационно-образовательной средой.
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
Перечень учебноНеобходимое кол-во
методического и
информационного
обеспечения
Нормативные документы
Банк нормативных докуменфедерального, регионального тов
и муниципального уровней
% обеспеченности
программно-методическое
обеспечение
Локальные акты
100%
УМК по предметам
У каждого учителя на электронных носителях
Банк нормативных документов, сайт школы
У каждого учителя
100%
100%
100%
Дидактические и раздаточные В соответствии с программой 100%
материалы по предмету
Аудиозаписи, слайды по со- В соответствии с программой 100%
держанию учебного предмета
Комплекты диагностических В соответствии с программой 100%
материалов
Цифровые образовательные В соответствии с программой 100%
ресурсы
196
3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Кадровые условия.
Механизмы повышения квалификации и профессиональной подготовки:
• обучение всех педагогических работников на курсах повышения квалификации по реализации
ФГОС нового поколения;
• предоставление возможности по выбору учителя пройти обучение (стажировку) на базе лучших
школ, педагогических или других высших учебных заведений города и области за счет учебного
учреждения;
• обеспечение возможности и оплаты дистанционного обучения при переподготовке и
повышении квалификации в режиме online;
Материальные стимулы для повышения статуса педагога:
• оптимизация нормативной базы по материальному стимулированию педагогических
работников;
• применение повышающего коэффициента на основе результативности работы учителя;
• материальное стимулирование работников, принимающих участие в конкурсах
профессионального мастерства;
• развитие системы дополнительного образования;
• развитие системы платных дополнительных образовательных услуг;
• создание условий для повышения квалификационной категории педагогических работников.
Профессиональное сопровождение молодых специалистов:
• развитие наставничества и тьюторства в отношении молодых специалистов;
• проведение мероприятий по повышению педагогического мастерства молодых специалистов.
Публичные мероприятия, направленные на поддержку статуса учителя:
• проведение Дня открытых дверей школы для родителей и общественности города;
• привлечение СМИ и молодежных социальных сетей к освещению жизни образовательной
организации, освещение положительного опыта работы педагогов;
• использование возможностей школьного сайта для освещения передового опыта учителей
школы.
Участие в сетевых профессиональных сообществах:
• организация участия педагогических работников лицея в сетевых профессиональных
сообществах;
• создание клуба творческих педагогов округа для обмена опытом и совместного решения
проблем;
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников
образования к реализации Стандарта:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
• принятие идеологии Стандарта общего образования;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной
деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми
для успешного решения задач Стандарта.
Одним из условий готовности образовательного учреждения к введению Стандарта начального
общего образования является создание системы методической работы, обеспечивающей
сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований Стандарта.
Психолого-педагогическое обеспечение.
Развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного
процесса:
• теоретическое обучение учителей начальных классов основам психолого-педагогического
сопровождения школьников;
197
• развитие вариативности направлений и форм психолого-педагогического сопровождения
участников.
Создание условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями и
способностями.
• выявление особых образовательных потребностей детей, обусловленных недостатками в их
физическом и (или) психическом развитии;
• осуществление психолого-медико-педагогической помощи;
• обучение по индивидуальным учебным планам;
• обеспечение возможности для беспрепятственного доступа обучающихся к объектам
инфраструктуры образовательного учреждения.
Создание условий для получения образования детьми группы риска:
• выявление причин социального неблагополучия детей группы риска;
• осуществление психолого-педагогической помощи;
• вовлечение детей в общественную и досуговую деятельность;
• организация совместной работы учителей и родителей по профилактике асоциального
поведения;
• тьюторское сопровождение в обучении и развитии.
Материально - технические условия
• Создание в школе единого, открытого образовательного информационного пространства.
• Оснащение кабинетов компьютерной техникой, современным лабораторным оборудованием,
учебно-методическими и информационными ресурсами.
• Создание творческих лабораторий, построенные на цифровом оборудовании регистрации и
обработки параметров.
• Создание системы информационного обеспечения, позволяющей квалифицированно отслеживать обратную информацию с использованием контрольных измерительных материалов с
последующей их графической интерпретацией.
• Обеспечение всех кабинетов учебно-методическими и информационными ресурсами,
необходимыми для реализации образовательных стандартов, включая печатные и электронные
носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации,
программно-методические, цифровые образовательные ресурсы.
• Создания читального зала со свободным доступом к системе Интернет.
• Создание медиатеки на высоком техническом уровне.
• Обеспечение санитарно-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены и т. д.).
• Обеспечение возможности для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательной организации.
Финансовые условия
• Исполнение бюджета школы, выделенного на реализацию образовательной деятельности в
соответствии со Стандартом.
• Организация деятельности, приносящей доходы, с поступлением доходов в самостоятельное
распоряжение организации.
• Расширение права образовательного учреждения по распоряжению любым закрепленным за
ним движимым имуществом, за исключением особо ценного движимого имущества.
• Мониторинг
соответствия результатов произведенным расходам, обеспечивающий
прозрачность финансовых потоков и процедур.
• Повышение квалификации членов администрации по вопросам экономики и организации
финансово-хозяйственной деятельности.
• Подготовка необходимых условий для перехода на финансовую самостоятельность.
Сетевой график по формированию необходимой системы условий
Цель: обеспечение методических условий для эффективного введения федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в МБОУ СОШ №1.
198
Задачи:
• Создать нормативно-правовую и методическую базу по введению ФГОС НОО;
• Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации ООП НОО, ориентировать их
на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор
инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие
интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка;
• Освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности
обучающихся.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Содержание деятельности
Ведение банка нормативно-правовой
документации по ФГОС НОО.
Сроки
В течение
учебного года
Ответственные
Заместитель директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Формирование заявки на курсовую
Сентябрь Заместитель
подготовку учителей начальных классов по октябрь, ежегодно директора по УВР.
ФГОС.
Контроль за работой над темами по
В течение
Руководитель МО
самообразованию с целью изучения
учебного года
учителей начальных
требований ФГОС.
классов.
Творческие отчеты по самообразованию
В течение учебРуководитель
педагогов.
ного года
МОучителей
начальных классов.
Посещение уроков и занятий внеурочной
В течение
Заместитель
деятельности с целью оказания
учебного года
директора по УВР,
методической помощи по реализации задач
руководитель МО
образовательной программы начального
учителей начальных
общего образования.
классов.
Организация взаимопосещения уроков и
В течение
Заместитель диреквнеурочных занятий с целью обмена опытом учебного года
тора по УВР,
в реализации ФГОС НОО
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Обеспечение информационного
В течение
Заместитель
сопровождения введения ФГОС НОО с
учебного года
директора по УВР,
использованием Интернет-ресурсов (сайт
руководитель МО
школы).
учителей начальных
классов.
Участие в мероприятиях по вопросам
По плану МУ
Заместитель
реализации ФГОС НОО на муниципальном «Отдел
директора по УВР,
уровне.
образования» в
руководитель МО
течение учебного учителей начальных
года
классов.
Собеседование с учителями, выявление
Сентябрь,
Заместитель
уровня подготовленности учителей к
ежегодно.
директора по УВР
реализации ФГОС.
Индивидуальные консультации для учителей В течение
Заместитель
начальных классов по вопросам реализации учебного года
директора по УВР,
ФГОС.
руководитель МО
учителей начальных
классов.
199
Методическая помощь учителям по
созданию системы уроков, формирующих
УУД.
В течение
учебного года
14
День открытых дверей для родителей
первоклассников «Первые достижения
учащихся».
15
Круглый стол в рамках преемственности
«Детский сад - школа»
16
Семинар по изучению особенностей
примерной основной образовательной программы начального общего образования
Апрель, ежегодно. Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов, учителя 1 -х
классов.
Октябрь,
Заместитель
ежегодно.
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Ноябрь, ежегодно Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
17
Участие в педагогическом совете школы по По графику
внедрению ФГОС ООО с целью обмена
методического
опытом.
совета МБОУ
СОШ № 1 в
течение учебного
года ежегодно.
Анализ работы по реализации ФГОС НОО в Июнь,
1- 4-х классах.
11
12
13
18
Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Разработка диагностического
Октябрь, март,
Заместитель
инструментария для проведения стартовой и ежегодно
директора по УВР,
контрольной диагностик в 1-4-х классах.
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Организация выставки работ урочной и
Апрель, ежегодно. Руководитель МО
внеурочной деятельности обучающихся 14
учителей начальных
классов «Мои достижения».
классов, учителя 24-х
классов.
Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Заместитель
директора по УВР,
руководитель МО
учителей начальных
классов.
Контроль за состоянием системы условий.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется на основе внутри школьного
мониторинга образовательного пространства.
В рамках мониторинга проводится выявление и оценивание проведённых действий с
целью обеспечения обратной связи и осведомления о соответствии фактических результатов
деятельности педагогической системы её конечным целям.
Цели мониторинга:
• исследование закономерностей процесса обеспечения качества образования;
• изучение образовательных результатов, условий их достижения;
• выявление результативности работы школы.
Задачи:
200
сбор информации о действительных результатах образовательной деятельности, их динамики,
выявить факторы, на них влияющие;
• своевременное выполнение изменений, происходящих в системе образования, и факторов,
вызывающих их;
• предупреждение негативных тенденций в системе образования школы;
• осуществление краткосрочного прогнозирования развития важнейших процессов в системе
образования.
Объекты мониторинга хода реализации ООП НОО включает процессуальный (контроль
инновационных процессов) и результативный (оценка эффективности) компоненты.
Субъекты контроля и экспертизы:
• школьный методический совет (осуществляет контроль за процессами реализации
приоритетов инновационных преобразований);
• методическое объединение (контролирует качество инновационных действий в пределах
своего профиля и соответствующих приоритетов инновационных преобразований);
• директор, заместитель директора и руководитель методического объединения (проводят
текущий контроль планов работ в соответствии с ООП НОО)
График работы и экспертизы
Школьный методический совет включает в план работы на учебный год вопросы контроля
за реализацией приоритетов инновационных преобразований согласно содержанию
процессуально-технологической части ОО НОО.
В плане работы методического объединения на учебный год предусматривается оценка
эффективности инновационных действий педагогов по реализации приоритетов развития,
соответствующих плану-графику.
Мы выделяем следующие виды образовательного мониторинга, применяемые в школе и
классифицированные по таким основаниям как:
• масштаб целей управления образовательным процессом (стратегический, тактический,
оперативный);
• этапы управленческого процесса (входной, промежуточный, итоговый);
• частота процедур (разовый, периодический, систематический);
• охват объекта управления (локальный, выборочный, сплошной);
• используемый инструментарий (стандартизированный, не стандартизируемый, матричный)
и оценочные индикаторы (формализованный, не формализованный);
• уровень активности субъектов управленческой и образовательной деятельности
(самообследование, взаимооценка, рефлексия).
Заместитель директора и руководитель методического объединения осуществляют
административный контроль текущего характера.
•
80-я годовщина Победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов 
Всероссийское голосование по выбору объектов для благоустроства 
Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации 
Телефон доверия для детей, подростков и родителей 
Год памяти и славы 2020 
Персональные данные Дети 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Портал государственных и муниципальных услуг архангельской области 
Навигатор дополнительного обрахования 
Федеральный портал "Российское образование" 
Культура.рф 
Общероссийское экологическое движение "Зеленая Россия" 
Российская школа фармацевтов 
Дневник.ру 
Официальный сайт Минпросвещения России 